中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)改革分析

沙合買(mǎi)兒旦·馬合木提

摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)作為中職生從事幼師工作所必備的技能，對(duì)于中職生的工作及未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但就目前來(lái)看，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題從一定程度上影響了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的效果。因此，筆者就當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)了論述，旨在豐富中職學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)理論及方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué);改革

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限且程式化

當(dāng)前學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容大多都是成人簡(jiǎn)筆畫(huà)，是由成人根據(jù)自己的思路所創(chuàng)作，而成人的認(rèn)知與幼兒的認(rèn)知之間存在著較大的偏差，為使學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須使幼兒能站在成人的角度對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)知，但這實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為困難，即便幼兒通過(guò)一遍遍臨摹幫助其認(rèn)知，但也會(huì)從一定程度上限制其創(chuàng)新能力的形成。當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容中的作品都不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，且教學(xué)重心放在了美術(shù)技巧的提升上，而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)中職生并沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不深入，其學(xué)習(xí)的主要方式就是臨摹，而沒(méi)有認(rèn)清其本質(zhì)。

（二）教學(xué)重視程度不夠

大多數(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)教師對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)這門(mén)課程都持有點(diǎn)偏見(jiàn)，認(rèn)為該門(mén)課程涉及到的內(nèi)容較為容易，因此導(dǎo)致教學(xué)重視程度不夠現(xiàn)象的發(fā)生，大多數(shù)中職院校簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的教師都具有一定的美術(shù)素養(yǎng)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其顯得尤為簡(jiǎn)單，但中職院校中簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的最終面向?qū)ο笸怯變海變翰⒉痪邆湟欢ǖ乃囆g(shù)素養(yǎng)，重視程度不足最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要求缺失

就目前來(lái)看，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)所參照的作品都較為固定，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作品都千篇一律，在最終對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)這門(mén)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往僅是以教師的直觀印象為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了其他方面，如：學(xué)生創(chuàng)新能力、布局等。此外，教師的評(píng)價(jià)因?yàn)榫哂幸欢ǖ闹饔^性，在評(píng)價(jià)過(guò)千篇一律且同質(zhì)化嚴(yán)重的一些作品后，教師往往會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而會(huì)影響評(píng)判的公正性。再者，對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)的評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)氛圍欠缺

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于藝術(shù)學(xué)習(xí)的始終，但由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)生及老師對(duì)其往往秉持著錯(cuò)誤的態(tài)度，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，教師也認(rèn)為授課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而無(wú)需進(jìn)行深入分析，進(jìn)而造成教學(xué)氛圍的欠缺，進(jìn)一步影響了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)氛圍差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，課堂教學(xué)的開(kāi)展缺乏一定的實(shí)踐，大多數(shù)中職院校并未與幼兒園開(kāi)展合作，使得中職生失去了接觸幼兒的平臺(tái)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)幼兒的美術(shù)知識(shí)的掌握情況以及理解能力認(rèn)知不足，在具體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒的實(shí)際情況。其次，在中職院校所開(kāi)展的美術(shù)比賽中，涉及到簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽或者簡(jiǎn)筆畫(huà)作品的比賽較少，這從一定程度上表明在大多數(shù)中職院校中簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)氛圍較差。

三、中職學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)課程對(duì)策研究

（一）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和兒童化建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和兒童化建設(shè)主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，在開(kāi)展學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)課程時(shí)，舍本逐末現(xiàn)象嚴(yán)重，教師往往只注重培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力而忽視了理論，使得理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。其次，學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)的課程內(nèi)容未來(lái)將面向幼兒，如果課程內(nèi)容涉及到的成人因素較多，將會(huì)對(duì)幼兒的理解造成一定困擾，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)初衷不符。因此學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，在充分認(rèn)知幼兒的理解能力水平后，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）提高教學(xué)重視度

由于中職學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且單一，部分教師對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的思想重視程度不足，而這往往是制約中職學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)發(fā)展的深層次問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)中職學(xué)前簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變自己的思維方式，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，始終秉持兒童本位和以成長(zhǎng)本位的價(jià)值理念。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)方面所參照的依據(jù)并不全面，教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于幫助學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況以及幫助教師了解課堂教學(xué)效果，因此，應(yīng)努力構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)全面的對(duì)中職生的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體可以采用如下的評(píng)價(jià)方式：在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)除卻教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，并賦予不同的權(quán)重，以防教師因?qū)W(xué)生了解不全面而造成錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)盡可能多樣化，如：造型特征、布局、線(xiàn)條流暢程度以及創(chuàng)造性等，教師基于上述評(píng)價(jià)體系經(jīng)過(guò)每一部分的給分及加權(quán)，進(jìn)而得出學(xué)生的最終成績(jī)。

（四）營(yíng)造濃厚的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍

部分簡(jiǎn)筆畫(huà)教師在授課過(guò)程中往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這從一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造濃厚的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，由于各個(gè)中職生的美術(shù)功底參差不急，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，通過(guò)分類(lèi)教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，且在課后可以布置一些選擇性作業(yè)，使學(xué)生依據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握情況作答并從中獲得簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的成就感。其次，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)對(duì)中職生的整體美術(shù)素養(yǎng)有較為清晰的了解，教師可以通過(guò)進(jìn)行封閉性的測(cè)試，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，并以此為依據(jù)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有做到簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容與學(xué)生能力相適應(yīng)，才能有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成濃厚的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冰.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)探究[J].新校園（中旬），2017 （2）：107-107.

[2]丁夢(mèng)琳.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018 （3）.

[3]馬麗.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)的重要性與教學(xué)新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019 （4）.