探討如何發揮游戲在幼兒教育中的有效性

彭麗萍

摘 ?要：在幼兒教育中，游戲既是促進幼兒身心發展的有效途徑，也是幼兒教育不可或缺的一部分。教師能夠通過合理利用游戲這個重要媒介，結合學生的身心發展規律，針對性的設計各式各樣的游戲。這對集中幼兒的注意力、激發興趣，培養幼兒自主發揮主觀能動性的教育目標，有著不可替代的作用。本篇文章中，就針對如何發揮游戲在幼兒教育存在的問題和策略進行分析和探討，希望對廣大教育工作者有所啟發。

關鍵詞：幼兒教育 ?游戲 ?問題 ?策略

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0214-01

著名幼兒教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童生活可以說就是游戲。” ?可見游戲在幼兒教育教學中占據著重要的地位。在幼兒教育中通過游戲可為幼兒創設一個自由、愉快、輕松的氛圍和空間，促使幼兒積極參與到游戲中來，鼓勵幼兒提出問題，發表自己的見解，同時學會與他人交流合作。在新課程改革的時代背景下，教師充分利用游戲的有效性，對培養幼兒的自主探究、合作能力和動手能力十分重要。

1 ? 游戲在幼兒教育中存在的問題

幼兒身心發展階段具有不平衡性和特殊性的特點。在幼兒教育中，通過開展游戲化的教學方式，可有效促進幼兒身心全面和諧發展。可如果教師在進行游戲化教學時，沒有遵循“以人為本”的教育理念，沒有把每一個幼兒都當做獨立的個體，沒有注重“一切從實際出發，實事求是”的原則。就會出現如下問題：1.1 “一刀切”

幼兒教育中，根據不同年齡的特征應進行不同的游戲化教學。但有的教師就把所有的幼兒的年齡、經歷、家庭背景等方面都當做是一樣的，沒有考慮到每個幼兒都應該是獨立的個體，最終將導致有的幼兒確實恰巧適合教師設計的這個游戲;有的幼兒不適應這個游戲，因此不感興趣，就不會過多參與，最終導致對游戲積極性不高，甚至可能會產生反感、厭倦等不良情緒。1.2 “盲目跟風”

有的教師看到大班在進行“你畫我猜”的游戲取得了很好的反響。在沒有考慮到小班學生的生理和心理發展規律和特點的基礎上，就照搬大班成功經驗引進小班。最終會導致小班的學生會覺得自己太弱了，造成不必要的心理壓力。產生這樣的結果是，因小班的幼兒在知識理解和經驗上還處于懵懂探索階段，他們對于直觀的物品會覺得比較熟悉，容易引起幼兒興趣。但是“你畫我猜”這個游戲確是需要一定的動手動腦能力，才能完成。因此，才對培養幼兒健康的身心發展有著負面影響。

2 ? 發揮游戲在幼兒教育中有效性的策略

2.1 增強幼兒學習興趣

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發幼兒的學習興趣，是教師組織游戲的最主要目的。因為幼兒的感覺都很直觀，如果他們覺得這個游戲很有吸引力，才會積極參與;如果覺得一點吸引力都沒有，是絕不會理睬的，更不用說讓他們主動參與到游戲來了。面對這個情況，教師可以在結合幼兒的興趣愛好和身心發展規律等特點，有目的地設計一些生動、活潑、形象的游戲。在這游戲過程中，可以集中幼兒注意力，增強幼兒的學習興趣，促使他們主動參與、自主學習、合作探究。同時促使幼兒可以充分發揮主觀能動性，與老師同學共同溝通交流并敢于發表自己的見解，取長補短，爭取共同進步。

2.2 注重幼兒個體差異性

幼兒教育基本離不開游戲化教學，對于幼兒的成長過程來說必不可少。因此，打破傳統的機械化幼兒教育模式，實現有意義的教育教學方式至關重要。只有設計適合幼兒身心發展規律的游戲和激起幼兒學習興趣的前提下，才能更好滿足幼兒的個性發展需求。因此，教師在為幼兒設計各式各樣的游戲時，可以依據幼兒的個性差異，使其有自由選擇不同游戲活動的權利，進而更能發揮幼兒自主發揮、主動參與、積極思考。另外，教師在組織游戲時，應提前對游戲做好游戲規則和相關安全事項提示，避免孩子出現紀律散漫、不聽從安排，甚至出現安全事故等不良后果。

2.3 創設良好游戲氛圍

幼兒教育是一種學前教育，也是教育的起始階段，對于幼兒來說，一切都是處于初步探索階段。因此，游戲除了能激發幼兒學習興趣、提高幼兒的思維能力之外，還能完善幼兒的認識水平。因此，教師可以創建一個輕松、愉快的游戲教學化氛圍，使幼兒在游戲中能自主探究、主動思考，充分發揮幼兒豐富的想象力。但由于游戲本身就有很大的隨意性，因此老師應有目的地加以指導，對游戲進行規范性引導，使游戲能按教師預期的方向進行。這對于幼兒獲取知識、提高認知水平有巨大的推動意義。

綜上，幼兒教師通過發揮游戲在幼兒教育的有效運用，能有效提升教育教學的效率和質量，促進幼兒德、智、體、美、勞全面和諧發展。在實際教學中，教師可綜合考慮幼兒的興趣愛好，利用好游戲這一重要媒介，為幼兒提供各式各樣的教學方式，營造輕松、愉快的學習氛圍。促使幼兒真正成為課堂的主體，使幼兒可以從不同角度、途徑主動思考、自主探究，充分發揮幼兒的主觀能動性，開發幼兒的創作性思維。

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