高中歷史教學課堂導入策略研究

張昕宇

摘要：隨著新一輪教學改革的實施，原有的教育思想已經(jīng)不能很好地滿足時代發(fā)展的需要。在此背景下，廣大一線教師著力提升高中課堂教學的教學質(zhì)量。課堂導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其在教學當中的地位越來越突出、重要。但當前對于課堂導入的研究還相對匱乏，缺乏相應的理論支持;在研究的內(nèi)容上，大多還停留在感性認識和方法總結(jié)上。基于此，重點結(jié)合已有學者的研究成果，對高中歷史教學課堂導入策略進行深層次的研究。

關鍵詞：高中歷史課堂 教學導入 策略

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0207-02

課堂導入作為課堂教學開展的首要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，但當前對于課堂導入策略的研究并不是很多。在實踐當中，諸多教師在課堂教學導入層面遇到了助力。以歷史學科為例，很多歷史教師往往忽視課堂導入的重要性，認為課堂導入只是一種形式，在實踐教學當中不愿意使用，也不愿意深入研究。基于此問題，希望通過本研究，為高中歷史教學課堂導入提供有效策略，促進歷史教學的開展。

一、課堂導入對于歷史教學的重要意義

很多歷史教師認為課堂導入環(huán)節(jié)在高中歷史教學過程當中可有可無，高中生只需要掌握歷史課本上的知識，能應付高考就足夠了。但是實際上，他們沒有意識到，如果作為課堂教學首要環(huán)節(jié)的課堂導入沒有做好，那么很難吸引學生的興趣。總而言之，教學導入對歷史課堂教學具有極為重要的現(xiàn)實意義，在很大程度上直接影響課堂教學整體成效。

通過導入的設計，學生明晰教師接下來要講解的內(nèi)容和教學計劃，就能更有目的地去學習本節(jié)課的相關知識。在導入的過程當中，融入學生之前已學過的知識，這樣不僅教師能了解學生對以往知識的掌握情況，學生也能溫故知新。教師在和學生的互動中，了解了學生知識掌握情況，有利于制訂后續(xù)的教學計劃。

課堂導入是一種極為重要的能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方式。教師在課堂教學之初，需要集中學生注意力，良好的課堂導入就可以發(fā)揮這一作用。導入策略的設計主要依據(jù)實際情況和教學內(nèi)容。高中歷史教師在設計課堂導入的內(nèi)容時，應該結(jié)合教學的重點、難點和教學目標，有目的、有方向地導入。達到拋磚引玉的效果，讓學生跟著教師的設計思路，主動思考和發(fā)問，從而體現(xiàn)教師主導、學生主體的教育理念，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的求知欲，以此提高課堂教學質(zhì)量。

二、高中歷史課堂導入中存在的問題分析

課堂導入是教師在課堂開始之前，通過一定策略導入教學內(nèi)容，使得學生盡快進入學習狀態(tài)的有效手段。課堂導入是教師的一項基本的技能，也是課堂教學的重要組成部分，能夠很好地推動各項教學活動的有效開展，提升課堂教學的效率。但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高中歷史學科一直對于課堂導入環(huán)節(jié)重視不夠。很多歷史教師的課堂教學是沒有導入環(huán)節(jié)設計的，課堂教學效果往往不佳。

還有部分教師在備課階段設計了課堂導入環(huán)節(jié)，但是在實際教學的過程中，為了加快教學進度，卻隨便略過。

一些教師在教學方法的使用上也存在諸多問題。如以教師講述為主，學生在歷史課堂上始終處于被動地位，無法喚起學生學習的積極性。如果教師在高中歷史課程教學的過程中，通過多種方法進行課堂導入，如利用多媒體、利用歷史故事，那么將會整體提高課堂教學的效率，提高歷史教學的質(zhì)量。

三、高中歷史課堂教學導入策略

1.溫習式回顧導入策略

高中歷史教學十分重視學生記憶和邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中歷史教材內(nèi)容極其豐富，在部分版本的教材當中穿插了一些十分有趣學習內(nèi)容。在教學之前，教師可以采用溫故而知新的導入策略。所謂溫故而知新，指的是再次學習過去已經(jīng)學習的知識，通過這樣的方式，使學生在鞏固原有知識的基礎上對認知新知識。歷史具有極為嚴密的邏輯性，在人類歷史發(fā)展進程當中，每一個歷史事件都不是孤立存在的，也并非偶然，它們之間都存在著必然聯(lián)系。因此，在歷史課程教學中，要引導學生不能孤立地看問題，要對歷史人物和事件進行縱向和橫向的比較，辯證地分析其中的內(nèi)在聯(lián)系。學習過的舊知識與一些還沒學習過的新知識之間，也總能夠建立有效連接的橋梁。當構(gòu)建起這樣的一座橋梁，就能夠很好地實現(xiàn)知識之間的融會貫通。采用溫習舊知識的方式來引出新知識，對于高中歷史教學來說，不失為一個很好的辦法。

例如：教師在講解第二次工業(yè)革命相關內(nèi)容的時候，可以帶領學生一起回顧在第一次工業(yè)革命時有哪些代表人物，有哪些標志性的事件，回顧第一次工業(yè)革命開始的時間，以及對今后人類社會的影響。學生在學習第二次工業(yè)革命知識之前，對已經(jīng)學過的成果進行適當回顧，加深了對新內(nèi)容的理解。教師在后續(xù)的課堂教學過程中，不用再刻意帶領學生進行相關知識的復習，而是將“故”知與“新”識進行關聯(lián)，就會很好地提升后續(xù)歷史課堂的教學效率。

2.故事導入策略

從高中生的成長規(guī)律來看，高中生的心智已經(jīng)基本趨于成熟。在這個時期，高中生對于一些歷史故事、歷史事件仍然保持著極為濃厚的好奇心。因此，如果歷史教師能夠運用故事型的導入方法，進行課程導入，在授課前為學生講解一些與后續(xù)教學內(nèi)容相關的歷史故事、歷史知識或者歷史人物，就很容易將學生的注意力吸引到課堂之上。但是需要注意的是，教師在開展教學的過程中，需要準確把握學生的興趣點，不要講一些老生常談的大家都知道的故事，而應當講一些與歷史教學相關，且相對比較冷門生僻的故事。例如明修棧道暗渡成倉、草木皆兵這些學生在其他學科也會接觸到的成語，其都與著名的歷史事件有關聯(lián)。在講故事的過程中，更多地讓學生去聯(lián)想、去猜想、去思考。通過這樣的方式在教師與學生之間形成良性的互動，調(diào)動學生的積極性，進一步加強教師與學生之間的情感交流。當前，高中歷史課本當中很多知識點都與歷史上的大事件有著密切的關聯(lián)性，通過故事講述能夠幫助學生聯(lián)想記憶，進而降低學生學習新知識的難度。這樣的課堂導入方法，相較于傳統(tǒng)的歷史教師照本宣科的方式，其優(yōu)勢是顯而易見的。

3.現(xiàn)代技術型導入策略

將多媒體技術應用到課堂已經(jīng)是大勢所趨。不同于傳統(tǒng)板書式的教學方式，利用現(xiàn)代技術來進行高中歷史課堂導入，其效果也是不言而喻的。一些高中學生在課堂上缺乏自制力，如果教師長期使用單一的課堂導入策略，學生必然會感覺到厭煩，甚至對歷史課程的學習產(chǎn)生逆反心理。因此，歷史教師可以嘗試運用多種策略來幫助學生打開知識的大門。多媒體技術的使用，可以將圖文聲像等多種媒介共同運用到教學手段中，有助于學生回顧歷史事件的全貌，激起學生學習新知識的興趣。此時教師再進行課堂教學重點內(nèi)容的講解，可以最大限度地吸引學生的注意力，還能夠進一步加深學生對于新知識的印象。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭時，可以播放一些有關日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的紀錄片視頻，在課程開始之前，引起學生情感上的共鳴，加深對于后續(xù)課程內(nèi)容的學習與理解。

4.設置懸念式的導入策略

興趣是學生最好的老師。當學生對于某個內(nèi)容產(chǎn)生極為濃厚的興趣的時候，就會主動去探尋答案。因此，歷史教師可以充分借助學生的好奇心，不斷激發(fā)學生對于歷史課程的興趣。在教學過程當中，通過使用設置懸念的方法來進行課堂導入，可以使學生在教學開始之前，就對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。其還有助于學生更加主動、積極地思考問題。在設置懸念時，教師必須了解學生的思維能力，據(jù)此設置的懸念難度要適中。無論是懸念過難還是過于簡單，都無法達到促進學生學習的目的，嚴重的還會打擊學生學習的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史課堂教學過程中，教師通過使用相關的課堂導入策略能夠提升教學效果。高中歷史教師應當在教學實踐中充分重視課堂導入策略的設定，并將此作為基礎，不斷調(diào)動學生的積極性，提升學生對于歷史知識學習的興趣。

參考文獻：

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責任編輯：劉健