教育漫談： 戰(zhàn)“疫”背景下的線上教學

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學

tczqj@163.com

年前，我們絕大多數(shù)人都不會想到，疫情居然會如此嚴重。

年后，無法按正常時間開學后，“停課不停學”背景下的居家在線學習勢在必行。可我對線上學習的全面普及還是心存疑慮，畢竟是知易行難，倉促上陣中難免會有各種的手忙腳亂。

那么，理想中的線上教育到底是啥樣？我用了一句話概括：“技術門檻要放低，內容有料又有趣，師生互動真且易，學習效果看整體。”

首先，在技術與應用兩個層面都必須強調低門檻準入。既要讓手機、Pad跟電腦、電視都能使上勁，又不會因網速慢、版本低、平臺不統(tǒng)一等被卡了脖，還要直播、點播、下載學習可以隨心選。我真心希望在這樣一件普惠每一位學生的事情上，除了走在正面的A計劃之外，還要有B計劃、C計劃來兜底，以確保學生學習活動的全面開展。

其次，在內容與時間兩個方面都必須關照“居家”和“線上”兩大特征。我曾在網上見過部分學校和地區(qū)發(fā)布的所謂居家學習課程表，那整個就一學校課表的翻版，這么一個“高仿”A貨就算是一切OK了？

從時間上看，還是要固定時段與自主時間相結合，單獨學習時間和親子學習時間互為補充，以保證學生每天的學習總量達到相關要求。

從內容上看，既要有基于教材的適當改進，又要有符合居家學習的內容創(chuàng)生。適當改進，如信息技術的漢字輸入模塊就可以補充手機拼音輸入的指導;內容創(chuàng)生，可以請學生根據(jù)各自生活經歷，編制家庭隔離期的防護及生活指南等。

再次，正確把握線上線下教師、學生、家長間的相互關系。居家在線學習期間老師、學生和家長的相互關系，最糟糕的表現(xiàn)莫過于：遠程遙而不能控只能抓瞎的老師，貼身盯防仍防不勝防堪比男足的家長，努不努力總之不如“別人家”的熊孩子。這雖是游戲之言，但若要真正避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，需要家校雙方的協(xié)同努力。

你看，居家隔離期間，家長們少了工作的羈絆（借口），沒了打牌和麻將的誘惑，每一個被禁足的小家庭，都可以成為一個“跨齡學習共同體”。如果我們能有意識地圍繞這個點來組織各種學習活動，一定比多上幾節(jié)網課更有意思。

當然，除此以外，對于在線學習，我們還有很多需要改進和注意的地方。

比如，說到技術素質和信息素養(yǎng)，我們不能僅從教師和學生兩個層面著手，還要從學校層面出發(fā)做好信息管理和技術服務。服務支持到位了，直播現(xiàn)場的各種花式翻車自然會越來越少。

比如，最近的朋友圈，幾乎成了居家線上學習的成果博覽會。“線上教育哪家強？且看各地學校的微信公眾號……”一些非典型的個例是你未唱罷我已登場，很多熱鬧在熱鬧熱鬧以后也便沒了以后。

比如，線上線下萬不可對標管理，同一把尺的后果會很嚴重。目前，我們更應該將線上學習視為傳統(tǒng)學校課堂學習的有效補充，用它來彌補學校學習缺失的那部分，并將其視為家校協(xié)同的一個機會窗口。

最后，疫情過后的我們終要回到課堂。在爭分奪秒力求“把過去的損失奪回來”的同時，還要更多關注師生心理健康。很多老師和學生，都是這次疫情的受害者，他們真的會需要心理疏導。