課程思政融入高職 計算機應用技術專業的探索及實踐

摘要：本文從課程標準及大綱的制定、教學實施的過程、教學評價體系的完善、教師隊伍的建設方面進行思政元素的探索、開發與實施研究，探索如何在計算機專業課程中融入思政教育，并有效實施，以及如何建立持久長效的思政教育培養模式，實現循環反饋不斷提升的效果。

關鍵詞：課程思政;高職計算機應用技術;學生培養

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）05/06-0183-02

● 引言

在計算機、互聯網迅速發展的背景下，高職計算機應用技術專業課教育中融入課程思政，在增強學生技能的同時提升其素養成為一項新的要求與目標。[1]針對此要求，筆者從課程標準及大綱的制定、課堂教學實施的過程、教學評價體系的完善、教師隊伍的建設方面進行德育元素的探索、開發與實施的研究，希望能對其他專業課程實施課程思政起到借鑒作用。

● 課程標準及大綱的制定

在傳統的課程標準及大綱的制定過程中，素質教育往往被列為輔助的內容，而要將課程思政融入課堂就必須提高素質情感、思政教育在課程標準及大綱中的比例。因此，筆者在教學實踐中開發以成果導向理念為核心的課程[2]，在重視知識、能力的同時，將思政教育目標細化，并融入到每個單元設計中。將德育滲透、貫穿到整個教學大綱中，與專業教學一同進行，相互融合，互相引導，逐步完善。

例如，在計算機應用技術課程中，可以將中國計算機、互聯網的飛速發展壯大史分享給學生，在豐富學生知識的同時，提升學生的民族自豪感;在Unity 3D手機游戲開發課程中可以融入“娛樂益身、沉迷誤人”“益智成長、防暴消極”等思想及情感;在Illustrator圖形制作課程中可以強化學生“支持原創、杜絕抄襲、維護版權”的意識;在“移動Web開發”等編程類課程中可以由編程規范延伸至行業操作規范，嚴謹的工作態度，自覺遵守學校社會乃至國家的規章制度、法律法規等更開放的思想教育中。[3]在大綱中融入細化的思政目標與要點，可以有效指導教師在單元設計中更好地進行思政教學的實施，從而避免生硬的套用與模仿。

● 教學實施的過程

教學過程是實施思政教育的關鍵，而教學過程的有效實施依賴于教案、單元設計的合理設計，單元設計需要將專業知識與思政要點更細化更恰當地結合。通過實踐，筆者將思政要點與能力目標、知識目標、素養目標結合。能力目標中結合工匠精神，發展一種職業精神，體現職業道德、能力和品質，培養學生的敬業、精益、專注、創新精神。知識目標中結合行業專業發展歷史，潛移默化地感染學生，引起學生的共鳴，在為我國互聯網發展取得的成績自豪的同時，能正確看待面臨的問題與挑戰。素養目標結合社會主義價值觀，引導學生形成正確的人生觀與價值取向，增強社會責任意識，能從專業的角度看待社會問題。此外，利用實際案例、故事、討論、文獻閱讀、視頻錄像觀賞、案例分析等方式，在專業實踐中引導學生接受正確的價值觀。

除了課內的引導啟發，課外影響也能起重要的輔助作用。筆者在教學實踐中開展了特色主題展覽、各種計算機教育題材的講座等活動，激發學生的共情與價值認同感。

● 教學評價體系的完善

評價在整個教學過程中具有非常關鍵的作用，但傳統的教學評價方式以學生的最終考試成績為準，缺少對學生素質、思想、情感的評價。為此，筆者基于成果導向理念設計了一套評價體系，使學生的思政教育成效獲得直觀呈現。

高職課堂更多的是對學生技能操作的培養，因此，在實訓中融入思政教育更為合適。在實訓的過程中，可以增加口語評價，以實現更全面的考評，如在實作評價中考查學生的規范、安全、合作、溝通意識，在口語評價中考查學生的認知表達、思想狀態等情感。

此外，評價之后更為重要的是及時反饋。對于考試一類的反饋可以體現在題目的對錯、答案的呈現講解等方面。而對于思想素質的評價，更多的需要教師進行面對面客觀的輔導，可以是辦公室談話、教室聊天、食堂餐桌上的交流，也可以通過微信、郵件等網絡交流方式進行跟蹤輔導，從而使學生逐步建立形成規范意識、社會道德及責任擔當等素養，具備愛崗敬業、寬宏堅毅的品格。

● 教師隊伍的建設

課程標準及大綱的制定、課堂教學實施的過程、教學評價體系的完善和實施都離不開教師隊伍的有效建設。教師隊伍的建設可以從以下三方面進行：

（1）培養提高新教師的思政素養。對新教師在師范教育培訓的過程中，加強思想政治培養。弘揚和培育新教師的社會主義核心價值觀，引導其成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（2）深化發展老教師的思政教學。老教師是教學工作的堅實基礎，深化發展其思政教學能力，更需要關照學生，增強思政教育的親和力，從而更自然地與專業知識融合，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

（3）建立完善監督評價體系。完善的監督評價體系可以高效地發揮教師最大的潛能，將課程思政真正落實到課堂的每一個細節，從而穩步提高教學質量。

● 結語

本文從課程標準及大綱的制定、教學實施的過程、教學評價體系的完善、教師隊伍的建設幾方面闡述了思政教育與計算機應用技術專業課的結合、開發與實施，從實踐效果來看，學生在學習專業技術的同時有效提升了思政素養，并且在完善的監督評價體系中，實現了循環反饋、不斷進步。

參考文獻：

[1]程德慧.產教融合視域下高職院校課程思政改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（03）：72-76.

[2]李致遠，畢俊蕾，宋香梅.OBE教育理念下Web應用安全課程教學模式探討[J].計算機教育，2019（09）：103-107.

[3]周雅靜.高職計算機類課程思政教育的探索——以《C語言程序設計》為例[J].教育現代化，2019（42）：200-202.

作者簡介：許慧，女，助教，研究方向為計算機教育。

基金項目：衢州職業技術學院2018年校級課堂教學改革項目“基于成果導向理念的‘云計算與大數據應用課堂教學改革探索”，項目編號：KGXM201806。