在趣味作品評價中落實小學美術核心素養

廖振國

【摘要】當前的美術教育，美術作品評價的效果并不容樂觀，評價方式單一缺乏趣味性，難以提高學生的學習興趣，這和評價形式、評價內容的枯燥性緊密關聯，對此，趣味性評價是有效改變現狀的措施。

【關鍵詞】趣味;作品評價;美術核心素養

美術作品評價是促進美術課堂不斷發展，掌握學生對知識的了解情況，與教學活動的各個層面都有著必然的聯系。因此，在美術作品中強化學生對作品的評價，不僅是實現作品教學價值的根本要求，也是提升學生美術學習能力的客觀需要。因此，在美術課堂中，我注重從氛圍的趣味性、主體的趣味性、形式的趣味性、手段的趣味性四個方面出發，完善小學美術作品教學評價，提高學生的美術核心素養。

一、導入生活情境，營造評價氛圍的趣味性

生活情境的建構、生活化教學是美術課程教學的有效手段，對激發學生的美術興趣有很好的幫助。因此，導入生活情境，營造評價氛圍，是開展趣味性作品評價的重要基石。以小學美術嶺南版六年級上冊《多姿多彩的民族服飾》教學為例，本節課主要展示的是不同民族服飾的款式、材料，了解不同民族服飾特征。課本上給的作品僅僅是一些知識點，這些知識點純粹是記憶層面上的作業，但是透過不同民族的服飾，作品所要表達什么文化內涵或精神實質，學生是很難從顯性上理解到隱性的作品意義，這是本課的教學難點。所以，在教學過程中，我用多媒體信息技術，展示不同民族人們的生活風貌，不同民族的服飾，表現不同民族服飾的獨特性和多樣性，讓學生在共性與個性中，學會欣賞，學會評價，學會審美。如此，可以深化學生的記憶，更好地實現作品評價的目標。又如，小學美術人教版五年級下冊《雕塑之美》教學范例，首先，我采取微視頻導入學生熟悉的校園環境元素，縣一小內的人體雕塑，讓學生觀賞。然后引導學生從作品的造型、空間，風格、材質等四個方面去感受作品設計的美感走向，欣賞作品的美，并從中找出作品的亮點。接著，讓學生根據本節課所學到的知識，動手為校園設計一座雕塑，并展開自我評價：你是以什么設計美感為校園設計這座雕塑的？在展示與評價中，體驗雕塑與環境、與人文的關系，提高審美能力，感受雕塑表現的豐富性和材料上的多樣性。

二、構建多元評價，調動評價主體的趣味性

眾所周知，教學評價在教學中起著激勵導向和質量監控的作用。為了調動評價主體的趣味性，我尊重學生個性，構建評價主體多元化模式，在課堂上通過自評，互評，師評三個環節，進行自主交流，合作互動，讓學生在愉快中體驗學習的樂趣，感受收獲的喜悅，實現美術課堂生本化教學。以小學美術嶺南版四年級下冊《造型別致的日用品》教學為例，美術作業是要求學生制作一件有趣的仿生型日用品，學生們有的制作了蘋果型的筆架，有的制作了企鵝造型的水杯等，教師在評價環節中并沒有采用傳統的評價方式，而是讓學生自己將作品放到講臺上展示，先讓學生對作業做一個自評，然后再讓其他學生對作品展開評價，最后，教師再針對學生評價中的內容，總結觀點，給出結論。下面是我設計的《造型別致的日用品》作品多元評價表：

如此，既能充分調動學生學習的積極性，又能讓學生更好地認知作品中的差別與不足，提升作業評價實際效果的有效手段。

三、巧用游戲策略，創設評價形式趣味性

魯迅先生曾說過一句話：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術作品評價方式，不僅能激發學生學習美術的興趣，還對學生的思維鍛煉，創新能力的培養起到很好的促進作用。利用游戲方式讓學生在課堂上展示自己的作品，對美術課堂的作品能留下非常深刻的印象，為作品創作打下良好基礎，從而達到評價環節中預設的教學目的。就以人美版《有趣的字母牌》的教學為例，教師在作品評價環節巧用游戲“一拼到底”，讓學生用自己設計的英文字母以找朋友的方式來組拼英文單詞，然后進行自評，賦予小學美術課堂游戲化效果，既能充分提高學生在課堂學習中的參與度，這樣既能體驗學生的主體地位，又能很好地展示作品。

四、創新評價方式，注重評價手段的趣味性

教師在評價環節中，為了避免評價的枯燥性，同時也為了更好地凸顯評價的趣味，需要從不同角度出發，對評價手段予以創新，給學生帶來新鮮感，這對評價效力的發揮大有裨益。就以物化評價法為例，它指教師以獎勵禮物作為評價手段，根據學生的實際表現，給予層次有別的獎品，從而實現分層激勵的目標。就以浙美版六年級上冊《蔬果造型》的教學為例，本節課的作業是讓學生以瓜果蔬菜為原材料，借助切、拼、接、插、挖、剪、貼等具體手段，制作相應的工藝品，筆者在教學中讓學生回家在父母的幫助下制作主題明確的造型，進而在課堂中予以展現，并根據學生的制作結果，給予不同的獎勵，比如，一等獎一支鉛筆，二等獎一塊橡皮，三等獎一朵小紅花等。讓學生在“回報”中感受到學習的樂趣。除此之外，我還采用精神評價法，為每一個學生建立成長記錄檔案，將學生每次的優秀作品及作品評價表或學生獲獎證書，都納入到每個學生的成長記錄袋中，這個成長記錄袋一直跟隨他，直至完成小學階段的學習任務。這種評價方式，對學生的個性發展帶來極大的推動作用，對提高學生的美術核心素養也大有裨益。

“興趣是最好的老師。”在美術課堂中，以興趣引路，創新導航，引導學生熱愛美術，積極向上，努力開拓學生的美術審美力、想象力和創造力，使學生的核心素養真正落地生根。

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