小學生綜合素質評價的有效探索

陳悅如

【摘要】綜合素質評價是全面實施素質教育的有效載體。要搞好素質教育，必須做到把評價的功能轉向對學生的激勵、反饋與調整，評價的內容應從注重學生學習成績的評價轉向多元化的評價，評價的主題應從學校和老師的單一性評價轉向學生、老師、學校、家長等構成的多元化評價，評價的角度也應從終結性轉向過程性、發展性的綜合素質評價。提升學生的素養，促進學生全面發展，幫助學生認識自我，建立學生的自信心。下面，筆者主要從改革課堂評價和德育評價這兩方面來談談，如何對學生進行綜合素質評價。

【摘要】小學;綜合素質;多元化評價

一、建立“成長記錄袋”，改革課堂評價

（一）建立學生“成長記錄袋”，將學生的各類材料如學習筆記、日記、周記、手抄報、獲獎證書、繪畫作品、書法作品等積累起來，以便學生更好地反思自己的學習。讓每位學生都留下成長的印記，使每位學生都獲得學習的動力和自信心。在課堂上，筆者鼓勵學生進行互相間的評價，鼓勵學生在合作交流中進行深入的思考。下面，筆者結合五年級上冊第五組的綜合性單元學習《遨游漢字王國》，談談具體做法：

1.開始學習時

在本單元讓學生制定計劃時，我先讓學生讀讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（如，了解我國漢字的歷史故事，搜集古今中外因讀錯漢字或者寫錯漢字而發生的笑話，因為錯別字而造成不良后果的事例，社會上使用字調查——啄木鳥行動，搜集整理優秀的書法作品，學會欣賞書法作品等）然后設疑，你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？這樣使用問題主要是監控學生的學習進度，檢測學生對知識的理解程度和啟發學生進行思維的能力。

2.進行學習時

在本單元學習過程中，我建立日程表，保證每個學生都被觀察到。筆者制定這樣的記錄，既觀察每個學生，又觀察小組學生的情況，既發現學生的優點，又看到學生存在的不足。如，本單元筆者設計的個案記錄如下：

個案記錄

主要觀察學生在小組活動、課堂學習、班級展示等環節中工作是否主動，分工是否合作，是否樂于幫助同學，態度是否謙虛，是否認真傾聽意見等，以一個量規表進行評價，得出不同得分。最高分4分，最低分1分。

在本單元的教學中，筆者還設計了一個“我愛你，漢字”活動評價表：

這個評價表的制定：目的是引導學生客觀分析自己及他人的優缺點，取長補短，更好地完善自己的學習。這節課，通過讓學生自測，同伴互測，再加上老師的檢測，有效地提高學生的學習積極性，做到當天學習的知識能及時鞏固，及時消化。自然，學生的學習自信心也得到增強。同樣，學生在學習中遇到的問題或者難題能及時得到解決，真正做到今日事今日畢。

3.結束學習時

學習完《遨游漢字王國》這一單元后，設計一個反思問題檢查表，讓學生反思自己的優點和需要改進的地方。

（二）使用一個電子表格，了解每位學生的各類評價數據。再用一個紙質的表格記錄筆者觀察到的情況和學生在討論會上的內容，然后把這些資料填到表格中。表格中的每一格代表一位學生，按照日期顯示出的資料，可以讓筆者了解每個學生在思想和學習上的情況。通過評價數據，學生能發現自己在學習中的優點和不足，為自己制定好未來的學習目標，并使用反思表來反思學習。

筆者讓每一位學生在整個單元的學習中，使用量規和其他有效的評價工具，進行自評和互評，學生經常用日記來反思他們的學習。在單元結束時，他們回顧自己的日記，寫下他們的單元學習反思，為下一個單元設立新的學習目標作準備、做計劃。這樣，制定一套記錄系統，既觀察個體學生，又觀察小組學生的情況，既發現學生的優點，又看到孩子存在的不足。其次，“作品與展示”提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練使學生不斷產生成就感。這樣既能夠評價學生的技能學習情況，又能檢測他們在現實生活中如何應用他們的學習成果，為學生展示創造力和個性化表達提供平臺。這意味著一種新的課堂文化改革：學生和教師共同關注學習本身，而不是分數。

1.學生通過自評，提高學習效果。

2.學生間互相評價對方的作品。

3.學生在開展討論會上，主動與同學和老師共同討論他們小組的情況，并說明他們學到了什么知識或技能。在此，教師的角色是學生學習的支持者。這樣的討論能提高學生學習的自主權。

4.學生與老師一起制定評價標準，從而對評價形成更為深入的理解。

5.幫助學生成為自主學習者。

二、填寫“力行體驗記錄本”“日行一善記錄本”，改革德育評價

我校領導對填寫“力行體驗記錄本”“日行一善記錄本”十分重視，組建了以正校長為組長、德育主任為副組長、各班主任為主要成員的“德育評價領導小組”。在學校原有的評價基礎上，在新理念的指引下，用發展的眼光去評價每一位學生。下面，結合實際情況，說說我校開展的一些實踐。

（一）轉變觀念

校長組織學生和教師學習了《“和”“樂”園里的故事——銀泉小學學生力行體驗記錄本》的具體內容和操作方法，主管領導認真做好評前培訓，一是重視平時對學生的評價;二是在評價中進行學生與學生，老師與學生的情感互動，在評價中塑造學生完善的人格和健康的心理。

（二）加強“國學力行體驗”和“日行一善”的實施

1.“國學力行體驗”有“愛國、忠仁、禮儀、責任、友善、勤奮、勵志、節儉、孝悌、感恩”這些項目，學生根據自己每月在這10方面的表現，進行自我反思，然后進行小組評價，最后進行老師、家長、學校的綜合評價，評出忠仁、禮儀、責任、誠信、友善、勤奮、孝悌、節儉大使。

它向學生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。目的讓學生自己查漏補缺，為下階段的發展確立新目標新方向。同時，學生在查看一月一次的記錄表時，學會評價別人，欣賞別人，通過學生之間的相互激勵相互促進，增進學生之間的友情。

2.填好“日行一善”活動記錄本

采取綜合素質評價，改變以往以考試成績作為評價學生的“唯一標尺”，促進學生的全面發展，關注教育的過程方法，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。通過教師鼓勵性的評價，每位學生都能找到有閃光點的自己。

我校建立的“成長記錄袋”，填寫的“力行體驗記錄本”“日行一善活動記錄本”，產生很好的反響，取得了預期的效果，主要表現在以下兩個方面：

1.全面評價學生，促進素質發展

學生學會反思，學會調整，最后不斷地自我發展。學生的德、智、體、美、勞有了明顯的提高，特別是書面測試所看不到的素質，明顯提高了。

2.轉變教師觀念，提高教師素質

在這一過程中，學校教師注重挖掘學生身上的優點，從積極的角度看待每一位學生。同時，也促進了學校教師對學生的深入了解，既提高了教師自身的評價水平，又促使教師對學生綜合素質評價的革新。