淺談奧爾夫音樂教育在鋼琴教學中的應用

楊玲莉

摘要：奧爾夫音樂教育是當今影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育是一種方法論，即以人的本能為基礎，并根據人自身的特點培養其幻想以及體驗的力量。本文主要圍繞如下幾個方面來展開：奧爾夫音樂教育的概況，奧爾夫音樂教育在鋼琴教學活動中的作用，研究奧爾夫教育在鋼琴教學中的模式投入對推動現代人文的進步具有重要意義。

關鍵詞：奧爾夫;音樂教育;鋼琴教學

一、奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育體系是一位德國的音樂教育家——卡爾.奧爾夫先生創造的一種教學方法。而這種教學方法打破了傳統音樂的教授方法，把音樂課變得有趣，他用身體的律動、舞蹈等方式讓繁雜的音樂內涵在無意間傳達給其他人。奧爾夫強調：“這體系絕不是單純音樂形式，它是運動、語言與音樂的一體化，兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創造的積極參與者”。

如今，我們可以清楚地看到素質教育的重要性，音樂教育是至關重要的，而奧爾夫音樂教學法的普及和社會性，給教育工作者提出了新的教育理念。

創造性是人的主觀性發展最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且還表現為豐富的想象力、創造性的思維和動手實踐能力。從音樂教育活動來看，幼兒在實踐過程中結果可能是幼稚、有缺陷的，但可貴的是幼兒的探索精神，因此，在教學中不僅把即興活動作為一種教學形式，而是把它作為整個音樂教育的起點。

當今需要的是富有創造性的人才，利用奧爾夫音樂教學法開展每一個課例，都有即興創作或創編活動，在所有創編活動中，要求不能相同或者大同小異。心理學研究表明，人的創造性思維是從小發展起來，音樂最能給人以想象、聯想的空間。作為一名幼兒教師更應該起到啟蒙者的作用，鼓勵幼兒的新穎想法和獨特見解，培養幼兒進行創造活動的信心，把幼兒音樂教育做到更好。

二、奧爾夫音樂教育如何應用于鋼琴教學

奧爾夫音樂于同新的教育理念中都提到音樂活動的游戲化。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，在游戲中讓學習者開始音樂的實地演練。

本文所提到的奧爾夫音樂在鋼琴教學中的應用主要是說明音樂是人的本能，玩時人的天性。如何通過奧爾夫音樂游戲來實現鋼琴教學，從而使得學生能夠自覺自愿地，樂此不疲地投入于鋼琴的學習中去，從而達到創設課堂情景，激發學生想象力，培養創新能力的教學目的。

然而，從事一定程度上的作曲實踐對于培養鋼琴即興伴奏的能力來說是至關重要的，因為在一個鋼琴演奏者的技能體系中，只有包含了對樂理知識的高度掌握，以及實際對曲子的執行能力，才能真正做到三位一體、觸類旁通。

另一方面，音樂教材的缺乏也反應在教學體系缺乏完善的教學內容，大多都沒有相應配套的高水準教案。不僅造成學生無法獲得更為精準的教學課程，同時也給教學員工帶來了實施教學的難度。如何解決這一問題，只有從根本出發，亦即從實際的教學出發，提高課堂教學才是真正意義上提高了教學能力于教學質量，本文主要是從奧爾夫教學法出發進行探討。

學習鋼琴，首先應當保障學生樂譜的識別以及節拍的識別。學生應當牢牢掌握五線譜的分辨以及基礎知識，才能夠進一步展開鋼琴學習活動。通常在大學前許多學生并未接觸過鋼琴學習。為了增強學生的應變能力，通過奧爾夫開放式教學模式來改善鋼琴的傳統教學模式，將樂譜學習改為通俗的知識，為學生日后的鋼琴學習打好基礎節奏。奧爾夫教學法不僅可以拉近師生關系，而且更能夠通過多元化的教學工具來增強學生的學習興趣，以便于學生的后續發展，以及教師的后續活動的開展。

三、奧爾夫教育法對鋼琴教學的意義

音樂是我國課程門類之一，通過其來培養學生審美觀念、傳播音樂知識、促進學生身心和諧發展。奧爾夫教學模式是一種具有高度結構性的教學方法，其在小學音樂教育之中的應用，具有重要的積極意義。

它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，已經對許多國家和地區的音樂教育產生了深刻的影響。其方法有三大原則，包括一切從兒童出發是奧爾夫教學法的首要原則;通過親身實踐，主動學習音樂是奧爾夫教學法的第二基本原則;培養學生的創造力是奧爾夫教學法的第三個基本原則。思考和借鑒奧爾夫教學法對當前的小學閱讀是有積極意義的。

認知階段是情感階段的先行，如果說審美體驗是音樂教育的目標，那么認知則是審美的基礎。

奧爾夫教學法生動地體現了素質教育的本質，以培養人全面發展為原則，使學生從音樂學習中不斷發展自己。它主要針對的是兒童音樂教育，以游戲作為主要教學手段，強調創新精神，讓兒童在音樂活動中即興創作，表達創意。然而，如今音樂課的不斷發展，課本的、更新改革、教師技能的提高、教學模式的更新，奧爾夫教學法也同樣適用于各個階段。

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