寄宿制學校學生心理問題的成因分析及策略研究

摘 ?要：為了優化教育資源，國家支持建立寄宿制學校，但是寄宿制學校某些學生心理問題是個難題，我們需要認真分析寄宿制學校學生心理問題的成因，然后制定相應的策略，以此來攻克這個難題，為學生打造一個樂觀、勇敢、陽光的心態。

關鍵詞：寄宿制學校 ?心理問題 ?成因 ?策略

中圖分類號：G637 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0116-01

為了優化農村教育資源配置，促進城鄉教育均衡發展，2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中最早提倡基礎教育可以興辦寄宿制學校，2004年公布的《2003年—2007年教育振興行動計劃》強調“以實施‘農村寄宿制學校建設工程為突破口，加強西部農村初中、小學建設”。這一政策為解決“一師一?！边@樣的教學資源分散和教育資源不公平的問題找到了有效的解決途徑?？墒羌乃拗茖W校也有弊端，最顯著的就是寄宿制學校學生由于長期離開家人的陪伴，一些學生的心理上存在或多或少的問題。而這一問題卻不容忽視，直接關系著每個孩子的成長與未來。

1 ? 寄宿制學校學生心理問題成因分析

1.1 遠離家人的陪伴，缺乏安全感

學生在未成年之前是最需要父母的陪伴，而由于各種原因，一些學生在初中，甚至小學就被送到寄宿制學校學習，這種過早的離開父母的照顧，離開家庭的溫馨，面對一個全封閉的管理模式，學生對家人的思念會越來越強烈。而這種思念會讓學生在潛意識里缺乏安全感，不善于和他人交流，雖然說在學校也和同學交流，也有老師的情感教育，但是這種交流和情感教育和家庭的情感教育是不一樣的，嚴重的學生親情情感方面的交流是空白的，這會使學生缺乏同情心、責任感、安全感，甚至沒有人生目標，自身價值觀不明確。

1.2 平時教學中對學生思想了解不全面，預防措施不到位

寄宿制學校的學生情況十分復雜，例如，蘭州新區舟曲中學，有的學生是留守兒童、有的是單親家庭、有的是貧困戶、有的是在地震中失去雙親的孤兒……每一個學生的家庭情況不一樣，他們的心理狀況就不一樣。很多時候教師對學生的整體思想了解不夠深入，只是覺得這個學生看起來很乖巧，不惹事;常常把關注的焦點放在表現突出的有心理問題的學生，而忽視了一些學生潛在的心理問題。由于預防措施不到位，學生的心理問題也就會出現此起彼落，防不勝防的局面。

1.3 學校環境的不適應，緊張的學習壓力是學生的心理變得不堪一擊

寄宿制學習一般為了學生的安全都是封閉式管理，所以一些學生面對新的學校環境，新的管理模式，新的授課方式，都會有一些不適應。這種不適應如果在短時間內可以消除，那學生就可以跟上學習的節奏，勇往直前。可以一些學生適應能力弱，面對陌生的環境、激烈的競爭、教師的嚴格要求、學習上的困惑以及同學之間的一些生活上的差異，很容易讓學生產生一些孤獨感、自卑感，甚至失去自信，或者是產生嫉妒心理等等。有的學生為了釋放這種壓力就會用說臟話、打架、玩游戲等行為來麻痹自己，或者引起老師的注意。這種思想極大的扭曲了學生的心理，讓他們的心理無法承受一點挫折，變得不堪一擊。

2 ? 有效疏通學生心理問題的措施

心理問題在寄宿制學校是備受關注的一個問題，例如蘭州新區舟曲中學都專門配備了心里輔導教師，專門疏通學生的心理問題。可是學生數量多，僅靠心理輔導教師的努力是遠遠不夠的，所以說寄宿制學校學生的心理問題是全校師生共同面對的一個問題，需要所有師生一起努力才可以有所成效。

2.1 強化全校教師的心理輔導能力

心理輔導是一個漫長而又艱巨的任務，需要教師每天耐心細致、潛移默化的慢慢改變學生的思想，這項工作僅僅靠幾位心理輔導教師是不夠的，需要我們全體教師一起努力才能完成。所以寄宿制學校的教師需要集中或者分批培訓，讓每一位教師都能夠有效地輔導學生的心理問題，也能夠敏銳地發現一些學生潛在的心理問題，做好治療工作的同時，更要做好預防工作。這樣全方位的心理輔導，隨時隨地的心理輔導，就會把學生的一些不良心理扼殺在搖籃之中。針對一些突出的心理問題患者我們可以讓專門的心理輔導師進行 “一對一”專門輔導，對癥下藥的同時也需要周圍的教師通過這種無時無刻的提醒、關懷、愛護，讓學生快速走出心理誤區，健康快樂的成長。

2.2 完善學校設施，加強學校與家庭之間的交流溝通

寄宿制學校一般由于環境和資金的限制，學校的硬件設和軟件設施都有所限制，這也使得學生的生活變得單調而乏味，宿舍——教室——食堂，外加封閉式的管理，學生的心理很容易煩躁不安。如果學?？梢韵朕k法完善學校的一些硬件設施和軟件設施，有效地開展一些有意義的活動，豐富他們的學習生活，注意他們的注意力，讓他們在活動中找到自己的成就感、自信力和歸屬感，那么學生的心理問題就會少很多。另外現在的通訊技術已經很普及了，學?？梢院图彝ヂ撓担ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘娜菰S學生通過手機視頻，電話交流或者微信、短信留言等方式和家長交流，以此來彌補學生不能回家與父母談心的遺憾，感受父母或者親人對自己的關心愛護找尋那份確實的安全感，那份久違的家人之間的溫馨與快樂。

2.3 通過豐富多彩的活動，為學生減壓，鍛煉他們的心理承受能力

現在的學生心理普遍脆弱，寄宿制學校的學生尤為突出。為了改變這一現狀，學校可以有計劃、有目的地組織一些豐富多彩的活動，在活動中讓學生釋放壓力，鍛煉他們的各方面的能力，特別是他們的心理承受能力。因為在學校，老師可以輔導他們的心理，但最終需要他們自己站姿起來，樂觀、自信、勇敢地走向社會，這是我們教育的最終目的。所以說有時候不要低估了學生的能力，而是學?？梢試L試讓學生挑戰自我，從而戰勝自我，也許這樣學生才真正做到了成長。

參考文獻：

[1] 蒲玉貞.農村寄宿制學校學生心理健康問題、成因及對策分析[J].素質教育論壇，20115（18）.

[2] 陳大超，國耀華.農村寄宿初中生沖突現狀及教育管理對策[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2013（01）.

作者簡介：張文蓮（1979-），女，甘肅靖遠人，職稱：一級教師，研究方向，寄宿制學校學生心理問題的成因分析。