小學低年段繪本口語教學探究

王佩怡

【摘要】選擇適合低年段孩子閱讀的繪本，通過積累詞語、模仿句式、故事復述的方式，提高孩子的口語表達能力，提高表達的自信心。

【關鍵詞】小學低年段;繪本;口語教學

小學低年段的學生已經具備了一定的口語交際的能力，他們大多數能運用生活中已經掌握的詞語進行日常的交流，表達自己的想法和感受。但是他們在表達的過程中也存在詞匯量貧乏，不能有邏輯地、連貫地進行表達。這些都說明低年段的孩子的口語表達還有待發展。所以在小學低年段提高孩子的口語表達能力要先從詞匯的積累入手。在孩子的詞匯積累的過程中，引導孩子有邏輯地、連貫地進行表達。

繪本最早出現在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結合的藝術形式。在英文中叫“Picture Books”，在日本稱為“繪本”，我國有時也叫“圖畫書”。繪本的圖畫色彩豐富，非常容易吸引孩子們的閱讀興趣，而繪本的文字語言生動活潑、通俗易懂，根據兒童年齡段不同設計了不同的句式，非常適合低年段孩子通過閱讀繪本，進行詞語的積累和口語表達。繪本作為“最能為中低年級學生提供豐富而真實的材料、多元的文學體裁和多樣化的語言功能”的課程資源，非常適合用于小學低年段口語教學，從而促使孩子的口語表達能力得到發展。

一、低年段口語教學目標的確立

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，小學低年段孩子口語交際的目標是“能認真聽別人說話，努力了解說話的主要內容。聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”針對語文課程標準的目標，小學低年段孩子口語表達的現狀，結合繪本本身的特點，把低年段繪本口語教學的目標確立為：1.在閱讀繪本故事，逐漸積累基本詞匯，達到詞匯的靈活運用;2.能夠根據繪本的文字，模仿句式結構，進行說話訓練;3.能夠借助關鍵詞語等復述歸內容，結合自己的生活實際能進行再創造;4.交流表達時，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。

二、繪本的選擇原則

為了達到利用繪本閱讀提高孩子口語表達的能力，就需要挑選合適的繪本進行口語教學，并不是所有的繪本都適合低年段的孩子閱讀。低年段的孩子具體形象思維為主，邏輯抽象思維較弱;注意力集中的時間較短，針對低年段孩子的這些特點，在挑選繪本時，要遵循以下原則：1.選擇故事長短適中，文字的語言結構相對固定的;2.選擇繪本的內容貼近孩子的生活實際，激發孩子表達的欲望。如低年段正是孩子養成良好行為習慣的關鍵時期，那么與習慣養成有關的繪本如《大衛不可以》就是很好的選擇;3.能滿足孩子好奇心和求知欲，拓寬孩子們的視野。

三、利用圖畫，采取猜讀的方式，豐富學生的想象力

繪本是以圖畫和簡潔文字的方式給孩子們呈現故事。那么在豐富的圖畫中，孩子們第一眼就能從圖畫中提取各種各樣的詞語。利用這些詞語，從繪本封面出發，讓孩子猜一猜故事的內容，這樣既激發了孩子的表達欲望，也鍛煉了孩子的想象力。猜讀的這一方法也可以運用在整個繪本的教學中。利用每一幅畫面中，孩子提取出的關鍵詞，讓孩子猜測故事的發展，并自行表達自己猜測的故事。繪本的畫面非常豐富，能夠提取出各種各樣的詞語。在提取的過程中要有意識地對孩子提取的詞語進行分類，并引導孩子提取出與故事主體內容密切相關的詞語。在這個過程中，孩子的詞語不斷得到積累，同時也在不斷刺激著孩子的表達的欲望，豐富孩子的想象。

四、模仿句式結構，鍛煉學生口語能力

繪本的文字在整個繪本故事中占有非常重要的地方，它直接推動了故事的發展。同時繪本的文字內容相對簡潔，而且語句的句式結構相對固定，如《猜猜我有多愛你》這本書中的對話中很多使用了“……有多……我就有多愛你”這樣的句式。在教學中，可以在講故事的過程引導孩子發現句式的規律，先讓孩子說出畫面的詞語，再結合句式，說說畫面的內容，通過示范、模仿的階段，訓練孩子的句子表達，讓孩子學會完整地表達一句話，鍛煉了語言表達的完整性。經過多次的練習后，孩子就能掌握句式的表達。下一步，可以讓孩子聯系自己的實際生活，用這樣的句式創編新的故事內容。在這個過程中，不僅鍛煉了句子的表達，同時也讓孩子發揮了想象力。

五、利用微課引導學生進行故事復述

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出小學低年段口語交際的目標包括“能復述大意和自己感興趣的情節，能較完整地講述小故事”。所以在進行了詞語積累、句式訓練后，還可以讓孩子利用關鍵詞和句式進行繪本故事復述。由于低年段孩子的注意力只有較短的時間，在經過前面的繪本學習后，有部分孩子的注意力可能會分散，另一方面，故事復述對低年段孩子來說，還是存在一定難度的。這時候就可以利用微課，這一新型的教學模式，利用短視頻的形式，沖洗喚回孩子注意力的同時，在微課中提示繪本中的關鍵詞語，并利用關鍵詞語展示復述繪本的一部分內容。利用微課的示范引導孩子利用關鍵詞復述繪本故事。在復述故事的過程中，可以利用小組合作的方式進行，可以讓小組內的孩子以故事接龍的方式復述故事，降低復述故事的難度，達到口語訓練的目的。同時也可以根據孩子的學習情況，在復述故事后，進行創編新故事。

小學低年段口語教學要遵循學生身心發展的規律，利用繪本的趣味性、豐富性引導孩子在閱讀的過程中積累詞語，學習完整一句話的表達，在此基礎上復述故事，不斷地提高孩子的口語表達能力、豐富孩子的想象力。

參考文獻：

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