幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的研究

顧曉潔

摘 ?要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，幼兒園課程越來越表現(xiàn)為多樣化、多元化。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段新課改的要求，幼兒園應(yīng)該合理利用本土資源進(jìn)行開發(fā)和利用，結(jié)合幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒的課程。這不僅有利于豐富幼兒教育內(nèi)容，也有助于開拓幼兒教育的視野，從而推進(jìn)幼兒園實(shí)行素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育水平。本文就本土課程開發(fā)與利用對(duì)幼兒園的重要性以及提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?本土課程 ?重要性 ?策略

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0206-01

新《綱要》提出：“幼兒園要充分利用社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際體驗(yàn)感受祖國文化豐富和優(yōu)秀，積極地整合開發(fā)和利用校內(nèi)外的各種課程資源。”這說明了，幼兒園合理開發(fā)和利用本土課程資源對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)幼兒興趣有著重要的意義。因此，教師在幼兒教育教學(xué)過程中，可以充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，完善幼兒園課程內(nèi)容，促使幼兒能主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于合作，最終推動(dòng)幼兒德智體美勞全面和諧發(fā)展。

1 ? 本土課程資源開發(fā)與利用對(duì)幼兒園的重要性

本土資源通俗講就是幼兒園所在地的地域特色、風(fēng)土人情、名勝古跡、自然景觀、民間藝術(shù)等方面，它既包含自然地理資源、人文歷史資源也包括社會(huì)發(fā)展資源等。這些豐富多彩的本土資源對(duì)開展幼兒園本土課程資源具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它如下幾方面的重要作用：第一，可以將本土優(yōu)秀資源合理納入幼兒園本課程體系，豐富幼兒教育內(nèi)容;第二，因?yàn)楸就临Y源具有取之不盡、用之不竭的特點(diǎn)，所以幼兒園可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年齡階段的幼兒，確定不同的學(xué)習(xí)主題，開展教育活動(dòng);第三，本土課程資源可以培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情感和愛鄉(xiāng)情節(jié)，還可以實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)自然資源和文化資源的傳承與發(fā)展。

2 ? 幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的策略

2.1 因地制宜設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

都說“一方水土養(yǎng)一方人”，這說明了一個(gè)道理：一個(gè)人的成長，與他所處的環(huán)境，所接受的文化滲透是有十分密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)在結(jié)合現(xiàn)階段本土課程資源現(xiàn)狀的前提下，遵循“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的原則，對(duì)本土地方特色做好相關(guān)研究準(zhǔn)備工作，知道哪些比較符合幼兒課程開發(fā)和利用;哪些不適合現(xiàn)階段幼兒教育等。對(duì)于幼兒園本土課程資源來說，總體上需求是：生動(dòng)、活潑、賦有情緒化，才能激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與、自主探究，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性。只有因地制宜地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，才能更好地推動(dòng)幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用。

2.2 逐步提高教師綜合素質(zhì)

幼兒園教育是教育的初始階段，它為幼兒以后漫長的教育之路鋪墊良好基礎(chǔ)。因此，幼兒教育質(zhì)量受到越來越多人的關(guān)注，加上幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)水平的高低。可在以往傳統(tǒng)的幼兒教師中少樹立“終身學(xué)習(xí)”理念;有的往往在幼兒教學(xué)時(shí)，忽視本土特色資源;有的甚至照搬教材，不會(huì)靈活變通。所以，為了更好地提高幼兒園教育教學(xué)水平，必須堅(jiān)定不移地開發(fā)和利用本土課程資源，逐步提升教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.3 合理開展課外實(shí)踐活動(dòng)

“大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童自己生活環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物來作教材、教具，被認(rèn)為更有利于兒童對(duì)生活的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。”這是著名幼兒教育家陳鶴琴說過的。為我們指明了開發(fā)和利用本土課程資源的方向。因此，可以開展以下課外實(shí)踐活動(dòng)：利用自然風(fēng)光豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)。“最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)都是處于大自然中”，為了更好的激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，需要利用自然的美麗風(fēng)光。比如，在春天時(shí)節(jié)，可以外出踏春，看看剛剛破土而出的小草兒。既可以直觀感受萬物復(fù)蘇悄然而至，也可以拿起一抔土，玩起泥巴，發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在夏天，可以帶領(lǐng)幼兒參觀荷塘，激發(fā)幼兒內(nèi)容繪畫的熱情。在秋天，帶領(lǐng)幼兒外出收集各式各樣的樹葉和種子，在收工制作上可以利用上。在冬天，可以跟幼兒一起堆雪人，打雪仗，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力為雪人做造型。因此，教師通過合理安排相關(guān)活動(dòng)，使幼兒真正享受著大自然的饋贈(zèng)，學(xué)會(huì)用一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛觀察這個(gè)世界，從而感恩親近大自然、感恩大自然。

3 ? 結(jié)語

總而言之，幼兒教育質(zhì)量的提高離不開本土課程資源開發(fā)和利用。因此，幼兒園對(duì)本土課程開發(fā)與利用時(shí)，應(yīng)符合幼兒興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，也是適應(yīng)了新時(shí)期課程改革的要求，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育整體水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂小玲.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幼兒園本土藝術(shù)課程資源開發(fā)——以隆回花瑤少數(shù)民族地區(qū)為例[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（23）：187-188+181.

[2] 楊秋.幼兒園本土文化課程資源開發(fā)利用問題與策略研究——以荊門市三所幼兒園為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（21）：143-145.

[3] 代曉麗.幼兒園本土文化課程資源的開發(fā)與利用——區(qū)域活動(dòng)中的苗族藝術(shù)教育[J].貴州教育，2018（17）：13-15.

[4] 劉蕓.以本土資源為友 與傳統(tǒng)文化同行——“美麗西來”童心體驗(yàn)園本課程的構(gòu)建[J].江蘇幼兒教育，2017（04）：31-34+56.

[5] 馬一萍.農(nóng)村小規(guī)模幼兒園本土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐——關(guān)于民間游戲在農(nóng)村小規(guī)模幼兒園教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].華夏教師，2017（23）：13.