軟件工程專業的《項目管理》課程思政的探索

徐積文

【摘?要】《項目管理》是軟件工程專業高年級學生的一門專業核心課程，具有內容龐大、理論和實踐性都較強的特點。本文從歷史、行業現狀、教育對象三個方面闡述了《項目管理》課程思政的思路，然后依這三個思路探索了古代和現代的兩個實際案例。

【關鍵詞】項目管理;課程思政;風險管理

思想政治教育中的一些世界觀、人生觀、價值觀以及方法論是關于整個世界的根本觀點，同樣也是適用于專業教育，而且還能指導學生專業課程的學習。軟件工程專業的《項目管理》課程，在人才培養方案中屬于專業必修模塊，是專業核心課程。和其他專業技術類課程不同的是，它是一門管理類的課程，使學生通過本課程的學習，理解IT項目的項目管理的知識領域和行為目的，掌握基本的項目技能。

1 課程思政思路分析

從專業所處的行業及現狀來看。軟件工程是屬于信息技術（Information Technology）行業，從世界第一臺電子計算機誕生算起也才70多年的歷史。雖然信息技術行業誕生比較晚，但其地位并不低。工業革命極大地改變了人類的面貌。第一、二次工業革命是利用能源的水平實現了質的飛躍，而第三、四次工業革命則是人類運用信息的水平實現了質的飛躍。目前信息技術已經滲透到各行各業，使人們的生產、生活產生了翻天覆地的變化。而且目前它正處于高速發展期，絲毫沒有減慢的跡象。各種新思想、新技術層出不窮，發展一日千里。大數據、人工智能、5G技術、無人駕駛等等技術讓人目不暇接。我們清醒地認識到我國的IT行業還存在著許多先天不足，比如應用軟件發達，但系軟件薄弱，芯片技術落后等等。不管是全世界還是我國的信息技術行業在如此短的時間得到如此快速的發展，背后一方面體現了人類聰明的智慧、勇于開拓的精神，另一方面也充滿了各種矛盾。

從教育對象來看。本門課是一門大學本科的課程，開設于大學三年級第二學期。學生大多20歲左右，正值青春年少，身體素質、記憶力等各方面逐步接近人生的頂峰。學生經過了兩年半的專業學習，有了初步的專業基礎，能夠理解了一定的專業術語，具有了初步的專業思維。而且將來相當多的學生畢業后將會從事IT這一行業，因此有一些學生也會主動去了解相關的行業信息。但同時也應該看到還有許多不利的因素。主要有：其一，大多數學生在中學習期間學習都是在老師、家長安排監督下的被動式學習，其目標只有考上（好）大學一個。而到了大學學習，外部壓力沒有了，學習更多的要靠自己的自覺，很多學生學習不主動，還有一些學生除了學習也不知道自己還要干什么。而且現在信息技術發達，電腦、手機上的信息誘惑太多，于是相當多的學生在學校虛度光陰。其二，畢竟了解這一行業時間較短，而且大多缺乏實戰經驗，對信息技術這一行業沒有深入了解，很多見解、思維有很大的局限性。例如，很多學生只重視程序設計課程，認為能編碼實現系統是最重要的，反而認為需求分析、系統設計這樣的工作不重要。而對于《項目管理》這樣的管理課程認為是文科類的課程，認為不切實際或者是不重要或者是離自己過于遙遠從而降低了對這門課程的學習興趣。

2 課程思政案例

在專業課堂上實施課程思政教育，不需要采用深奧的思政理論，采用古今中外的真實案例進行講解或者引導學生進行討論可以增加趣味性，學生也容易接受，可以使思政教育達到“潤物細無聲”的效果。

案例1：鄭國渠的故事。據史料記載，在戰國時期由于秦國商鞅變法的成功實施之后，秦國變得日益強大，經常和周邊的國家發生戰爭。在和交界的韓國進行了多次戰爭之后，韓國實力大減。當時的韓王想到了一條疲秦的“妙計”：派韓國的水利專家鄭國進入秦國，游說秦王修建一條打通涇水和洛水的三百多里的河渠，使其可以灌溉大片的田地。由于這項工程巨大，韓王妄圖通過這項工程消耗秦國的國力，使其不能東侵。后來鄭國游說成功！中途秦王發現了韓王的詭計，但是最終還是決定繼續修建這條河渠。十年后這條河渠修建成功，并命名為鄭國渠。

案例設計目的：讓學生感受到中國悠久的歷史及古人的智慧和迫力。通過這個案例讓學生如何思考挑選一個好項目？項目和組織的長遠利益應該怎么樣協調？讓學生了解項目和項目群的關系。讓學生認識到組織領導、項目執行人及其他項目干系人的不同地位和重要性等。

回答參考：游說秦王修建鄭國渠是一個項目，因為其符合項目的目標性、獨特性、約束性、不確定性、周期性的特征。單獨從這個項目來看，游說秦王修建河渠的目的已經達到，所以可以說是成功的。但十年后鄭國渠的成功建成卻導致了韓國的滅亡，卻不符合韓國的長遠利益，所以韓王的最終目的沒有達到。一般來說組織有近期目標和長遠目標，近期目標要服從長遠目標，我們在挑選項目的時候也要符合組織的長遠目標。韓王在選擇這個項目的時候沒有考慮韓國的長遠目標。有時在特定的條件下我們可能不得已會選擇一些和組織長遠目標有沖突的項目，我們還可以再啟動一些相關聯系項目來扭轉之前項目所帶來的不利影響。這些相關聯的項目稱為項目群。

案例2：請收集美國制裁華為及華為的應對相關資料。了解這個事件發生的背景，并結合這個案例談談你對風險管理的理解。

案例設計目的：鍛煉學生收集資料的能力。讓學生了解中國及IT行業當前所處的國際環境。加深學生對風險管理相關知識的理解。

回答參考：2019年5月16日，美國商務部將華為及其70家附屬公司列入出口管制“實體名單”，禁止這些公司在美國的銷售，而且美國企業及美國設備和技術的外國半導體公司未經美國政府許可，不得向其供貨。

華為應對：2019年5月17日，華為備胎芯片“海思”轉正;2019年5月17日，華為宣布將推出鴻蒙自主產權操作系統。2019年8月9日，華為正式發布鴻蒙系統。2019年5月21日，任正非在手機上找出了一張二戰時期被打的千瘡百孔但仍成功返航的伊爾—2飛機照片，坦言：“沒有傷痕累累，哪有皮糙肉厚，英雄自古多磨難”;華為集團趕在美國決定升級對對華為的出口管制前，緊急向臺積電追加高達七億美元（約新臺幣210億元）大單，訂單涵蓋五納米及七納米，這將讓臺積電五納米及七納米產能塞爆。

風險是指損失或損害的可能性，它既可能在將來發生，也可能在將來不會發生。風險管理包括識別風險、風險的定性和定量分析及計劃風險響應等幾個主要過程。從華為公司海思芯片轉正及鴻蒙操作系統發布來看，顯然華為公司是有“備”而來的，而且準備的時間還不短，這充分說明其不僅做好了風險識別工作，而且對些事的性質和嚴重程序有非常深刻的認識。美國制裁華為公司將會關系到公司的生死存亡。而在華為的風險響應來看，華為絲毫沒有慌亂，一方面按原有的應對策略進行，另一方面也相應增加了一些臨時方案（如緊急訂購芯片，平時對外低調，些時不斷發布公司的一些情況）。一方面對內抓生產，安撫人心，另一方面讓外界看到公司的信心和決心。

3 結束語

課程思政需要專業教師將專業知識和思想政治教育有機結合在一起。在課堂上引入真實的案例既可以活躍課堂氣氛，又可以對學生進行思想政治教育，使教書育人達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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（作者單位：廣東東軟學院計算機學院）