任務(wù)驅(qū)動型材料作文及寫作深刻性探析

何玉珍

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動型作文”要想取得高分，就要體現(xiàn)“深刻”。“深刻”可以使高考作文進(jìn)入更高的評分級別，是高考作文取得高分的一個重要方面。無論是一般議論文還是任務(wù)驅(qū)動型作文，只要做到立意深遠(yuǎn)見解獨特，議事說理能做到深入淺出，振聾發(fā)聵，令人心悅誠服，就是有思想深度的文章。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動型作文;深刻立意;說理見解

“在材料引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維的比較中說理論證”這是國家考試中心張開先生在《注重題型設(shè)計，強化教育功能》一文中提出一種新的作文命題形式。自1977年高考恢復(fù)至今，高考的作文題大致經(jīng)歷了幾個階段，由直接給出的固定題目到給出一個話題，給出一段材料再到在材料的基礎(chǔ)上指定任務(wù)。固定題目的命題作文容易禁錮考生的思維，話題作文范圍過于廣，沒有一定的限制。新材料作文能拓展考生的思想，能使考生從不同的角度思索問題，而且較好地避免猜題、押題的跡象，但是，因為新材料作文給出比較多的角度，考生容易選一個自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而錯失了讓考生在題目中進(jìn)行辨解分析的作用。所以，為了避免考生搬硬套，在新材料的基礎(chǔ)上增添了一道指令內(nèi)容。

“任務(wù)驅(qū)動型作文”要想取得高分，就要體現(xiàn)“深刻”。“深刻”可以使高考作文進(jìn)入更高的評分級別，是高考的作文取得高分的一個重要方向。無論是一般議論文還是任務(wù)驅(qū)動型作文，只要做到立意深遠(yuǎn)見解獨特，議事說理能做到深入淺出，振聾發(fā)聵，令人心悅誠服，就是有思想深度的文章。這要求考生對日常生活現(xiàn)象有深刻的細(xì)察能力、靈敏的反應(yīng)力，對作文所給出的材料、任務(wù)指令有深刻的剖析能力，對所確立的中心有生動的表達(dá)力。

“任務(wù)驅(qū)動型作文”的“深刻”是對文章內(nèi)容方面的而言的，主要是要求在文章的理論上體現(xiàn)。在高考的寫作要求中，要求考生的觀點要有啟發(fā)性，這就需要考生在揭示事物內(nèi)在關(guān)系的時候由表及里，深透本質(zhì)。

一、立意要深遠(yuǎn)

1.解讀指令，明確任務(wù)

以往的材料作文考生抓住某一點就能夠?qū)懽髁耍蝿?wù)驅(qū)動型作文就必須理解材料、讀透材料。理清材料里面人物以及由此產(chǎn)生不同的看法，或者由多個人物產(chǎn)生的相并列或相反的關(guān)系。如果考生不能對每一方面都做出準(zhǔn)確的判斷和分析評價，就會遺漏材料中的一些關(guān)鍵內(nèi)容。

“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的寫作提示一般包括三方面：一是先給出一段材料，二是提出寫作任務(wù)，三是文體要求。如我校第四次月考的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

徐懷中的《牽風(fēng)記》獲得茅盾文學(xué)獎，這時侯他已經(jīng)90歲了。采訪時，他談到，他本來在1962年就請長假寫了32萬余字，但是中間因為其他事情被擱置了，多年后手稿被他燒了，之后他話了5年的時間默背，經(jīng)過反復(fù)的修改，最終完成了《牽風(fēng)記》。他覺得這種習(xí)慣效率不高，但是就是難以改過來。

徐懷中的談話蘊含著深刻的哲理，對青年一代的人生有很大的啟示。閱讀材料后，想一想，哪一點使你感受最深？并就此寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶āＲ螅哼x好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

材料的主體內(nèi)容是徐懷中先生取得茅盾文學(xué)獎的感言。感言的內(nèi)容包括，創(chuàng)作的緣由，創(chuàng)造的過程及體會，雖然文字不多但是內(nèi)容卻蘊含著深刻的哲理。其次是材料的指令部分，“對青年一代”是指令的對象，“感受最深”“談自己的看法”是指令的內(nèi)容，“對人生的啟示”是寫作的要求。第三部分是文體要求“選好角度，明確文體”既然是“感受最深”，基本可以確定文體為議論文，考生從感悟當(dāng)中抽一點出來作為立意即可。既然是談自己的看法，那就應(yīng)該結(jié)合材料，寫出自己真實的感受。

可以從以下方面立意：快與慢、好習(xí)慣成就人生、人生需要不斷突破;做事要精益求精（工匠精神、慢功夫出細(xì)活）;習(xí)慣很重要;對人生（夢想）要執(zhí)著（堅持、耐心），不忘初心……

2.拓展思維，確定選擇

拓展思維就是讓思維多向發(fā)展，對有明確任務(wù)指令的材料，多方面進(jìn)行拓展思維，深處挖掘，選擇正確立意。

如，“徐懷中的材料，他早在1962年，就請長假寫《牽風(fēng)記》這部長篇小說了，雖然中間被擱置下來，但多年后仍然對壁5年。說明了他對“夢想的執(zhí)著”拓展為“對人生的執(zhí)著”“不忘初心”再拓展為“人生的快與慢”。

拓展思維亦可從“小、新、深”方面進(jìn)行思考，“小”即從細(xì)微之處，平凡之中挖掘不平凡;“新”即新穎，所擬的標(biāo)題要新穎，走出千篇一律;“深”即從標(biāo)題上體現(xiàn)深刻，深刻新穎的標(biāo)題能吸引閱卷老師的目光，令作文增分。如，2019年高考全國1卷作文“熱愛勞動，從我做起”的高分作文的優(yōu)秀立意，“點滴勞動，共筑盛世”“逐勞動志光楊時代之帆”“讓青春在勞動中綻放光彩”“以小我之勞，筑大國之夢”“自我做起，永懷勞動之心”。

二、見解要深刻

深刻的見解，不是憑空而來，也不能毫無原則引申，考生必須要依據(jù)現(xiàn)有的有任務(wù)指令的材料，透過材料的表面現(xiàn)象結(jié)合生活實際來挖掘它背后所隱含的有意義有價值的社會現(xiàn)象、人生啟示和價值觀點。揭示社會根源的之后，還應(yīng)該分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步探究其社會根源對原有材料進(jìn)行有目的引申，再結(jié)合社會生活提高與升華觀點。只有結(jié)合生活實際，見解才能更加具體、真實、可靠。

提高見解，要求考生再發(fā)表見解時要找到一個新的角度，運用自己的思想和觀點分析事物內(nèi)在關(guān)系。做到見解獨特，認(rèn)識深刻，就要避免人云亦云，生搬硬套。因此考生在平時的日常生活中不能只埋頭于書本，兩耳不聞窗外事，要多留意身邊的人于事，多關(guān)心時事與社會的發(fā)展，使自己的思想見解與時俱進(jìn)。

如，“私人定制作業(yè)”這篇作文中有學(xué)生這樣寫“首先，‘私人定制作業(yè)在一定程度上有助于因材施教，減負(fù)增效，每一個學(xué)生都有自己的進(jìn)步空間，所以學(xué)校所布置的作業(yè)并不一定能適應(yīng)每一學(xué)生，難度較大的作業(yè)對于成績好的學(xué)生來說剛剛好，但是對于差生來說就不適合了。這些不適合自己的作業(yè)，就如同‘不合腳的鞋子穿起來將舉步難行。所以‘私人定制作業(yè)就是讓學(xué)生穿上‘合腳的鞋子從而在學(xué)習(xí)中‘健步如飛。這體現(xiàn)了教育中的因材施教，自孔子提出因材施教這一教育理念至今已經(jīng)實踐了兩千多年，證明這一教育理念的正確，現(xiàn)在我們學(xué)校提出的“私人定制作業(yè)”正是符合這一點的。這一考生用日常生活的“穿鞋子”是否合適來比喻布置的作業(yè)是否合適，再談到因材施教的教育理念。

三、說理要深刻

1.通過引導(dǎo)學(xué)生運用思辨思維提高學(xué)生寫作的深刻性

“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，的材料本身就具有思辨性、權(quán)衡性和比較性，教師可指導(dǎo)考生對材料進(jìn)行剖析。在多維度的對照下，通過理性的分析，客觀地闡述自己的觀點。在分析、思考、衡量與選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)概括，由特殊到普通，從表面的感性了解向理性深刻認(rèn)知發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從小的題材談到國家大事。

如，徐懷中這篇材料作文中有學(xué)生這樣寫“工匠精神點亮國家乃至民族的未來，一個國家一個民族的未來需要有工匠精神才能讓國家富強繁榮昌盛。前有大國工匠孫家棟花費一生的心血學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能讓天空上有了北斗衛(wèi)星的閃耀，讓中國不再受美國的牽制。后有李萬君少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，獨創(chuàng)了”一槍三焊“的方法，讓我國高鐵動車擁有完全自主產(chǎn)權(quán)，讓高鐵批量生產(chǎn)成為現(xiàn)實，他這一槍不僅焊出方法，還焊出國家實力的增強。焊出了中國的驕傲。”這學(xué)生由孫家棟和李萬君兩個事例歸納“工匠精神”又從“工匠精神”談到“國家的驕傲”。

2.大膽創(chuàng)新，巧用批判性思維

任務(wù)驅(qū)動型作文的設(shè)立就是為了防止考生的宿構(gòu)套作，既是套作就沒有創(chuàng)新可言。考生可以對材料分析之后另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。走出窠臼，別具一格，運用批判性思維分析說理，讓說理走出膚淺，進(jìn)入深刻。

運用批判性的思維重在進(jìn)行思維角度的轉(zhuǎn)換，考生在進(jìn)行思維角度轉(zhuǎn)換的同時也加深了思維。但是批判性思維并非詭辯，一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，深刻了解事物的根本特點。做到這些，需要考生留心觀察，豐富自己的思想情感。

如，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

地鐵上，一男人隨地吐痰被眾人指責(zé)后，竟不斷地用污言穢語和乘客們對罵這時一個黑衣壯撥開人群走到“吐痰男”前面一腳踢去，吐爽男立刻不敢再說話了。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起熱議。

對于以上事情，你怎么看？請你就“吐痰男”或黑衣壯漢的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。

在判斷“對”與“錯”，“正”與“邪”，“善”與“惡”，是大部分的考生都會選擇正面的一方來立意論證，但是可以盡量避免用太絕對的思維，可以轉(zhuǎn)換一下思維角度，用批判性的思維去判斷分析事件。

例如，有考生這樣分析上面材料的黑衣男，“遇上這種不文明的行為，我們該如何對待？雖然“吐痰男”的行為極為不文明，但卻不宜與其對罵，誠然，黑衣男的“一腳”能使人大快人心，也令人拍手稱贊，更是可以使“吐痰男”暫時安靜下來，但是這樣做卻是治標(biāo)不治本，甚至適得其反，使他“破罐子破摔”，報復(fù)社會。筆者認(rèn)為對待這種不文明的行為，最好是善意地勸說，讓他深刻地認(rèn)識到自己行為的錯誤，從而使他反省，其次是制定強有力的處罰制度，加上不折不扣的執(zhí)法，提高國民的整體素質(zhì)。只有健康的土壤，才能綻開文明之花。”

[注：此論文為粱軍磊工作室課題“任務(wù)驅(qū)動型材料作文高效備考策略研究”（課題批準(zhǔn)號：201811746）研究成果]