“一帶一路”背景下陜甘寧高校俄語教學的挑戰與對策

陸迪雅

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一帶一路”對沿線國家和地區的經濟、政治、文化、教育等領域產生很大影響，特別是對高等教育來說是全新的挑戰和機遇，當然挑戰與機遇并存。陜甘寧三省位于“一帶一路”上的黃金地帶，面對“一帶一路”帶來的新挑戰和新機遇，高校傳統的俄語教學模式和人才培養方式必須實現轉型，結合國家和地區政策，依托自身辦學特色與優勢，準確自我定位， 確定“一帶一路”內陸區域高校俄語人才的培養路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;俄語教學;挑戰;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0018-02

“一帶一路”倡議已成為新時代我國對外開放、展示大國形象、傳遞中國聲音、講好中國故事的重要核心戰略。自2013年提出以來，隨著系列舉措的推進實施和日益開放擴大的格局，“一帶一路”倡議不僅實現了高水平、高層次的區域合作，也構建起了沿線各國各地區的互聯互通。其中，“語言互通”的關鍵之一是相關語言類人才隊伍的建設，主要指沿線各國家和地區使用的跨區域非通用語種人才的培養，而這成為我國“一帶一路”倡議能夠穩定推進與可持續推進的重要保證[1]，對推進高等教育的外語學科發展提出了新的更高要求。

2015年3月國家發改委、外交部、商務部聯合發布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》將我國西北地區放在重要實施地區。[2]其中陜西、甘肅、寧夏三省毗鄰，人文相連，經濟和社會發展既有共性又有個性。三省與“一帶一路”倡議密切相關，從經濟社會發展方式、歷史人文環境等方面均能融入共建“一帶一路”大格局中，在賦予發展優勢的同時， “一帶一路”倡議對高等教育也帶來一定挑戰。綜上所述，本研究選擇西北三省（陜西、甘肅、寧夏）作為一個整體對象進行研究，分析三省高校的俄語專業發展狀況，對比相似性和差異性，結合“一帶一路”倡議對其俄語教學和人才培養帶來的挑戰，并提出相應的解決路徑。

一、陜甘寧三省高校俄語專業發展現狀

陜西、甘肅、寧夏同處西北內陸，但高等教育發展水平本身存在不同程度差距。陜西省高校俄語教育從新中國最早建立的4所外語院校之一——西安外國語大學起就沿襲傳統，穩步發展。甘肅省高校俄語教育也是起步較早，從蘭州大學俄羅斯語言文學系成立于1946年，1978年俄語語言文學專業開始招收四年制本科生起到現在為止，已經既有規模又有質量。

目前陜西省共有6所俄語專業院校。全國77所擁有俄語碩士授權點的高校中陜西省有2所，分別為陜西師范大學和西安外國語大學。甘肅省共有5所俄語專業院校。其中蘭州大學和西北師范大學有俄語碩士授權點。特別是蘭州大學近些年借助教育部直屬高校和國家政策的優勢，參與上合組織框架下高校間合作，在原有俄語語言文學學科的基礎上從專業和課程方面添加區域國別學內容，拓展學生知識層面和留學交流，同時蘭州大學“一帶一路”研究中心和蘭州大學中亞研究所在“一帶一路”框架下為充分發揮俄語學科專業優勢提供更好的平臺。

寧夏大學是寧夏唯一開設俄語專業的高校。早前寧夏師范學院俄語系于1959年創立，后來不再辦學，一直到寧夏大學2014年3月獲教育部批準設立俄語本科專業，2015年9月正式招收俄語專業本科生。目前，學校專職及兼職教師共8人，為保證人才質量，俄語專業每年定額招考15人進行小班精細化培養。并通過“國內+國外”為特色的“2+1+1”培養模式來提升他們的專業素養和國際化視野，為助力寧夏這顆古老的“絲路明珠”在“一帶一路”建設中再放異彩，積極創建本地俄語人才培養基地。

現今，西北地區高校俄語專業在教學實踐的不斷拓展過程中為西北地區乃至全國培養了大量的俄語專業人才。但寧夏與陜西省、甘肅省相比，基于高等教育水平本身就相對落后，俄語學科專業發展水平也具有明顯差距，存在起步晚、發展規模小、缺乏高學歷教師、缺少與國際接軌的機會。同時陜、甘、寧三省整體教育層次面臨縱向深度的欠缺，甘肅和寧夏高校的俄語學科建設基本為本科層次或者本科和碩士兩個層次。

二、陜甘寧三省高校俄語專業發展面臨的挑戰

（一）生源存在區域性差距

學生大都零起點、零基礎。陜、甘、寧三省地處西北內陸，本地區學生相對于部分外省特別是東北地區的學生，大都處于零起點、零基礎，又因英語和俄語不同語系不同語族，受英語學習先入為主的干擾，在接受和學習俄語時面臨入門難度較大的困難，這也是長期存在的固有問題。

人才需求量小。陜甘寧三省位于內陸區域，一方面，從開放程度上看，不如經濟發達地區。吸引來的優質外來資源相對較少，加上外語類復合型人才稀缺或質量較低，始終與經濟發達地區存在差距。另一方面，經濟、文化事業發展相對緩慢，人才的需求量下降，學生面臨畢業后就業困難、專業不對口或者雖有對口專業崗位但不具備相關工作能力等問題，導致大量人才無法就業，或不能迅速地適應工作需求，致使人力優勢流失。

（二）復合型人才模式如何復合

“一帶一路”為高校培養復合型、應用型俄語人才提供了契機。目前高校輸出的知識結構單一、跨文化交際能力較低、整體素質較差的俄語人才已經不能滿足現狀。陜甘寧三省高校俄語基于現有培養模式，如何在精度、廣度、深度上細化培養目標和教學模式，是需進一步思考的問題。各高校現已開展三省區高校俄語專業人才培養現狀的調查，根據各自省經濟社會發展狀況以及“一帶一路”倡議對各省發展的外部環境因素做出分析，來調整人才培養方案和制定學科建設等工作，同時逐步開展能夠與小語種專業結合的其他學科建設，為使外語類復合型人才真正能做到學以致用，成為專業語言技能精通、知識面豐富、能力綜合的復合型人才。

三、陜甘寧三省高校俄語專業發展的對策建議

俄語人才的統籌規劃應當建立“國家主導和地方支持并舉、高校配合和合作辦學并行的多方統籌機制”，把它視為一項系統工程。

（一）國家主導和地方支持并舉

“十三五”期間，國家的中西部高等教育振興計劃有兩個需要重點加強的方面：一是切實提高人才培養的質量，二是不斷提升高校服務區域發展的能力。地區發展離不開人力保障，所以這兩個重點實際上都和高校的人才培養以及專業學科建設緊密相關。高校人才的強弱，和它的專業、學科強弱掛鉤。所謂教育要發展，國家政策須先行。

近些年來，西部地區高校的穩步發展，對所在省份和周邊地區的貢獻逐漸凸顯。西部地區高校通過培養人才，為地區經濟社會發展的各個方面服務，特別是西部地區農村學生占比大，讓這部分農村學生接受教育、健康成長、順利完成學業、進入社會服務，從而改變農村貧困代代傳遞的惡性循環，尤其對于西部少數民族地區意義重大。這種數據統計在高校排名評估里雖然看不到，但這些價值的計算是有意義的。

所以國家應該加大支持力度，支持繼續向西部傾斜。不僅僅是針對西部地區某所高校，而應促進區域間協調發展，實現互動、連通式發展，讓高校聯合成為一個高等教育共同體，真正實現教育資源和人才資源共享。比如，東部地區高校的學者或團隊申請到的俄語教學相關項目，可以與西部地區的高校組成跨區域、跨校際團隊共同進行，或者數據統計和項目開展需要在西部地區高校完成的內容直接讓西部高校來做，以此達到共同進步和共同發展。這樣教師的學科發展，在一定程度上會促進學生學習效果，帶動整體人才培養的有效開展，從根本上推動復合型俄語人才培養的最終實現。

轉變地方對俄語學科投入“重理輕文”的觀念，有重點地為外語學科投入經費，有針對性地投入經費，培養高質量的復合型外語人才;地方政府還可推進各單位之間的協同聯動，建設類似急需外語用人單位信息網，通過共建、共享等手段來進行一定的協調和管理，有利于俄語人才在“一帶一路”建設中發揮積極作用。

（二）高校配合和合作辦學并行

高校是具體政策實施的主體，也是人才培養的主陣地。西部高校在待遇上留人肯定比不過東部地區高校。因此，西部高校為了能吸引人才、留住人才，一方面要提供能讓人才愿意留下來的平臺，能讓人才有充分施展才華的舞臺。另一方面，高校應密切關注、積極配合高校外語人才資源的調查，建立本校的外語人才數據庫，發揮高校的語言智庫優勢，為其實際建設中遇到的難題提供智力保證。

當下“一帶一路”倡議無疑為深入推進高等教育在國際合作方面提供了前所未有的機遇。可以試圖通過打造“絲綢之路學術帶”、推動“絲綢之路大學聯盟”等舉措，推動國際交流與合作長期可持續發展。要“走出去”，借助留學基金委搭建的平臺支持高校師生走出去，包括派師資、開展合作研究、開展本科和研究生聯合培養等“一帶一路”沿線國家和地區的國際合作辦學來拓展“走出去”多種路徑。同時，積極開展西北地區各院校與北京、上海、廣州發達地區的各院校校間教學合作，在全面提升俄語人才培養質量的同時，還要重視俄語人才培養的應用性，利用北京、上海、廣州發達地區的區域優勢吸引畢業生就業，促進教育資源和人才資源在不同區域的協同發展。

地處內陸區域的陜甘寧三省在“一帶一路”下社會經濟發展需要俄語人才的強有力的人才智力支持，俄語教學的提升也需要區域社會經濟發展的支撐與幫助。相關問題或許在短期內還不會有顛覆性的改變，但是陜甘寧三省各高校正在積極調整對策，為推動區域發展和推進“一帶一路”建設培養出更多有價值的復合型俄語人才。

參考文獻：

[1]張海水.“一帶一路”背景下小語種專業人才培養的機遇與對策[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2017（5）.

[2]三部委聯合發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》[EB/OL].[2015-04-09].http：//www.mofcom.gov.cn/article/i/jyjl/l/201504/2015040093572.shtml.

編輯 郭起珍