基于素養教育視野下小學語文教學模式探究

韋貝婭

摘要：在當前我國的教育中還是實行素質教育，基于素質教育的要求下，更為強調培養學生的核心素養。教師在開展小學語文的課堂教學時，也應重視培養學生的語文核心素養，將關于學生語文核心素養的教學內容更好的滲透其中，發揮語文課程的教學作用，調動學生學習語文的情緒，更好的實現語文課堂教學質量的提高。

關鍵詞：素養教育視野;小學語文教學模式

基于素養教育視野下，教師在開展語文課堂教學時，應根據新課改的基本要求，更好的進行課堂教學設計，努力發掘語文教學的功能性，更好的培養學生的語文素養，讓學生形成一定的語文能力、語文素養、語文精神。本文從當前的語文課堂教學實際出發，就如何在素養教育視野下開展小學語文教學進行了一定的探究。

一、轉變課堂教學理念，構建師生互動的教學課堂

基于素養教育的視野下，教師在開展課堂教學內容時應注重改變自己的教學理念，認清當前的教學形式，以學生的實際學習情況為出發點，構建一個適合學生學習的語文課堂。語文這門學科作為小學階段的必修科目之一，其自身承擔了一定的積極作用。教師在進行課堂教學時，應改變傳統的灌輸式課堂教學方式，多利用現代化的教學設備輔助課堂教學，更好的幫助學生進入到語文教學中來，讓學生成為課堂上的學習主體，更好的將課堂還給學生，讓學生發揮自己的主觀能動性，從而更好的提高語文課堂的教學質量，實現學生自身語文素養的提高。教師應幫助學生更好的挖掘課文內容，通過對于文章進行深入的分析、研究、討論，更好的促進學生理解其中的人文知識，形成學生自身人文素養的提高。利用這一方式，更好的增強學生自身的語文能力，讓學生產生和這個世界的共鳴。

二、突出學生的主體性，更好的調動學生的學習興趣

對于語文這門學科來說，其更多的是重視學生的情感教育。教師在教學的過程中，應注重激發學生的自身潛能，更好的培養學生自身的道德觀、價值觀、世界觀，教師在開展課堂教學時，應利用多種方式讓學生和課文產生一定的共鳴，更好的了解作者的思想，讓學生獲得一定的學習體驗。教師應幫助學生挖掘課文中深藏的含義，更好的理解作者的意圖，找到其中的價值觀念，從而豐富學生的人生經歷，讓學生從書本中體會到不一樣的人生，從而感受到語文學習的快樂，提高學生的學習興趣，增強學生對于語文這門學科的喜愛程度。

例如在學習《伯牙絕弦》這一教學內容時，為了更好的引起學生的學習興趣。教師在進行課堂教學設計時，應注重利用更為新穎的課堂教學方式，引入本節課的教學內容。比如可以利用故事的形式引入本節課的課堂教學，在進行課堂教學時，教師可以先為學生講述伯牙和鐘子期之間的故事，通過優美的語言內容加上動聽的音樂，更好的激發學生的情感，點燃學生的情緒，讓學生更好的理解本堂課的教學內容。

三、利用課堂提問的形式，增強學生的語文理解能力

教師在教學的過程中，應注意讓學生產生一定的疑問。利用疑問作為學生學習的原動力，更好的激發學生的參與意識，讓學生對于本節課的學習內容提起興趣。對于小學生來說，其自身的思維意識還不固定，非常容易被新鮮事物吸引。教師可以利用小學生的這一特性，設計一些更具有難度的問題，通過這些問題引導學生進入到本節課的教學內容中，避免采取死記硬背的課堂教學方式，更好的適合于當前的課堂教學。教師在進行課堂教學時，應注意另辟蹊徑，更好的利用問題導入的方式，引發學生的思考，從而提高本節課的課堂教學效率。

例如在進行《將相和》這一教學內容時，教師可以根據本節課的教學內容，做好一定的課堂提問，通過一連串的課堂提問環節，更好的引發學生的思考，從而幫助學生更好的理解本節課的教學內容，深層次的思考本節課的教學價值。如：教師可以先向學生提問，“澠池之會”上，楚王讓齊王鼓瑟，藺相如讓楚王擊缶，從中你覺得藺相如是一個怎樣的人？這一故事對于藺相如的人格形象有什么幫助？然后再向學生提問，在“澠池之會”上，通過彼此之間的交鋒，你覺得誰更勝一籌？通過一步步的問題導入環節，更好的引導學生產生思考，激發學生的學習原動力，也能讓學生更好的理解課文中人物的形象，解決本節課的教學重點問題，全方位促進學生理解本節課的教學內容。

四、結束語

綜上所述，在當前的課堂教學中，教師應把握好基于素養教育的背景下對于小學語文課堂教學的要求，更好的對于自己的課堂教學方式做出創新，利用多種更為合理的課堂教學方式促進學生的思考，從而更好的提高語文課堂的教學質量，幫助學生更好的培養自身的語文素養。

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