探究社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課教學模式

錢輝

摘要：新形勢下，在多元化的發展勢態當中，多元化的機制觀念沖突和碰撞社會主義核心價值觀等問題。這些問題的出現，讓小學生形成正確的思想觀念出現了一些挑戰性。道德與法治是學校育人的重要場所，肩負著社會主義核心價值觀不斷延伸的重要責任。這個時候，就需要滲透社會主義核心價值觀，將學生、教師、學校、家庭、社會有機的結合起來，在構建特色社會主義的基礎上，完成目標建設，提高學生認知，為學生以后步入社會奠定良好的發展基礎。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;小學道德;法治課

一、問題的提出

從一定的程度上看，隨著素質教育的不斷推進，社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課當中的理念呈現到了大家的視野當中。主要的目的就是為了引導學生樹立正確的人生觀和價值觀、世界觀。但是，對于高年級的學生來說，已經具備了一定的觀念意識，但是對核心價值觀的理解存在不一樣的程度。對“中國夢”的實現，需要不斷的堅定信心。但是，在現實的實踐過程中，不少高年級的小學生，對社會主義的核心價值觀理解不足，興趣不高，甚至還有少部分的學生出現了消極的心理和悲觀的思想。例如：一部分的高年級學生，在西方電影的影響下，盲目的跟隨，將“金錢萬能，奢靡享樂”作為自己的人生信條[1]。在這樣的環境下，從小就和其他人比爹，比帥，比有錢。甚至還有部分高年級的學生開始被網絡世界的暴力和低俗所誘惑，最終導致教育不當，走上了犯罪的道路。面對以上的問題，可以看出社會主義核心價值觀融入小學道德與法治，主要的目的就是為了讓學生形成正確的價值觀，在遇到實際事情的時候，可以提高自身的政治意識，增強政治認同感，把握方向，做出正確的選擇，將來為社會主義的發展做出貢獻[2]。

二、社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課教學模式探究

（一）按照課程標準，完成家庭、學校、社會有機融合

道德與法治課程教學的過程中，對于高年級的學生來說，已經具備一定的認知能力，但是稍有不慎，很容易被誤導。因此，這個時候，就需要將學校確定為主體，結合教材深入的理解，將現實生活當中的案例，巧妙的融入社會主義核心價值觀，提高聯系性，精選話題，讓學生從本質上理解社會主義核心價值觀的價值和內涵。例如：教師可以展現自身的引導性作用，制定相關的社會活動話題，“請到我的家鄉來”、“法律伴我成長”等內容[3]。這樣就可以讓高年級的學生，在豐富的教育活動當中，提高自身的認知，借助生活經驗，感受法律知識，提高知識的實用性。

（二）按照生活實際，創設栩栩如生的教學情境

道德與法治課堂當中，想要開展社會主義核心的價值觀教育，需要主義結合實際生活，創設教學情境。深入備課，探究生活當中的矛盾和焦點，將生活當中的拍攝場景，放置到現實的學習過程中，或者是以小品的方式呈現，提升學生知識的內化。例如：在探究和學習奉獻這個話題當中，教師就可以把語文課本當中學過的《落花生》拿出來和社會主義核心價值觀的構建結合起來，創設情境，讓學生描繪出花生的優點，借助花生，進行人的品質宣揚，展現人的價值。在自身的利益和國家的利益發生沖突的時候，就需要具備奉獻精神，體現自身的價值。將抽象的法律知識直觀化、趣味化，將道德理念趣味化。讓學生在實際的生活當中，形成誠信的道德，自我約束的能力，愛國的情懷。創設栩栩如生的教學情境，讓學生感受到實際的生活體驗，理解更加深層的東西，在循環的過程中，認識到感悟與成長的核心價值[3]。

（三）使用多媒體等輔助教學，提升教學效率質量

隨著網絡化的發展，信息技術為各個領域注入了新鮮的“血液”。當然，社會主義核心價值觀也可以使用信息化的方式，將生動的圖片或者是視頻，針對性的插播到法制教育當中，保證更加直觀的形象。例如：在學習關于祖國大好河山的知識點的時候，教師就可以在《大中國》的音樂背景下，讓學生感受到中國山河的壯觀，并且發自內心的感受到自豪感[4]。遵守對應的法律，提高文明旅游教育的針對性，最終提高課堂教學的效率，并達到育人的功能。另外，在西方的思潮下，不少網絡上的內容，都影響著學生的核心價值觀，教師需要讓學生學會自我保健，學會辨別是非。并制作成屬于本班級的特色視頻。在《童言童語》當中，總結自身的生活經驗，選取學生生活實際進行錄制，提升學生的體驗和參與性[5]。

（四）增強社會主義核心價值觀實踐，加強學生思想道德素養

從另外一個角度上看，實踐是檢驗真理的唯一標準。對于高年級的道德與法制教學來講，想要滲透社會主義核心價值觀，那么就必須強化學生的參與意識，將理論性的知識和現實的生活結合起來。例如：在學習完“是班級的主人”的時候，教師就可以使用輪流班干部的方式，讓學生感受到管理的難度。只有學會處理班級當中的事物，協調任何人之間的關系，這樣學生在走進社會之后，也就明確了集體的力量。另外，關系的處理也包含了家庭之間人與人之間的溝通和交流，工作之后，會和同事之間合作與交流。在面對這些問題的時候，如何正確的處理，成為了核心價值觀取向的重要點。引導學生更加關注社會、了解社會、融入社會，在實際的生活當中主動踐行核心價值觀。

總結：

隨著社會的進步，小學道德與法治教學的過程中，融入社會主義核心價值觀。需要在教師的引導下，加強多元化的教學和引導，在大家的共同努力下，促進道德與法治教育的可持續發展。從本質上，提高學生的綜合性素養，形成良好的法律意識，形成正確的道德情操。走進教材、走進課堂、走進學校，在小學成長的各個環節當中，牢固思想，樹立核心價值觀，為培養德才兼備的人才目標而奮斗。

參考文獻：

[1]吳明花.白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用淺析[J].學周刊.2018 （19）

[2]陳屹，陳立萍.道德與法治生命教學構建路徑探索[J].中學課程資源.2019 （02）

[3]于翠萍.淺談初中道德與法治教學實效性的提升途徑[J].中國校外教育.2019 （17）

[4]趙晶晶.翻轉課堂在中學信息技術課程中的教學實踐[J].電腦知識與技術.2017 （22）

[5]黃慶貴.基于服務社會思維的初中道德與法治課教學模式探究[J].名師在線.2019 （21）