提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到信息社會中，面對海量的信息，數(shù)學(xué)能力顯得尤為關(guān)鍵。基于此，數(shù)學(xué)問題的解決能力，也成了信息處理和分析能力的一種表現(xiàn)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，對于解決生活中常見的問題，有著重要的意義。所以教師要重視應(yīng)用題解題能力的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。文本結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)應(yīng)用;題解題能力;提高

前言：

應(yīng)用題的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力水平偏低，并且存在很嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。教師要及時地了解其中的問題，和問題產(chǎn)生的原因，從而及時地制定出應(yīng)對策略，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

一、認(rèn)識數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決生活中的出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力也是學(xué)生發(fā)展的需要，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力的主要途徑;培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠通過應(yīng)用題復(fù)雜的表象去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而對具體的問題進(jìn)行解答，鍛煉了學(xué)生的思考能力，為以后解決生活中實(shí)際的問題，做好了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的過程中存在的問題

（一）教師沒有把學(xué)生作為課堂的主體

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，往往是自己占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也是一味地給學(xué)生灌輸知識，這種機(jī)械的灌輸知識，剝奪了學(xué)生自主探究的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，不能主動地去探究數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏興趣

在應(yīng)用題的教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題，首先是學(xué)生不能主動地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，一直是扮演的回答者的身份，這樣教師和學(xué)生之間就沒有充分的互動，導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題的教學(xué)沒有興趣;其次是教師對于課堂的提問沒有太大的難度，并且問題比較單一。同時教師設(shè)計(jì)的問題水平較低，沒有聯(lián)系生活中實(shí)際的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于解答應(yīng)用題和解答平時的計(jì)算題一樣，并沒有探究問題本質(zhì)的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略

（一）幫助學(xué)生突破心理障礙

很多學(xué)者研究表明，很多初中生應(yīng)用題解題能力不強(qiáng)的一個很重要的原因就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有嚴(yán)重的心理障礙。所以教師為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，就需要幫助學(xué)生突破自身的心理障礙。在學(xué)習(xí)中，教師首先要用各種教學(xué)手法，淡化學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次是在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題所占的比重比較大，并且應(yīng)用題是教學(xué)中比較困難的問題，所以學(xué)生就對應(yīng)用題產(chǎn)生逃避的心理，久而久之，就會使得學(xué)生喪失做應(yīng)用題的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要教師學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把學(xué)生代入到學(xué)習(xí)中，同時運(yùn)用各種趣味的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動。

例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的時候，教師可以引入傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”這個問題，這個問題有很多的解法，教師可以先讓學(xué)生用傳統(tǒng)的方法去解答這個題目，然后在根據(jù)設(shè)未知數(shù)的方式進(jìn)行解答，學(xué)生在探究的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，這個題目中有兩個未知數(shù)，這個時候教師就可以引入方程組的概念。在學(xué)習(xí)完這一部分的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生回頭再來看這個問題，通過設(shè)置兩個未知數(shù)，可以很簡單地解決其中的問題。通過引入傳統(tǒng)的問題，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題用新的方法來解決，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)，本質(zhì)就是為了幫助人們解決生活中的問題，所以在教學(xué)的過程中，也要注意利用數(shù)學(xué)知識，來解決生活中的問題，將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對于問題的分析能力，從而能夠從生活的問題匯總發(fā)展問題的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總結(jié)：

總而言之，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在，所以從客觀的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生突破心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，提高數(shù)學(xué)能力。

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江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 陳如云