“雙創”背景下大學生創新創業能力提升對策研究

杭行?衡容

從提高大學生就業水平的角度來看，創新創業能力已經成為其中的關鍵性因素。本文首先整理出在大學生創新創業領域的研究成果，并進行相應的總結，發現當前學術界主要從政府教育體系構建、雙創政策、產學研一體化和創新創業環境等方面入手，認為提升大學生雙創能力需要學生、學校、企業和政府的通力合作。然后本文從理論與實踐融合、健全雙創教育體系、完善雙創環境、加快產學研發展等方面提出一系列合理的建議，致力于推動雙創事業的發展。

一、引言

基于社會和諧發展的視角，可以發現就業是社會穩定的根本，而創新創業不僅能夠促進就業，還可以推動全民創新，進而達到社會進步的目標。因此，在當前國內創新創業的熱潮下，各地政府廣泛重視創新創業活動，將其納入政府工作范疇，尤其關注大學生創新創業能力的提高，并持續推出相應的雙創政策，這也是當前教育界研究的重點。因此， 有必要對大學生創新創業進行必要的研究，進而增進大學生創新素養，拓寬就業事業，推動國內的就業工作。

二、大學生創新創業的背景概述

從創新和創業的文字內涵來看，兩者表現出較強的聯系，創新促進創業，而創業反作用于創新。在人類社會，不同產品的形成過程都可以被稱作創新，而將新產品應用于市場則被叫做創業。目前，隨著高校招生人數的持續增加，在就業市場方面出現了容量相對增長緩慢的問題，進而影響大學生的就業率，也導致在社會上形成了畢業生就業難的現實困境，嚴重影響教育事業和社會發展。因此，基于當前的就業形勢，大學生需要從根本上意識到創新創業的價值，需要致力于提升就業能力。而在就業能力方面，通常包含基本就業能力、團隊能力和自我規制能力，為培養出此類能力，這就需要大學生開展創新創業活動。

三、大學生“創新創業”活動的影響因素

（一）產學研合作對大學生“雙創”活動培養的影響

在對當前的創新創業實踐進行研究后，發現產學研是推進“雙創”活動的主要方式，能夠在創新創業與現實就業中構建起橋梁，通過開展產學研活動，可以最大限度提升大學生的業務動手能力，促進大學生將理論轉化為實際應用的工具。當前，在多數高等學校，“雙創”能力意見成為大學生能力培養的重要部分，為發揮“雙創”的效益，也需要將其置入高校的產學研體系內。部分學者曾指出，學生“雙創”能力的培育需要保持渠道暢通，應當重視與產學研的融合，構建相應的“雙創”管理機制;此時。高校可以加快“雙創” 資源建設，成立“ 雙創”平臺， 明確“雙創”人才培育方案，籌措必要的“雙創”教育經費，將“雙創”活動引至校外的科研機構和企業，開發出有效的“雙創”人才孕育渠道。

（二）環境氛圍對大學生“雙創”活動的影響

對于大學生而言，開展“雙創”活動需要具備良好的環境氛圍，這也是創新創業的基礎條件。以蔡建峰為代表的學者發現，在大學生開展“雙創”活動時，通常會與所在區域的高新區、產業園存在密切聯系，當此類區域具資金、交通和區位優勢時，能夠吸納大量“雙創”人才。而學者朱曉燕則認為，目前創業園過于關注人才本身的價值，而忽視相應的“雙創”評價機制，未能夠深入評估創新創業項目本身所能夠帶來的價值。此時，政府需要合理設計“雙創”政策， 結合不同創業園區的需求，向部分具備良好創新特征的項目提供支持。

四、培育大學生“雙創”能力的對策建議

（一）大學生應當加強“雙創”理論和實踐知識的學習在開展“雙創”活動時，大學生必須要意識到自己是雙

創工作的主體和核心。但是，通過調研方面學生在“雙創” 理論和實踐方面存在兩方面問題：首先，大學生廣泛存在“雙創”基礎不足的現象，主要表現為基礎理論知識缺位， 容易在“雙創”實踐中出現低級錯誤，進而浪費“雙創”資源。然后，大學生缺乏相應的政策研究意識和研究能力，未能夠及時理解政策的內涵，也不能夠有效的運用政策，在實際“雙創”工作中未能夠將政策轉化為實際效益。因此，基于大學生“雙創”能力培育的考慮，大學生應當從入學起就自覺開展“雙創”知識學習，參與創新創業比賽，為后續的“雙創”實踐做好鋪墊。

（ 二） 政府應提高“雙創”教育體系構建水平

從我國當前構建的“雙創”教育體系來看，整個體系尚處于發展初期，存在著大量“雙創”問題。而在我國“雙創”教育實踐中，政府是“雙創”教育體系的構建者和實施者，需要結合當前的“雙創”現狀，進一步完善“雙創”教育體系。首先，在理論教育領域，政府需要組建“雙創”專家團隊，根據目前的“雙創”需要設計出相應的“雙創” 教綱，組織專家開展“雙創”課本編制工作，并將其納入高校公共課。然后，在具體的實踐方面，政府有必要加強“雙創”資金投入，支持和引導各類主體開辦“雙創”競賽，鼓勵大學生參與“雙創”競賽。

（ 三） 高校要適應人才市場開展產學研合作

在“雙創”工作方面，高校是“雙創”的重要參與者， “雙創”人才和就業市場中發揮著溝通作用，這就需要高校積極推動產學研與“雙創”工作的融合。當前，國內多數高校缺失產學研項目，導致學生市場化水平不足。因此，一方面高校需要積極行動，通過理論教育來筑牢大學生的“雙創”基礎，實現“雙創”課程與專業的銜接，形成以創助學的教育氛圍。另一方面，高校還需要就“雙創”工作與企業和科研機構溝通，建立起相應的產學研平臺，通過建立實踐基地等方式，開展大學生的校外“雙創”活動。（作者單位： 成都大學商學院）