內地西藏生語文教學現狀研究及對策初探

夏寒凝

摘要：自1985年起，我國開始開設內地西藏班。本文就學校學生情況，學生個體分析，通過數據統計、成績分析、問卷調查等方法，對泰安二中內地西藏生的語文學習現狀進行了研究。在此基礎上，進一步分析了影響內地西藏生語文成績的因素，并就相關因素提出了對策。希望以此文作為階段性總結反思，引導下一步的教育教學工作。

關鍵詞：內地西藏生;語文學習;對策

一、背景

西藏班內地班的語文學科教學已從最初的摸索階段到了如今較為成熟的階段。我們有必要對內地西藏生語文學習現狀不斷反省研究，以期收獲令人滿意的成果。

二、現狀

（一）學校情況

山東省泰安第二中學創建于1953年，是山東省重點中學、省級規范化學校。于2011年開始接收內地西藏生，至2017年已培養內地西藏生三屆，目前在校130人。2014級內地西藏生共有41人，其中男生24人，女生17人。理科28人，文科13人。隨機分布在11個散插班中。

在41名學生中，我們選取部分學生進行了問卷調查。目的是關注內地西藏生的漢語基礎;探究內地西藏生的漢語學習動機;測評內地西藏生的語言學習能力;知道內地西藏生的現有漢語水平;定向關注學生的語文成績。

（二）學生個體情況分析

為方便研究，現選取兩名同學作為代表進行研究分析。

1、旺姆（理科）

旺姆來自西藏山南，小學一年級（6歲）開始學習漢語，使用的是西藏區編漢藏雙語教材，初中時逐漸成為單一漢語教材。除漢語語文外，其他課本為藏語教材。旺姆家共四口人，父母均說藏語，妹妹讀小學能進行簡單的日常漢語會話。生活環境為較單純的藏語語言圈。旺姆15歲離開原藏語語言圈。目前，說話、寫作不需要再經過藏語轉化這一步，能順利閱讀漢語書籍，語文成績在85-100分之間。高一時，旺姆經歷了語文學習的艱難時期，現在已基本能適應內地高中語文學習，但仍舊希望能在純西藏生的班級學習漢語語文。

就當前年級成績來看，旺姆語文水平處于中下水平，交流時偶爾會出現詞不達意或不能準確表意問題，作文中會出現錯別字或語句不順暢現象。

2、永金（文科）

永金來自西藏日喀則地區，生活區域偏向漢語溝通，家里七口人，其中四人能使用漢語溝通交流。永金在小學一年級開始接受規范的漢語教學，除藏語課本外，其他課本均是漢語編寫。對于永金來說，閱讀漢語讀物是沒有任何障礙的，在西藏時漢語屬于中上水平，目前語文分數在95至110之間，可達年級平均分。永金認為當前跟隨內地生一起上課是沒有問題的。

三、語文教學情況

目前我校采取西藏生散插班與西藏生虛擬班相結合的方式進行教學。筆者所教授的理科班有3名西藏生，文科班有6名西藏生，也曾多次給西藏生虛擬班上課。

四、語文學習困難成因分析

（一）學習動機不夠強烈。尤其是藏語保護區、農牧區學生從未學過文言文，導致學生在最初學習階段受挫，表現為一定程度上的學習壓力大和厭學。

（二）漢、藏語言在藏族學生學習中的負遷移作用。我校的藏族學生除少部分高中前到內地讀書學習外，大多數還是在西藏當地讀小學和初中。由于師資力量的匱乏，西藏自治區的學校基本上都是用藏語文教漢語文。一些偏遠地區的初中學校不僅藏語科目用藏語授課，就連數學、物理、化學的課本，也翻譯成藏文用藏語授課。這將對他們來到內地后的學習產生非常嚴重的負遷移作用。

（三）心理障礙。內地藏族學生大多數覺得漢語語文這一門課很難。

（四）遺忘率高。經談話調查，西藏學生并非都學習不努力，很多知識都是通過機械記憶、死記硬背來掌握的，包括一些理解性知識，很少運用記憶技巧來靈活掌握知識。

五、內地西藏生語文教學對策初探

楊振寧博士曾說過，成功的真正秘訣是興趣。大多數藏族學生反映雖然認真學習，成績仍然不理想，于是慢慢失去興趣，對語文望而生畏，只是被動的學習。因此，現提出以下策略：

（一）采取語文語言預科班策略。在內地西藏生升入高中的第一個假期進行語言分班，并將語言分班延續下去，進行分層教學。

（二）提高閱讀量，鼓勵內地西藏生大聲朗讀。既能提高西藏生的閱讀理解能力，也能為寫作積累素材。

（三）開展多種多樣的語文課外活動。培養學生的語文學習興趣。如我校已經開展過漢藏情作文比賽，讀書報告會，書法比賽等。

（四）促進學生思維的發展。語文語言文字表達是一種思維的表達，鼓勵學生多去進行社會實踐活動的參與，提升學生的思維水平，能夠促進語文學習。

（五）抓好預習作業。西藏生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于西藏生對某一個知識的理解和消化。一旦某個環節學生聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續聽下去了，逐漸地必然失去興趣，上課的效率自然低下。因此預習就顯得很重要。

（六）營造融洽的師生關系。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。在課堂上要隨時與西藏生和諧、平等地交流，引導學生表達自己的觀點。注意抓住學生發言中的閃光點，激發學生全身心地投入到學習中去。

（七）利用現代多媒體教學手段，提高學生的學習興趣和感官認識。給學生們播放具有教育意義的視頻、電影、節目等。西藏學生對于新事物很容易感興趣，在對西藏學生進行語文知識傳授的過程中應根據西藏學生的學習特點，因勢利導。

六、對內地西藏班教師要求的思考

藏族學生在了解和掌握某些知識時，與漢族學生相比是有差別的，要解決西藏學生語文學習中的困難就要根據學生實際，創設藏族學生熟悉的生活情境。在教學中某些難以理解的地方，采用師生合作、生生合作的教學模式。

多元文化時代的來臨，對教師提出了一些新的要求。要求教師必須具有多元民族的價值觀，對學生的不同文化及各民族、群體的文化有充分的了解，公平對待處于不同文化背景的學生。這樣才可能使教師在教育中充分理解每個學生，在保證教學的順利實施。

到目前為止，我國在內地辦西藏班、散插班的學校近百所，遍及21個省市。本文雖然只是針對在山東省泰安第二中學的內地西藏班學生展開的，但反映出的問題卻是有代表性的。我們在對西藏學生進行的教學中都要以先進的現代文化為出發點和目標，以西藏的文化為輔助手段，充分考慮到學生的文化背景，提高藏族學生學習的適應性，這樣才能有效教學、高效教學。

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