新媒體經(jīng)濟下地理學科教學的改進策略

鄭潤杰

新媒體是一個變化的概念，新媒體引領了新型經(jīng)濟。新媒體經(jīng)濟使得學生在地理學科核心素養(yǎng)的組成層面被提出了更高的要求，同時也給地理教學帶來了新的機遇，學生在學習地理知識之后，常常會形成教育穩(wěn)定的心理品格，而且能夠運用地理學科的素養(yǎng)，優(yōu)化的看待周邊的地理事物。利用新媒體技術的優(yōu)勢與教育教學有效的結合，可以加速學生地理核心素養(yǎng)的形成，同時在地理學科教學的過程中，教育教學也面臨著一個新的研究方向生成進程。

一、引言

教育部明確要求，在新的歷史時期，結合新媒體經(jīng)濟的背景地理學和教學，一定要注重深化課程改革，并落實立德樹人的根本任務。在此基礎之上，嚴格的發(fā)展學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，明確學生應該具備的終身教育需求，靈活的運用微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂等手段，同時也可以借助手機移動終端。在這種新的形勢之下，新媒體時代給教育帶來的挑戰(zhàn)同時也給予機遇，學生如果想在地理學習中展開翱翔的翅膀， 就必須要結合互聯(lián)網(wǎng)+ 給地理學科教學帶來的積極轉(zhuǎn)變。

二、新媒體經(jīng)濟時代對于地理學科教學帶來的影響

（一）新媒體經(jīng)濟時代讓地理學科教學手段眼花繚亂

新媒體是一個動態(tài)變化，而且有別于傳統(tǒng)媒體時代的概念，在新的技術支持體系之下，新媒體經(jīng)濟表現(xiàn)為多種多樣的經(jīng)濟業(yè)態(tài)。新媒體經(jīng)濟常常反饋在數(shù)字經(jīng)濟，手機移動終端，移動電視網(wǎng)絡和其他的數(shù)字技術，目前的虛擬技術和觸摸媒體也開始逐漸的加入到了地理學科教學的大軍之內(nèi)。地理學科教學的改革必須要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織率先提出了核心素養(yǎng)的結構模型，21 世紀培養(yǎng)的學生應該具備的核心知識和能力，情感態(tài)度及人際交往各方面內(nèi)容必須滿足個人自我實現(xiàn)需要并推動社會發(fā)展的需求。在新經(jīng)濟時代，新媒體經(jīng)濟帶來了各種各樣新的教學手法和教學手段，這些技巧性的教學工具使得地理學科教學眼花繚亂，大量的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、合作式教學手段如何能夠有機的連接在一起，靈活的轉(zhuǎn)換教學模式，是目前地理教師必須要優(yōu)先考慮的問題。

（二）新媒體經(jīng)濟背景下有效的地理課堂構建更為復雜新媒體的構成因素也是比較復雜的，它包括了數(shù)字技

術和網(wǎng)絡技術，包括了以多媒體作為信息的主要呈現(xiàn)模式， 在全天候全覆蓋碎片化的創(chuàng)新經(jīng)濟體制之內(nèi)，新媒體的邊界不斷的變化，并呈現(xiàn)出媒介與各種行業(yè)相互交融的趨勢。要弄清楚新課程背景之下如何構建有效的地理課堂，首先應該了解地理課堂和地理有效教學的本質(zhì)，地理學科的教學應該是由教師所引起的維持和促進學生學習的所有地理性研究行為。有效的教學問題和教育知識的傳授必須有助于促進學生更加有效的學習，并形成地理學科的核心素養(yǎng)。新媒體經(jīng)濟背景，由于提供了多種多樣的教學手段，而教學思路也變得更為復雜，這就導致了地理課堂也變得更為復雜。地理課堂教學有自己的學科屬性和學習特點，有效的地理課堂，應該是學生是教學活動的主體，是學習的主人有效的學科教育， 在新媒體經(jīng)濟背景之下變得更為復雜，是因為學生的學習積極性是主動而愉悅的，但是學習的方式方法有時卻不得其法，學生懂得借助力量去獲取地理知識，但是每一種方法所達到的目的和途徑可能是不同的，良好的使用地圖習慣和地理學科知識之間的融會貫通，可以幫助學生尋求解決問題的合理途徑，而不同的解決方法，在地理課堂構建的過程中， 其發(fā)展方向不同，有可能為教師和同學帶來更多解決的途徑，也有可能為教師和學生帶來更多的困惑。

三、新媒體經(jīng)濟下地理學科教學存在的問題

（一）缺乏科學的地理學習方法

地理是文科中的理科地理的學習不能僅僅要求學生單純的記憶，很多學生和老師在地理學科的學習過程中，雖然進行了大量的背誦，但是還是在考試之前臨時抱佛腳，對于地理學科的具體知識和理論并不能夠很好的學習和掌握。很多學生雖然也能夠看懂地理教材，而且能夠記得住知識點，但是聽課的時候雖然能聽懂卻不能夠熟練的記憶，更不能掌握知識，也不能夠用知識來解決問題。而且很多學生在學習地理知識的時候，由于一直僵化的記憶和背誦，不能夠感受到地理對于祖國大好河山的積極作用，因此，感受到的地理熱點知識點不能夠為自己的日常生活所用，往往是很多地理學科學生的遺憾。沒有激情的學習可能會使其對于地理知識的學習慢慢厭倦，影響到學生在地理學和學習過程中的學習熱情，也會降低學生學習地理的水平，對學生的長遠學習是非常不利的。

（二）對地理學科缺乏正確的認知

由于目前地理考試在所有的是比例中所占的比重較小， 因此老師家長和學生長期以來把地理學科放在一個比較尷尬的位置，很多學生并不是非常認真的學習地理知識，認為地理學科與其他學科相比在時間和思想上給予的重視不足。地理學科作為一門邊緣學科，文理知識交叉且具有較高的綜合性，其理論性和實踐性要求較高，與此同時，學生對于地理還可能有畏懼心理，對地理學和缺乏正確的認知，重視程度有待提升。如果對于地理學科缺乏正確的認知，那么學生和教師就不能夠很好的把地理學科的學習滲透到其日常生活之中，對學科不夠重視，那么就有可能造成對學科知識學習的實踐性差。這些問題都是應該被重點考慮的，如果不能夠?qū)Φ乩韺W科的認知和興趣廣泛的提升，那么地理學科在學校求真普及的普及度并不是很大，就可能對于地理學科的學習造成長遠不利的影響。

（三）不善于使用地圖，對地理資料的運用不夠靈活

學生對于地圖的使用并不是非常擅長，不善于使用地圖就很難學好，地理學科地圖是地理知識的承載，離開的地圖根本談不上地理學習，地理學習教學水平的薄弱，不能利用電子化的地圖設備來進行地圖基礎知識的講述，學生的讀圖能力比較弱，學生的知識面也很狹窄，相關的知識學和欠缺學生學習知識出現(xiàn)了一定的困難。地理學科不善于使用地圖的現(xiàn)象，長期以來一直有，因此學生在使用地圖的時候，雖然對于一些地圖常用的相關試題都能夠一一解答，但是卻不能夠活學活用，而且認為地圖是比較枯燥乏味的。大部分成功的地理學科教育者都認為把圖片帶進教室，學生對于地理學習應該從讀圖的基礎訓練開始，地理學科的地圖就好比是物理學科的實驗一樣，只有多樣化的進行地圖的使用和深刻層次的領悟，才能夠?qū)Φ乩碣Y料的運用更為靈活有效，而且才能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際落到實處。目前大部分地理學生和地理教學者對于地圖的使用和教學都不能夠深入人心，這是導致地圖和地理資料使用過程不夠?qū)嵱玫闹饕颉?/p>

四、新媒體經(jīng)濟下地理學科教學的改進策略

（一）促進和整合地理學科教學理論聯(lián)系實際的步伐

選取更加合理的教育素材，充分的圍繞對生活有用的地理知識，把握對學生周松有用的地理學時，讓學生能夠?qū)W習到在生活和現(xiàn)實中的地理素養(yǎng)，產(chǎn)生學好地理的強烈欲望。能夠使學生形成強烈的知識學習欲望，引導學生分析問題產(chǎn)生的原因，意識到地理的確是有用的學科，卻可以幫助學生解決身邊的問題，在其心中形成統(tǒng)一的思想，并且解決地理學習過程中的一系列問題，在提高地理學習效率方面做出積極的努力。促進和整合地理學科教學理論首先應該學好、學通理論，學習各國的先進學習經(jīng)驗，當?shù)乩韺W科的技巧統(tǒng)一整合，找到學習本國地理常識和地理理論的具體教學方法， 洋為中用、為我所用，才能夠激發(fā)學生的學習動力，并且提升教師的教學意志。在幫助解決身邊很多問題和現(xiàn)象時，學生往往在內(nèi)心中生發(fā)出非常積極的學習熱情，在提高地理學習效率的同時會對于疑難問題進行創(chuàng)新的解決。只有有了學習地理的強烈欲望，在整合地理學科理論時，與學生的實際學習相結合，才能夠加大創(chuàng)新的步伐，在自主創(chuàng)新的基礎之上，實現(xiàn)對地理學習的良好效能提升。

（二）努力地激發(fā)學生學習地理學科的興趣

激發(fā)學生對于地理學科的自主學習興趣，是在教師的良好引導之下，以興趣為最好的教師，來自老師的認同，使得學生對于地理學習更加具有親和性。地理教師應當具備高尚的師德，在真正學習的同時，關心學生的學習熱情和學習動機，與此同時配合更為精湛的教學技術，采用多媒體時代更豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。努力激發(fā)學生學習地理學科的興趣，要求教師利用多種多樣的教學手法， 不能只使用枯燥的教學方法挫傷學生學習的積極性，只有靈活的自主安排，才能做到每一堂課的教學方法有所不同，通過不斷的變換方式來刺激學生，使其具有很好的新鮮感，教師配合幽默的語言，使課堂上能夠妙趣橫生。地理知識和一些重要的歷史知識和其他學科之間的綜合教學，加插一些地理小故事，利用多媒體時代非常流行的地理熱點問題和歷史熱點問題的交叉，就可以激發(fā)學生對于學習地理項目地理知識具體地理案例的興趣，教師的語言更加具有親和性，每一堂課的安排更加合理，時間上的處理更為得當，就可以對于學生學習地理學科提供持久的原動力，奔騰向前。

（三）有效的培養(yǎng)學生的讀圖能力

地圖是學習地理的基礎，也是地理延伸使用的方法，地圖能夠簡單精煉的總結，地理知識和原理，地圖也是地理規(guī)律應用考核的延伸辦法。教師在講解地理知識的同時，應該把地圖作為地理知識基本原理的載體，同時從心理學的角度講述圖形，講述更為合乎記憶的思維導圖等，地理學科配合的單元點和知識點可以以地圖為線索，滲透在地圖學習的日常過程中。事實上，平時對于地圖的學習是可以加深學生記憶的，而圖文轉(zhuǎn)化也可以更好的利于學生的記憶，將地理課本中的知識點放在地圖之中以塊狀的區(qū)域教導學生，不要憑空記憶，學會將地理事物和地理圖形之間的關系進行快速而全面的轉(zhuǎn)換，就可以在觀察地圖的過程中，快速讀圖，找出地圖中有效的信息。處理龐通解決同類型的問題，利用地圖的形態(tài)特點解決事物的分布，看到地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律， 最終得出地理學習的結論，有效的培養(yǎng)學生的獨特能力，將是學習地理常識的基礎，也是地理學習不斷進步的方法和途徑。

五、結語

根據(jù)以上的描述可以發(fā)現(xiàn)，在新的媒體經(jīng)濟時代背景之下，地理學科的教育教學模式，如果想要創(chuàng)新從學科地位的認知問題，師資力量的素質(zhì)問題，以及教學設備問題等各個方面都需要綜合考慮。從多個方面多個角度來改革地理教育，從學科結構優(yōu)化的角度，客觀的改正地理學科教學的知識，才能夠使得新媒體經(jīng)濟下地理學和教學變得更快、更好、更強，教學方面的各類問題迎刃而解。（作者單位：吉林師范大學 旅游與地理科學學院）