人文主義教育理念融合于小學生英語輔導中的實踐

王娟 陸邱志偉

【摘 要】本文將人文主義教育理念融合于小學生的英語輔導實踐中，以學生為本，從課前、課中、課后三個教學階段突出學生的主體地位，因材施教，定制個性化的教學內容，有效提高了學生的自主學習能力及學習效果，促進學生取得進步。

【關鍵詞】人文主義教育理念;小學生;英語輔導

中圖分類號：G622文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0160-01

人文主義教育理念認為教育要以人為本，讓人的本性、尊嚴、潛能在教育的過程中得到最大的實現和發展。將人文主義教育理念融入英語教學中，以學生為教學主體，有助于提高學生的自主能力，建立良好的師生關系，以激勵學生的學習熱情，提高教學效果。本文將人文主義教育理念應用于對小學生的“一對一”英語輔導實踐中，以學生為本，突出學生的主體地位，因材施教，定制個性化的教學內容，具體實施分為課前、課中、課后三個階段。

一、課前

將人文主義融入到備課環節就是以學生為主，體現人文關懷。首先了解學生現有的知識結構及掌握程度，興趣愛好等，有目的地針對學生進行備課。然后準備上課內容。先整理上一節課所學的知識點，以便在課上對學生隨機提問，這起到了一個復習鞏固的作用;然后整理本節課的知識點及各知識點的邏輯聯系，根據學生的特點，設計一些與主要知識點相關的有趣的教學活動，例如在學習動物的單詞時，結合動物的叫聲和圖片來讓學生記憶，這樣有助于增強課堂的趣味性;在講圖形時，聯系現實生活中相同形狀的物體或一些圖片，讓學生加深印象。

二、課中

將人文主義融入到上課環節就是要因材施教，定制個性化的教學內容，并根據不同個體采用不同的教學方法。由于教學輔導是以“一對一”的形式展開，因此要制定符合學生實際的教學目標，細化及深化教學內容，以促進學生的全面進步。1.根據小學生活潑且好奇心強的特點，上課不能完全照本宣科，要與生活實際相結合，以增加趣味點。如果完全照搬課本內容的話，再活潑的學生也想在課上睡覺。2.不同的學生用不同的教學方案。例如對于學習差的學生，教師要著重加強基礎學習，反復練習;對于學習好的學生，教師要注重拓展提高，將基礎貫穿于其中;對待調皮的、坐不住的學生，態度要嚴肅，但課程內容一定要新穎，不然抓不住學生的注意力;對待認真的、坐得住的學生，態度要溫和，課程內容多以總結式為主等。3.寫板書的時候，可以偶爾故意寫錯。如果學生找到老師的錯誤，既可以增強學生的成就感，又可以讓學生格外關注老師接下來的板書內容，起到一個提高注意力的作用。如果學生沒有發現錯誤，這說明學生的注意力有點分散了，這時老師可以請學生找出錯誤之處，這樣能拉回學生的注意力4.剛上課的五到十分鐘用來復習上節課的知識點。由于前后課程都是有聯系的，在學生接受新知識之前，讓學生復習舊知識，既可以鞏固知識，又可以在課后進行新舊知識對比，從而更好掌握學習內容。5.下課前5分鐘總結本節課知識，對學生進行現場隨機提問，以便讓學生自主對比和記憶前后知識點等。

三、課后

在課后，對學生進行人文關懷，建立良好的師生關系。在互聯網+的時代背景下，可以利用QQ或微信實時解答學生疑問，不定期地詢問學生的學習及作業情況，也可以跟他們聊聊談談學校、家里發生的有趣的事，這樣有助于增長老師和學生之間的友誼。作為一對一的輔導教學，這一點至關重要。此外，課后除了學生交流之外，還要與學生家長進行溝通交流，要向學生家長反饋學生的上課表現，把布置的課后家庭作業跟家長對接，讓家長能起到一個輔助監督的作用。在與家長的溝通中，要讓家長了解教學內容，在老師與家長的共同努力下讓學生取得進步。

四、總結

將人文主義教育理念融合于小學生的英語輔導實踐中，就是以學生為本，課前除了準備好要教授的知識點外，還要充分了解學生，營造良好的教學氛圍，以學生能接受的教學方式進行備課。課中要充分發揮學生的主體能動性，因材施教，定制每個學生專屬的教學內容，創建高效的教學課堂。課后利用互聯網與學生實時溝通答疑，并與學生家長有效溝通，在老師及家長的共同作用下促進學生取得進步。

參考文獻：

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