關于職業院校會計專業“雙師型”師資隊伍建設的思考

陳苗苗

近年來，一些職業院校已經將師資隊伍的建設設立為教育改革的新目標，這對職業院校來講，不僅教師的教學水平有了保障，還可以促進院校本身的可持續發展。要知道，職業院校的最大責任就是讓學生學會一項專業技能，繼而走入社會，除此之外，學生的職業道德素養以及就業能力也是院校的重點培育目標。當然，要想使得師資隊伍有質的提高，“雙師型”師資隊伍的建設是首要保證。本文從職業院校“雙師型”教師隊伍建設的必要性入手展開研究，對職業院校“雙師型”教師隊伍建設現狀與途徑進行思考。

一、引言

在現階段來說，職業院校在建設師資隊伍這方面，依然存在著種種問題，其中最主要的就是有關人員對于“雙師型”教師的內涵有著不清晰的認識，當然，引進一些相對緊缺的人才渠道也十分單一，這對“雙師型”師資隊伍建設都有很大的影響。筆者以會計專業為例對此進行了分析并提出了自己的意見和建議。

二、職業院校會計專業“雙師型”師資隊伍建設的現狀

（一）“雙師型”會計教師主動學習的意識有所欠缺

現如今，在部分職業院校中，之所以“雙師型”師資隊伍建設的效果不如預期，與一些會計專業教師自身的態度有很大關系，在教師自己看來，能否成為“雙師型”教師對其來說并不重要，尤其是對當前的崗位也沒有較大的影響，因此他們主動學習的意識不強。不管是主觀原因還是客觀原因，相信都與教師繁重的教學任務有很大的關系，在教學上會計教師除了向學生講解一些有關的會計理論知識外，有時還需要向學生灌輸一些實踐性的技能，但是由于教師的課外實踐時間少之又少，這種照本宣科的現象自然時有發生，另外，教師也很少主動去了解當下社會中企業所需要的應用型人才應該具備的素養，最終導致在教學過程中教師的教學內容跟不上時代發展的大趨勢，縱使有些難得的實踐機會，教師也只是帶領學生去企業進行實地的參觀，很少讓學生親身參與其中，對于一些實際性的會計問題，學生始終還是無法解決，加上教師本身就缺乏實踐的經驗，在實際的教學里， 很容易出現閉門造車的情況，這對培養學生的動手實踐能力是沒有任何幫助的。

（二）“雙師型”會計師資隊伍的結構不合理

雖然很多職業院校的教師都是從一些高學歷的優秀畢業生中招聘而來，也不可否認，這種方式能夠很快提升院校中師資隊伍的學歷層次，然而不可忽視的一點就是，這些教師都不具備較為豐富的實際教學經驗，動手能力有相對較弱， 對于一些實踐性較強的教學任務，他們未必能夠輕易完成。另外，院校中或多或少都會有一些兼職的會計教師，而這些教師基本上都是從一些社會上的企業中直接聘請，相比一些專業的專職教師，他們的實踐經驗雖然豐富，可是教學理念以及教學規劃性不強，這對學生來說，也不是一件好事。一旦將這種“雙師型”的會計教師隊伍組合在一起，在教學水平以及教學理念、實踐經驗參差不齊的情況下，不但使得院校內部的教學資源得不到優化，還會大大影響學生的課堂效率，最重要的是，對院校師資隊伍建設是沒有促進作用的。

（三）職業院校缺少與企業的有效對接

當下很多職業院校都實行校企合作的辦學模式，這種辦學模式要想真正實行好，離不開有關社會企業的大力支持，無論是教師去企業實踐提高教學水平，還是學生去企業實習，都離不開企業的有力配合。有時，職業院校會抱怨企業不支持院校的工作，合作對象極其難找，但是，這其中最大的原因就是雙方在合作中一直處于互不理解的狀態，要知道，企業始終追求的是最終的經濟效益，而院校的目的始終是讓學生以及教師能夠從企業中獲得實際的學習經驗，在這種目標達不到一致的前提下，企業認為自己的付出得不到回報，自然就會出現院校單方面熱的狀況，這使得教師去企業實踐的時間受到限制，教師的專業教學能力自然也會得不到有效的提高。

三、職業院校會計專業“雙師型”師資隊伍建設的途徑

（一）組建一支穩定的兼職教師隊伍

職業院校在聘請會計專業的教師時，可以選擇一些離退休教師，因為這部分教師的教學經驗都較為豐富，還有就是聘請一些本地亦或是離校區較近的大學專職教師任教，這對提高師資隊伍有很大幫助，在聘用兼職教師時，首要考慮的就是企業中會計理論知識與實踐能力都較強的注冊會計人才，由這部分教師來教授學生的實踐教學課程一定會大大提高課堂效率，另外，院校還要邀請這部分人員參與到校內人才培養方案的制定，尤其是一些課程的設置上，一定要多聽取有關人員的建議，這對強化學生的實踐能力以及專業知識都有很大的推動作用。

（二）夯實校企合作的新路徑

為了更有效的提高學校的辦學水平，職業院校應該大力加強與一些社會企業或者是各種教育資源的合作。首先，院?？梢赃m當的制定一些獎勵方案，將校內的有關會計專業的專職教師派往不同的企業，比如會計師事務所或者是一些其他的企業，使其能夠深入有關場所，進一步深化對會計、財務有關知識的了解，并且能夠對有關的技術流程有個基本的掌握，從而不斷提升自身的實踐技能。與此同時，院校還可以進一步深化與會計師事務所或者其他企業的合作，通過建立一些實訓基地，選調一些優秀的教師進入實訓基地進行學習，或者是調配一些校內會計專業的學生去實訓基地進行實習，在此過程中，學生的實踐能力不但得到有效的提高，教師的職業水平也會大大提高，這對院校培養“雙師型”教師起到一定的促進作用。

（三）加強院校對雙師的培訓

在職業院校引進高學歷的人才時，一定要保證人才的學位方向與本專業高度的一致，由于引進的教師多數都是一些較為年輕且教學經驗較為缺乏的人才，院校可以讓校內一些名優教師對這部分教師進行引導，傳授一些有關的教學技巧給他們，不管是備課方面，還是一些授課問題，這樣都可以促進年輕教師的進步，對院校師資隊伍建設很有幫助，另一方面，院校還可以在利用寒暑假的時間，聘請一些經驗豐富的會計專家對校內的在職教師進行短期的培訓，有條件的話也可以選出一些骨干教師去其他國家的職業院校做考察工作，在開拓教師眼界的同時，也能夠不斷提升其教學能力。

四、結語

總而言之，職業院校中會計專業“雙師型”師資隊伍建設需要一個漫長的過程，此任務更是任重而道遠，院校人員一定要高度重視，除了做好日常對教師的培訓工作，最重要的就是夯實校企合作的新路徑，在此基礎上，還要組建一支高素質的“雙師型”師資隊伍，努力提高教學質量，真正使學生學有所用，盡快融入社會，成為有用之才，是解決會計畢業生就業困境的根本途徑。（作者單位：安康職業技術學院）