大學生職業生涯規劃與就業創業教育中的應用

摘 要：世界經濟格局的不斷變化和發展，對我國的綜合國力和國際競爭力提出了更高的要求，而人才正是推動國家實力提升的第一資源。大學階段是學校為社會培養高質量人才的關鍵時期。對大學生進行就業創業的教育，能夠在培養大學生專業就業能力的同時，提高大學生適應社會的能力，為其日后的發展做好充足的準備。基于此，本文以大學生為主要研究對象，著重分析大學生職業生涯規劃在就業創業教育中的應用。

關鍵詞：大學生;職業生涯規劃;就業創業教育

前言：大學時期是學生從學校走向社會的重要過渡階段，在大學時期對學生開展就業創業的教育，就要有針對性地對大學生的職業生涯進行規劃。職業生涯規劃在就業創業教育中起著主導性的作用，然而從目前來看，我國高校在就業創業教育的實際開展過程中仍存在一些問題。

1 在就業創業教育中應用職業生涯規劃的重要性和現存問題

1.1在就業創業教育中應用職業生涯規劃的重要性

職業生涯規劃作為大學生就業創業教育的重要組成部分，是開展就業創業教育的基礎和前提。職業生涯規劃是適應我國現代社會發展要求的就業創業教育內容。在現階段的社會發展中，每年高校畢業生人數屢創新高，大學生就業形勢的嚴峻已經成為社會發展需要解決的問題之一[1]。在就業創業教育中應用職業生涯規劃，能夠讓大學生在步入社會之前明確自己的就業目標，讓大學生對自己的職業生涯進行合理的規劃，盡快找到工作并快速融入社會生活。

1.2在就業創業教育中應用職業生涯規劃存在的問題

1.2.1對職業生涯規劃的認識不足

很多高校并沒有意識到就業創業教育對于培養大學生就業的重要性。在我國的高校教育體系中，就業創業教育一直被視為畢業生的專屬課程。即便如此，在這些就業創業教育課程中，并沒有把職業生涯規劃作為重點內容來對學生進行講解和教授[2]。除此之外，不僅畢業生需要就業創業的教育，對于處在大二、大三的學生也需要對其進行職業生涯規劃和就業創業的教育。為社會培養專業性人才是高校教育的最直接目的，就業則是大學生畢業之后的主要目標。然而我國的一些高校將就業率作為衡量就業創業教育的指標，卻并不真正將就業創業教育落到實處，這樣就會使就業創業教育成為一個空殼，不能真正地發揮它的作用。

1.2.2缺少就業創業教育的專業教師隊伍

在我國高校的就業創業教育體系中，還普遍存在著缺少就業創業教育的專業教師隊伍的問題。由于對就業創業教育缺乏正確的認識，很多高校的就業創業教育課程都是由輔導員來完成的。輔導員作為高校學生步入學校生活的引導者和學生事務的管理者，在學生的校園生活中扮演著班主任的角色[3]。繁忙的工作讓輔導員本身就自顧不暇，更不要說研究就業創業的教育內容了。因而盡管我國高校已經開設了就業創業教育的相關課程，但大學生的實際就業和創業成果仍收效甚微。

1.2.3就業創業教育內容和形式較為單一

就業創業教育內容和形式較為單一是基于我國高校的就業創業教育模式而言的。受思想意識和專業教師的限制，我國高校的就業創業教育課程模式仍采用傳統的教師授課模式，由教師來給學生“講道理”。但其實這種授課模式并不具有實用性。高校教師大多數都是畢業之后就進入高校工作，對于從未接觸過社會環境的教師而言，讓其對學生教授就業創業的教育課程，無異于紙上談兵。

2 如何在大學生就業創業教育中應用職業生涯規劃

我國的教育事業具有普及化的特點，國家致力于讓每一個孩子都能夠接受良好的教育，培養高素質的、能為社會所用的人才。并且，隨著人們物質生活水平的提高，教育已經不再是一項難題，很多家庭在教育上的支出可以占到家庭總支出的一半以上。在這種形勢下，每年的高校畢業生人數都在增加，而社會所吸納的畢業生人才卻十分有限。解決大學生就業形勢嚴峻的問題，從高校的角度就要積極促進就業創業教育的開展，并將職業生涯規劃應用于就業創業的教育之中，以促進大學生就業問題的解決。而要想在大學生就業創業教育中應用職業生涯規劃，就要從以下三個方面入手。

2.1提高對于職業生涯規劃的認識

要想在就業創業教育中應用職業生涯規劃，首先就要提高對于職業規劃生涯的認識。職業生涯規劃是讓學生在校園生活的階段對社會生活提前進行的準備工作。對學生開展職業生涯規劃的教育，能夠通過對學生進行性格特征、個人能力、綜合素質等方面進行分析，幫助學生明確自己的就業目標。盡管我國的高校教育在很多領域開設了專門的課程，但由于社會的復雜性，學生的就業方向并不一定就按照大學所學的專業來選擇就業。學生選擇就業方向還受家庭因素和個人興趣愛好等方面的影響。就業創業教育可以讓學生提前了解到自己想要從事的行業和就業的規則，幫助學生更好地適應社會的復雜環境。

提高對于職業生涯規劃的認識，首先就要向學生貫徹落實和推廣職業生涯規劃的理念。一方面，高校要對職業生涯規劃理念進行貫徹落實，就要為職業生涯規劃課程提供相應的教學資源和場地。職業生涯規劃作為一項實用性的教育課程，需要通過實踐來完成職業生涯規劃教育的教學目標。另一方面，高校可以充分發動教師和往屆學生的人脈關系，邀請各行各業的優秀校友在高校進行演講和宣講的活動。通過與這些校友進行溝通和交流，讓在校的學生對就業創業產生興趣，從而激發學生對于就業創業的積極性，以便能夠更好地推廣職業生涯規劃理念。

2.2提高教師的專業能力和水平

在就業創業教育中應用職業生涯規劃，還要注意提高教師的專業能力和水平。在現如今高校的就業創業教育課程中，缺乏專業的職業教育教師對學生進行職業生涯的規劃。職業生涯規劃課程的教育涉及教育學、心理學、社會學等多個方面的學科教育領域，而高校的輔導員對于這些方面的涉獵并不全面。再加上輔導員大多缺乏社會經驗，與此同時還要處理其他的學生事務，再進行就業創業教育課程的講授實在是分身乏術。因而高校應該建立一支專門的職業教育的教師隊伍，將具有豐富的社會經驗的教師和學生工作人員、思政教師等納入就業創業教育的教師隊伍中，以提高教師的專業水平和能力。

除此之外，提高就業創業教育教師的專業能力和水平，高校還可以對就業創業教育的教師制定專門的培訓計劃。通過講座和參觀學習等交流活動，讓這些教師補充就業創業的相關知識，提升職業生涯規劃的教學能力，以此來提高教師的專業能力和水平，進而在就業創業教育中更好地應用職業生涯規劃。

2.3加強大學生職業生涯規劃課程建設

在就業創業教育中應用職業生涯規劃，還要注重加強大學生的職業生涯規劃課程建設。職業生涯規劃在大學生的就業創業教育中起著主導的作用。加強職業生涯規劃課程的建設，也對高校就業創業教育的開展起著重要的作用。在新的時代背景下，社會的經濟格局復雜多變，高校所開設的專業課程雖然不能滿足所有社會職位的要求，卻也在一些領域有著共通性的特點。再加上經濟形勢的快速發展使得就業市場的局勢瞬息萬變，就業不等于一輩子的就業，伴隨著社會的發展很多人會面臨著再次擇業或多次擇業的情況。如果沒有一個清晰明確的職業規劃，大學生在畢業之后就會因為各種原因進行頻繁的跳槽，不僅不利于個人生活的穩定，還會加劇就業市場的競爭環境。因此，加強職業生涯規劃的課程建設，對于學生的發展具有重要作用，是在就業創業教育中應用職業生涯規劃的具體表現之一。

結束語：綜上所述，隨著社會的發展，人們對于教育的重視程度不斷提高，我國的高校畢業生所面對的就業形勢也越來越嚴峻。高校在開展就業創業教育時，要注重職業生涯規劃對于學生發展的重要性。通過提高學生對于職業生涯規劃的認識，提高教師的專業知識和能力的方式，來促進職業生涯規劃在就業創業教育中的應用，能夠提高學生的自我認知能力，激發學生的就業創業熱情，從而緩解我國的就業壓力。

參考文獻：

[1]帥啟梅.談大學生職業生涯規劃教育在就業指導中的應用和思考[J].才智，2020（20）：12-14.

[2]楊璐溢，湯程桑.基于大學生職業生涯規劃的創新創業教育改革探究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（06）：84-85.

[3]張喜盈.大學生職業生涯規劃教育與就業指導的對策研究[J].中國集體經濟，2019（27）：165-166.

作者簡介：

陳欣欣（1982.09—），男，漢族，湖南益陽人，本科，碩士研究生，高級政工師，研究方向：思想政治教育。

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）