大學生高質量就業的影響機制研究：人力資本與社會資本的視角

摘要：“推動實現更高質量的就業”是新時代積極就業戰略背景下的重要政策導向，也是解決大學生就業問題的有效途徑和根本要求。人力資本和社會資本是提升大學生就業質量的兩個重要因素，選取教育學習狀況和參與社會實踐兩個維度測量大學生人力資本，選取先賦社會資本和后致社會資本測量大學生社會資本，在此基礎上構建大學生人力資本、社會資本影響就業質量的模型假設。研究驗證了社會資本和人力資本對大學生的就業質量能夠分別產生顯著正相關影響，其中教育學習狀況對就業質量的影響作用比參與社會實踐要大，先賦社會資本對就業質量的影響作用比后致社會資本要大。同時，人力資本在社會資本對大學生就業質量的影響過程中發揮顯著的中介效應。人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響作用機制可以為政府、高校、社會和大學生等多方共同推動大學生就業戰略，實現更高質量就業的政策目標提供理論基礎和實施路徑。

關鍵詞：人力資本;社會資本;大學生就業;就業質量;影響機制

提高大學生就業率依然是新時代我國高等教育發展的一項重要任務。提高就業率的過程中，大學生就業后工作穩定性不高、就業起薪普遍偏低、非正規就業比重加大等問題凸顯，當前大學生就業質量問題不容忽視。[1]對于社會而言，大學生低質量就業將導致嚴重的教育投資浪費，解決大學生就業質量問題應當和大學生就業率一樣引起社會高度關注。[2]大學生作為最具活力的青年群體，其就業質量直接關系到社會經濟的可持續發展，同時也是檢驗一個國家高等教育水平的重要指標。

針對大學生就業狀況的一項調研顯示，在對就業及就業質量有幫助的眾多因素中，“個人能力”和“社會關系”兩項所占的比重最高[3]，人力資本和社會資本是影響大學生就業質量的兩個重要因素[4]。針對人力資本和社會資本對大學生就業問題產生影響的研究已經得到國內學者的重視，鄭曉濤等關注社會資本和人力資本對大學生就業結果的不同層面影響[5]，陳宏軍等探討了社會資本對大學畢業生就業績效的關系[6]，于海波等基于生涯資本理論探討了人力資本、社會資本、心理資本在大學生可就業性上的特征[7]。但這些研究往往局限于就業結果的客觀因素，缺乏大學生對自身就業質量高低的主觀認知研究。因此本文將運用問卷調查的形式，收集大學生對就業滿意度的評價數據，作為反映大學生個體就業質量的衡量指標，同時探討新時代我國大學本科畢業生就業質量的影響因素及其作用機制。

一、研究概念界定及測量

（一）大學生就業質量

國外有關就業質量的研究不斷豐富完善，各類研究從不同視角對就業質量的概念有不同的定義。[8]對于勞動者個體而言，就業質量體現其通過就業所獲得的價值和效用。[9]對大學生就業質量概念的內涵界定，現有文獻研究主要包含主觀因素與客觀因素兩個方面，主觀因素主要是指大學生對就業的滿意度，包括對工作環境的滿意度、對發展前景的滿意度、對薪酬待遇的滿意度等，而客觀因素主要包括大學生就業后的職業發展、晉升通道、起薪水平、培訓機會、工作穩定性等內容。

本文通過在大學生中開展就業滿意度調研，就大學生對其就業的單位規模、前景、性質、地域、聲譽、福利、薪水以及是否解決戶口、專業是否對口等方面開展主觀滿意度測評[10]，來反映大學生個體的就業質量。

（二）大學生人力資本

自20世紀60年代舒爾茨提出人力資本理論以來[11]，對其概念的解釋就在不斷地豐富和完善。大學生的人力資本是指大學生所擁有的各類知識、技能和素質，在就業中能夠被用人單位認可并愿意為之付酬，這些要素往往是大學生通過接受教育投資和參與社會實踐而形成的。

在對人力資本進行測量時，主要集中在對個體的教育程度與工作經驗兩個方面。本文從大學生的教育學習狀況、參與社會實踐兩個方面對我國大學生人力資本進行測量。其中，教育學習狀況通過所在院校類型、綜合成績排名、就業能力狀況等三項指標測量，參與社會實踐通過在校期間的實習經歷、學生工作經歷兩項指標測量。

（三）大學生社會資本

雖然對社會資本概念尚沒有統一的定義，但是社會資本的內涵是清晰的，即社會關系網絡。[12]在就業行為研究中，一般將社會資本理解為就業者在就業過程中獲取和使用的嵌入于社會關系網絡中的資源。[13]因此，本文研究的大學生社會資本是指大學生在就業過程中從其社會網絡中獲取和使用的關系資源，這種資源又分為先賦性因素和后致性因素。[14]

其中，先賦社會資本是指大學生出生即可通過家庭背景形成的社會資本，往往采用家庭社會經濟地位來測量，一般包括父母的受教育程度、家庭收入以及父母職業等變量。[15]而后致社會資本是指大學生經過自身社會網絡交往不斷積累所形成的社會資本，本文采用社會網絡分析模型中的網絡跨度、網絡規模與網絡密度三個維度來測量。[16]

二、研究假設及模型設計

（一）人力資本對大學生就業質量的影響

舒爾茨在創立人力資本理論時，尤其重視通過教育促進個體人力資本的形成，認為教育可以提高受教育者的勞動生產率，為個體帶來更高的收入水平和職業發展。[17]作為初次就業人群，大學生就業質量能夠很好地反映并檢驗大學生通過高等教育所積累的人力資本價值增值。大學生所在院校的類型、層次、聲譽等人力資本“存量”會對其畢業后的初次就業質量產生顯著影響，但是存在一定的“平等化”效應，即用人單位在選擇用人以及薪酬待遇等方面更多考察的是大學生的就業能力，尤其是綜合素質等方面的發展潛力，而不是僅僅依賴于大學生畢業院校的品牌效應。[18]此外，除了大學期間學習成績以外，參加實習和參與學生工作能夠增強大學生的社會實踐能力，對大學生畢業時的就業地區、行業選擇和月薪收入等方面都有顯著影響。[19]因此，本研究得到如下假設。

H1：大學生畢業時人力資本越高，其就業質量越高。

（二）社會資本對大學生就業質量的影響

社會資本對個體就業質量的積極作用得到大量的實證研究支持。就業者獲取職業信息是不對稱的，那些社會資本比較強的個體能夠獲取更加準確而充分的職業信息，這種優勢將導致其工作穩定性明顯增加[20];相對于通過正常方式招聘進入用人單位的員工，那些用熟人關系推薦進入的就業者會獲得更好的薪資待遇?[21];此外，就業者還可以通過憑借社會資本獲取更多的職業發展機會，使其在工作中就業滿意度得到提高。國內針對大學生就業質量的研究結果也顯示，大學生社會網絡資源架構越多，越豐富，對其就業質量的提高就會有越多的幫助，尤其是與個人家庭背景相關的社會資本所發揮作用更明顯。[22]因此，本研究得到如下假設。

H2：大學生畢業時社會資本越高，其就業質量越高。

（三）社會資本、人力資本對大學生就業質量的聯合影響作用

社會資本在提高大學生就業質量方面有直接的積極作用，但過多依賴社會資本也會帶來負面影響，尤其是大學生在初次就業時更多依賴的是家庭所帶來的先賦社會資本，擁有較好家庭背景的大學生如果過分依賴先賦社會資本來提高就業質量，就會忽略自身人力資本的構建。[23]社會資本對大學生就業質量的影響除了直接作用以外，還可以通過人力資本的中介作用對就業質量產生影響。很多學者探討先賦社會資本對學生教育方面的影響，比如家庭背景能夠很明顯地提升子女的學業成績[24]，家庭社會經濟地位影響下一代的人力資本形成，子女可以憑借良好的家庭背景獲得享受優質教育資源的機會。而對于后致社會資本，大學生可以通過參與學校社團、參加學生工作以及其他社會實踐活動，不僅拓寬了社會關系網絡，而且通過這些后致社會資本的投資行為，提升了適應環境的社會能力，創造和積累了個體的人力資本。所以，社會資本除了直接影響大學生就業質量以外，還可以通過提升人力資本間接影響大學生就業質量。因此，本研究得到如下假設。

H3：大學生社會資本越高，其人力資本越高;

H4：人力資本在大學生社會資本對就業質量影響過程中發揮中介效應。

綜上所述，本文的研究概念和模型假設如圖1所示。

圖1社會資本、人力資本對大學生就業質量影響關系的模型

三、數據分析和結果

（一）調查問卷設計

根據上述對各研究變量概念和測量指標的討論，本文設計調查問卷收集數據以檢驗研究假設。問卷的設計結構和就業質量、人力資本、社會資本等各研究變量測量指標之間的對應關系如表1。

（二）數據收集

本文采用開放式問卷調查方式收集研究數據，調研對象為畢業后就業時間為5年內的本科大學生。共累計回收495份問卷，經整理后有效問卷為451份，問卷有效率達91.1%。調研樣本總體分布情況如下：按照入學前的生源地劃分，來自農村161人，占35.7%，來自城鎮290人，占64.3%;按照男女性別劃分，女性211人，占46.8%，男性240人，占53.2%。

（三）數據分析和結果

1.大學生就業質量量表效度與信度檢驗

本文大學生就業質量采用調研樣本對自己初次就業9個方面的主觀滿意度評價數據進行測量。首先采用主成分因子分析方法對就業質量量表效度進行檢驗，數據顯示KMO檢驗統計量0.720，Bartlett球度檢驗近似卡方值891.341（自由度為36，p<0.001），表明調研數據可以開展因子分析。

對因子載荷矩陣通過方差最大法進行正交旋轉，得到3個因子，因子能夠累計解釋的總方差達到68.101%。其中，在第1個因子上載荷較高的是：就業單位的前景、聲譽、規模三項，將其命名為職業發展;在第2個因子上荷載較高的是：就業單位提供的福利和薪水兩項，將其命名為薪資待遇;在第3個因子上荷載較高的是：就業單位的性質、地域以及是否解決戶口、專業是否對口四項，將其命名為工作狀況。

2.大學生就業質量顯著性分析

本文主要考察大學生在性別和生源地這兩個方面的就業質量差異，對調研數據進行獨立樣本的t檢驗，數據分析結果顯示（見表2），從不同性別角度上看，男女大學生的就業質量在總體及其各因子上均沒有顯著性的差異;從不同生源地角度上看，城鎮生源地大學生就業質量總體上要顯著高于農村生源地大學生，其中主要是在工作狀況這一因子上有顯著性的差異，而職業發展、薪資待遇這兩個因子不存在顯著性的差異。

3.人力資本對大學生就業質量的影響

本文通過多元回歸分析，考察大學生人力資本兩個子維度“教育學習狀況”和“參與社會實踐”對其就業質量的影響作用。數據分析結果顯示（見表3），教育學習狀況和參與社會實踐對大學生的就業質量都會產生顯著的正向影響，其中教育學習狀況的相關系數為0.228（t=4.838，p<0.001），參與社會實踐的相關系數為0.139（t=2.955，p<0.01），可以看出教育學習狀況對就業質量的影響作用比參與社會實踐要大。因此，本文模型假設H1成立，即：我國大學畢業生的人力資本對其就業質量的影響為顯著正相關。

4.社會資本對大學生就業質量的影響

本文通過多元回歸分析，考察大學生社會資本兩個子維度“先賦社會資本”和“后致社會資本”對其就業質量的影響作用。數據分析結果顯示（見表4），先賦社會資本和后致社會資本對大學生的就業質量都會產生顯著的正向影響，其中先賦社會資本的相關系數為0.254（t=5.514，p<0.001），后致社會資本的相關系數為0.104（t=2.261，p<0.05），可以看出先賦社會資本對就業質量的影響作用比后致社會資本要大。因此，本文模型假設H2成立，即：我國大學畢業生的社會資本對其就業質量的影響是顯著正相關。

5.人力資本在社會資本對大學生就業質量影響作用中的中介效應

本文按照中介效應檢驗方法，分三步對自變量先賦社會資本（X1）/后致社會資本（X2）、中介變量人力資本（M）和因變量就業質量（Y）進行回歸分析檢驗。[27]第一步檢驗自變量先賦社會資本（X1）/后致社會資本（X2）對因變量就業質量（Y）的影響（如上表4），回歸系數分別為c1=0.254、c2=0.104，并且t檢驗均顯著。第二步檢驗自變量先賦社會資本（X1）/后致社會資本（X2）對中介變量人力資本（M）的影響（如表5），回歸系數分別為a1=0.237、a2=0.203，并且t檢驗均顯著，因此本文模型假設H3成立，即大學生社會資本對人力資本的影響是顯著正相關，而且先賦社會資本和后致社會資本的影響程度相當。第三步檢驗自變量先賦社會資本（X1）/后致社會資本（X2）和中介變量人力資本（M）對因變量就業質量（Y）的聯合影響作用（如表6），回歸系數分別為c1′=0.203、c2′=0.061、b=0.214，從影響程度來看，對就業質量影響作用最大的是人力資本，其次是先賦社會資本，而后致社會資本的影響最小。其中，先賦社會資本和人力資本t檢驗顯著，后致社會資本t檢驗不顯著。

根據以上數據分析結果，c1、c2、a1、a2、b都顯著，c1′也顯著說明引入中介變量人力資本后，先賦社會資本對就業質量雖然也產生顯著性影響，但影響作用減弱，中介變量人力資本在其中發揮顯著的中介效應，中介效應占總效應的比例為a1b/c1=（0.237×0.214）/0.254=20.0%;而c2′不顯著說明引入中介變量人力資本后，后致社會資本對就業質量就不產生顯著性影響，中介變量人力資本在其中發揮顯著的完全中介效應，中介效應占總效應的比例為a2b/c2=（0.203×0.214）/0.104=41.8%。因此，本文模型假設H4成立。

四、研究結論

1.選取性別和生源地這兩個樣本特征來比較不同大學生人群的就業質量狀況，通過數據分析，發現不同性別大學生的就業質量并沒有顯著性的差異;而城鎮生源地大學生就業質量總體上要顯著高于農村生源地大學生，其中主要是表現在對工作狀況方面的就業滿意度，但在對職業發展和薪資待遇這兩方面的就業滿意度存在差異卻并不顯著。

2.選取教育學習狀況和參與社會實踐兩個維度來測量大學生人力資本，通過數據分析表明，兩者都對大學生的就業質量產生顯著的積極影響，其中教育學習狀況的影響作用更大，這說明教育投資是大學生人力資本積累的重要形式，在對大學生就業質量上產生更為積極的作用。本文結論從大學生就業質量的視角再次驗證了布勞和鄧肯等人所強調的教育等“人力資本”要素在個體職業地位獲得上的重要作用。[28]

3.將大學生社會資本劃分為先賦社會資本和后致社會資本，通過數據分析表明，兩者都會對大學生的就業質量產生顯著的積極影響，其中先賦社會資本的影響作用要大于后致社會資本，這一結論反映出當前在我國人力資源市場機制不完善的情況下，大學生更多地依賴家庭背景和父母社會網絡關系等先賦社會資本來實現高質量就業，雖然這是對市場機制缺失的一種有效補充，但是如果這種依賴過度并形成社會風氣的話，將導致嚴重的社會不公平現象，會進一步破壞人力資本投資的市場選擇機制。

4.大學生擁有好的社會資本可以為個體帶來高質量就業，但從整個社會來看，更希望引導社會資本通過促進個體人力資本的積累來間接提升大學生就業質量。本文發現大學生的社會資本可以對自身的人力資本產生積極作用，而且先賦社會資本和后致社會資本的影響程度相當。同時，人力資本作為中介變量在社會資本對大學生就業質量影響過程中產生中介效應，但是也可以看出先賦社會資本通過人力資本影響就業質量的作用并沒有達到完全中介效應，并且影響比例較低，這說明當前大學生運用先賦社會資本對就業質量的影響主要還是體現在直接效應上，并沒有更多地利用先賦社會資本提高自身人力資本的積累來間接影響就業質量;相反，人力資本在后致社會資本對就業質量的影響機制中發揮了完全中介效應，說明大學生通過自己努力積累的社會資本能夠有效提升個體人力資本以獲得更高質量的就業。

五、政策建議

高校畢業生就業質量問題關乎到新時代高等教育的健康發展。伴隨高校擴招政策的實施，高等教育對人才的篩選功能原本就在弱化，高校關注大學生就業率固然重要，但是畢業生如果只能實現低質量的就業，甚至就業質量低于未接受高等教育的就業者，就會降低公眾和家庭對于高等教育的投資信心。大學生就業質量低下會導致社會對高等教育質量的擔憂，應當引起高校、政府和社會各界的高度關注。

首先，高校要確立提升畢業生就業質量的發展目標。第一，將就業質量納入到高校就業工作考核體系。當前高校就業工作面臨非常大的壓力，很多高校為完成高就業率的數量指標，不太關注大學生就業的質量指標，而就業質量指標更能體現高校就業工作的實效性和管理水平的精細化，因此有必要在考核評價體系中包含有關就業質量指標。第二，高校要開展針對畢業生就業質量的動態調查研究，適時了解畢業生的就業狀況和就業滿意度。通過大數據的采集與挖掘，及時發現大學生就業工作的特點和趨勢，為提升畢業生就業質量提供科學的決策依據。第三，通過高校綜合改革實現提升畢業生就業質量的發展目標。大學生就業質量雖然是高校的最終培養結果，但和學校從招生的進口以及辦學的每個環節都是緊密相關的，不僅需要高校在人才培養理念等頂層設計上高度關注，而且在綜合改革過程中應加大部門間的協同配合力度，制定系統全面的解決方案，將提升畢業生就業質量的發展目標落到實處。

其次，采取多種有效措施切實提升畢業生就業質量。大學生畢業時一般是初次就業，往往缺乏求職經驗和信息渠道，在勞動力市場上屬于弱勢群體，需要從各方面綜合考慮。第一，高等教育需要培養大學生的就業能力，就業能力無法簡單地通過學習期間的綜合成績來評價，而責任心、團隊協作、學習能力等軟技能往往是用人單位更加看重的，因此大學生在校學習期間，除了完成專業知識學習以外，更需要通過參加學生工作、社團活動等方式提高自己的軟技能，以期增加在就業時獲得高質量工作的機會。第二，在畢業生就業過程中應注重教育公平，現實的個體差異往往會出現很多不公平，城鎮生源的學生一般會比農村生源的學生有更多的社會資本，進入重點大學的學生和一般大學的學生從高等教育的起點就存在差異，因此，在就業過程中通過政府部門的就業信息發布，第三方中介機構的就業輔導，借助互聯網等新技術手段，確保公平的就業競爭環境。第三，通過有關法律政策的完善確保大學生就業質量，高校畢業生就業后的勞動關系、薪資待遇、社會保險、在職培訓等方面，是大學生就業質量的重要組成內容，需要政府加強有關法律政策的配套完善和監督執行，為大學生高質量就業營造良好的市場環境。

再次，引導高校畢業生樹立正確合理的就業價值觀。除了就業的薪資待遇、職業發展、在職培訓等客觀因素以外，就業滿意度等主觀因素也是評價就業質量的重要方面，大學生就業滿意度往往較低，很大程度上是因為較高的就業意愿以及不合理的就業觀所導致的，因此需要有針對性地引導畢業生樹立正確合理的就業價值觀。第一，引導高校畢業生改變在大城市集中就業的觀念，大城市確實能夠給大學生提供更多更廣闊的職業發展前景，但是激烈的人才競爭和高昂的生活環境，并不一定適合每一個畢業生，應當通過政策引導畢業生擴大就業地域選擇，深入基層或者在更廣闊的地區實現人生的價值。第二，引導高校畢業生改變就業“從眾”選擇的行為，大學生畢業時缺乏明確的職業導向，往往存在從眾心理，比如近年來出現的高校畢業生“考公務員熱”，現實中不是所有人都適合公務員性質的工作，國家公務員崗位也不可能吸納如此之多的畢業生，導致人才資源配置的嚴重浪費，因此需要加強就業輔導和職業測評，幫助畢業生建立清晰的職業傾向和自我定位，提高就業后的主觀滿意度。第三，引導高校畢業生從關注起薪的高低轉變為更加關注職業發展的前景，當前高校畢業生初次就業的起薪一般不會太高，如果大學生對此過于關注必然會降低就業滿意度，影響到就業后的工作穩定性，因此大學生擇業時應當更加關注自身就業后的成長性和未來的職業發展空間。

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（責任編輯鐘嘉儀）

收稿日期：2019-08-24

作者簡介：王霆，中國政法大學商學院教授，博士生導師，中國政法大學人力資源開發與管理研究中心主任。（北京/100088）

本文系國家自然科學基金面上項目“基于數據挖掘的我國大學生高質量就業研究：評價體系、影響因素和實現路徑”（71874205）、北京市社會科學基金一般項目“北京市促進就業創業政策效用評估研究”（17YJB008）、教育部人文社會科學研究青年基金項目“西方基本收入運動的理論淵源及演進路徑研究”?（18YJC790014）、中國政法大學校級科學研究項目“人力資本、社會資本對大學生就業質量的影響”（16ZFG79002）的成果之一。