信息化教學在小學科學教學中的應用研究

夏艷

摘 ?要：自媒體時代，信息技術將成為推動小學教育模式創新與改革的新動力，更是提高教學效率、教學質量的重要手段。小學科學是一門與信息技術聯系十分緊密的學科，將信息技術應用于科學教學中，實現了二者的相互融合與促進，為培養學生的科學素養提供了新途徑。本文綜述了小學科學教學中，信息化教學模式的應用策略。

關鍵詞：小學科學 ?教學方法 ?信息化教學 ?多媒體 ?應用

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0195-01

信息時代的競爭，本質上是人才的競爭，是科學技術的競爭。科學學科，是隨著時代發展應運而生的。小學階段，是培養科技人才與科學素養的起點，科學學科為實現這一切奠定了良好基礎。科學，是一門具有實踐性、科技性，同時又與生活息息相關的學科，涉及各種各樣的科學實驗，對于鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新精神都十分重要。在科學教學中合理運用先進的信息技術，不僅能夠幫助學生構建科學知識體系，而且還為教學情境的創設提供了方便，通過信息手段構建的教學情境，更容易激發學生的好奇心與求知欲，充分調動學生參與教學活動的積極性，為打造高效課堂教學奠定了良好基礎，同時又促進了教學技術的創新。總而言之，小學科學教學中信息科技的運用與融合，已經成為新時期下教育改革的必然趨勢。

1 ? 利用多媒體技術設計反思情境

如今，多學科的課堂教學中幾乎都會用到多媒體技術，除了加深學生對知識重點和難點的理解，還可以通過多媒體來豐富學生的情感體驗，塑造健康的價值觀。多媒體是一種集合了聲音、文字、動畫和視頻的信息技術，實現了抽象知識的形象化、直觀化，更利于引導學生獨立思考，相比傳統教學中板書的形式，多媒體教學顯然更適合小學科學這門學科的特點。

比如，在涉及洪水內容的教學中，老師可以利用多媒體為學生播放特大洪水視頻，給學生最直觀的視覺沖擊，通過視頻的形式設計反思情境，讓學生最直接的感受洪水的來勢洶洶和巨大的破壞性。同時啟發學生思考：特大洪水產生的原因是什么？可以自由發言，也可以采用分組討論的形式，讓學生在充分交流和溝通后，在組內得出統一結論。學生很容易就發現洪水與自然環境的破壞、水土的流失和不加節制的砍伐樹木等行為有關。在學生了解了洪水產生的原因后，老師可以再引導學生反思：我們應該怎么做，才能預防洪水？學生們很快就得出答案，比如保護森林、保護自然環境、禁止亂砍濫伐、維持生態平衡等。特大洪水的視頻給學生的內心造成巨大沖擊，同胞們的流離失所引發了學生的同情心理，在這種內心情感的影響下，學生反思的結果，會對他們的行為舉止產生正向引導。

再以《動物有哪些相同的特點》教學為例，老師如果用板書的形式把各種動物的特點列舉出來然后相互對比，學生的情感很難僅憑文字就被激發。而多媒體技術則可以用視頻的形式呈現各種動物的形態、生活習性、捕食方式等，更便于學生觀察和比較。在播放視頻的過程中，老師也要加以引導，讓學生帶著問題一邊觀看視頻一邊思考，比如：視頻里的動物是怎樣運動的？當危險來臨時，它們又有哪種反應？它們主要的食物是什么？在多媒體的輔助下，學生知道了蝸牛用腹足爬行;螞蟻用足爬行;蚯蚓通過身體的伸縮爬行。

2 ? 利用計算機技術創新教學形式

小學科學的課堂教學中，計算機是重要的輔助教學設備，老師可以用計算機設計當堂的科學習題，也可以布置課后作業。課堂教學中，學生可以操作計算機解答題目，鍛煉了學生的思考能力和動手能力。因為計算機的加入，習題的形式也更加豐富，老師可以利用各種益智的小游戲激發學生的答題興趣，也可以把知識點融入游戲和動畫，充分調動學生的探究欲望，還可以利用各種軟件設計教學內容。以骨骼和肌肉的科學教學為例，老師可以通過Flash的形式對人體的骨骼、肌肉進行分解、拼接，讓學生能夠直觀的看到骨骼、肌肉的組織結構。又如，在指紋識別的教學中，老師可以向學生演示指紋解鎖手機，并引導學生思考其中的原理。很快，學生就發現了每個人的指紋都是獨一無二的這一特點，所以可利用指紋“唯一性”的特點進行身份的識別。除此之外，信息技術還實現了遠程教育，拉近了老師與學生在校外的距離，師生不僅可以利用電腦進行在線交流，而且學生還可以在電腦上做作業，老師在線批改作業，在線解答學生的問題，指導學生學習，節假日，因為有了互聯網與計算機，老師可以動態監督、跟蹤學生的學習和生活情況，進一步促進了學生和老師之間的聯系與互動。

3 ? 運用信息化教學需要注意的問題

老師要合理把握信息技術和學生的主次，自始至終都要將學生作為課堂教學的主體，再先進的技術手段，都只是教學活動的輔助，不能喧賓奪主，教學的引導者和組織者始終都是老師，信息技術只是老師用來提高教學質量的工具，是一種服務于教學的手段。利用多元化的信息技術，老師可以營造各種各樣的教學氛圍，設計豐富的教學情境，開拓學生的視野與知識面，但技術手段永遠不能替代師生之間的互動與情感，課堂教學要有的人與人的交流和情感互動，不能讓機器、科技占據教學活動的主導地位。

4 ? 結語

隨著科學、技術的飛速發展以及新課改的深入，傳統教學手段越來越無法滿足教學所需，信息技術正在逐漸取代傳統教學形式，小學科學學科的信息化教學已經成為大勢所趨，信息技術固然為教學活動提供了許多便利，但老師仍要把握好科技與人之間的關系，在充分發揮信息化教學的優勢的同時，又不忘教學的本質，是完善學生的品格，提升學生的科學素養，促進學生身心的健康發展。只有這樣，才能真正實現信息技術與科學教學的有機融合，才是信息化教學的根本價值所在。

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