淺析微課在高職汽車維修專業教學中的應用開發

翁銀燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課作為一種符合信息時代和教育教學規律的全新教學資源，在高職院校培養高素質技術技能型人才中發揮著重要的作用。以高職汽車維修專業教學為研究對象，從微課的內容選擇、環節設計、教學評價三個方面分析微課的設計開發模式，進一步探索高職汽車維修專業微課教學的發展之路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;高職汽車維修專業;應用開發

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0032-02

隨著信息化教學技術的不斷更新，各種微課、慕課、翻轉課堂等多種教學方式正在被逐步開展應用，其中微課以其獨有的“時間短、內容精”優勢備受師生的青睞。高職汽車維修專業學生普遍存在對理論知識學習畏難、對技能實踐操作學習盲目的現象。而微課能在短時間內直觀形象地幫助學生理解核心概念，掌握實踐操作技能。因此將微課應用于高職汽車維修專業教學中，不僅有助于學生由被動學習轉化為主動學習，也為理實一體化課程改革開辟了一條新途徑。積極探索高職汽車維修專業微課的設計開發模式，從而分析高職汽車維修專業微課的應用策略，對高職汽車維修專業教學的促進作用不言而喻。

一、微課的內容選擇

一節成功的微課必須有吸引學生眼球的內容，能把學生感興趣的、重要的知識內容展示出來。高職汽車維修專業的課程大部分以理實一體化為主，既要有理論基礎知識為依托，又離不開實踐環節的指導。

（一）理論教學

為了幫助學生更好地吸收、消化并掌握重要的知識點，高職汽車維修專業課程每個模塊的內容可以細分為若干個具體的知識點。教師可選取其中一兩個重難知識點制作成微課播放出來，幫助學生理解掌握。以汽車電氣設備構造與維修課程為例，講解起動機的工作原理時，教師可把相關內容進行微化處理，將其拆分成“電動機的工作原理”“傳動機構的工作原理”“控制裝置的工作原理”三個微課，以動畫及音頻為載體，以便改善學生只能依賴書本和圖片獲取知識的靜態學習方法。

（二）實踐教學

由于受到實訓場地及教學設備的制約，高職汽車維修專業教師容易將許多實踐操作變成口頭說教，而高職汽車維修專業學生都期待自己能“親自動手上戰場”。因此在實踐教學中，以學生的學習需求及興趣愛好為依據，高職汽車維修專業教師可以選取一些傳感器檢測、汽車整車拆裝、汽車維護保養、電路故障診斷等經典案例制作成微課，以視頻、音頻、動畫等為載體，直觀形象地表達教學內容。便于學生在老師課堂實踐的指導和微課學習的雙重指導下快速提高動手能力。

二、微課的環節設計

（一）微課的前期設計

微課本質上是一個完整的教學環節，不僅包含微視頻，也應該由微教案、微課件、微練習等多元化內容組成。其中教案和課件是微視頻的重要教學輔助手段。當學生在觀看微視頻時遇到疑問或者希望進一步了解知識點時，就可以參考微課教案和課件。因此微課的前期設計首先必須以教學大綱的要求為指導，確定教學目標，分析教學重難點，選擇恰當的教學方法，編寫一份教案。微課的教案雖然篇幅不長，但也應包括完整的教學環節，如引入新課、新課教學、課堂練習、總結反思等。其次根據寫好的教案設計一個精美的課件，課件的文字應精干簡練、言簡意賅，盡可能多地選取圖片、視頻、動畫、生活實例為素材，充分吸引學生的眼球。課件的思路一定要清晰，以教師原創的素材為主，也可以借鑒網絡資料。在制作“氧傳感器檢測”的課件時，可以在汽車維修實訓室拍攝氧傳感器及其檢測工具的實物圖片，使學生對所學內容一目了然。

（二）微課的制作

微課的制作包括微課的錄制和視頻制作兩個部分。微課錄制的質量優劣直接影響教學效果及推廣使用。高職汽車維修專業教師錄制視頻資源時，一般可選擇汽車維修實訓室或者辦公室為拍攝場所，避免環境嘈雜。教師首先需要參考各類相關視頻微課的拍攝技巧，使用的參數應盡量滿足最大高清指標的要求;其次還應該盡量選擇性能相對較好的錄制設備，保證視頻的清晰度。錄制過程中教師還需要注意著裝規范化、儀態自然、語言精練、語速不快不慢，給學生營造一種一對一教學的輕松氛圍。

微課的視頻制作也是一項極其重要的任務，不僅需要教師掌握會聲會影、Windows Movie Maker等軟件的使用，能對視頻進行簡單的剪輯及字幕添加，還要學會使用Windows錄音機、MP3音頻錄音機、Adobe Audition等軟件對視頻進行音頻處理。當然，完整的微課視頻不僅僅是拍攝好視頻的剪輯，也可插入課件PPT，可添加背景音樂等。制作好的微課視頻還要注意時間要控制在5～8分鐘，格式要易于播放，容量不能太大，要便于學生可以在線觀看或者下載保存，要具有廣泛的共享性。

三、微課的教學評價

在設計制作微課完成后，高職汽車維修專業教師應邀請同專業的領導同事進行檢查評價，也可邀請部分學生試聽反饋，及時發現存在的不足修改完善，最終成為一節可在本院校內甚至網絡上推廣使用的成功微課。如何制定合理有效規范化的微課教學評價標準是一節微課能否推廣應用的至關重要的因素。

高職汽車維修專業微課的教學評價標準可以從教學環境籌備、教學實施效果、教學總結反思三個方面展開。

（一）微課教學環境籌備

主要考查教師教學實施平臺的搭建，包括：（1）教學視頻資源的示范性，即微課教學內容是不是學生普遍反映有難度難以掌控的知識要點或者難以操作的實踐要點;（2）教學設計資料的完整性，即微課的教案、課件、微視頻是否都是一一對應的;（3）教學實施訓練資料的齊全性，即理論知識型的微課有沒有包含對應的課堂小練習，實踐操作型的微課有沒有包含對應的實踐操作表及評分表;（4）教學互動平臺的可操作性，即師生間的互動情況，比如學生下載觀看微課的次數、師生回答問題的比例等。

（二）微課教學實施效果

這也是衡量微課最關鍵、最根本的評價標準，以學生對本節微課的認可度為依據。微課是學習者主動獲取知識的便捷途徑，學生可以下載微課視頻反復觀看，可供學生課前預習用，也可以課中自學用，更可以課后復習用。一節短而精的微課如果可以幫助學生快速理解某個知識點或者掌握某個技能操作點，那就是一節精彩的具有使用價值和推廣意義的微課。

（三）教學總結反思

這也是成功的示范性微課必不可缺的一個環節。通過教學總結反思，教師可以記錄下師生的疑惑、建議等，從而及時調整教學設計，更好地完善本次微課設計，提高教學質量;也可以記錄下這節微課的成功之處，為以后的微課設計制作提供很好的指導幫助。

四、結論

微課的教學模式倡導以學生為中心，使學生在學習時能按需檢索相關視頻資源，從而提高學生的自主學習能力，培養學生的創新精神。同時微課教學模式也使教師可以從過去重復性的教學中解脫出來，是廣大教師專業成長的客觀需要。探索高職汽車維修專業微課的設計開發模式，并分析高職汽車維修專業微課的應用策略本身就是一個快樂的研究學習過程。在從學習設計微課到開發制作微課的過程中，高職汽車維修專業教師不僅提高了自身學習和掌握各種現代化教學輔助設備的使用能力，也加強了師生之間資源的積累、分享和交流。目前，微課在高職汽車維修專業教學中的應用成果已經初見成效，越來越多的高職院校開始推廣建設，如何更好地開發設計與實施微課，如何更好地推廣應用微課，還需要我們高職教育者不斷地探索和實踐。

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編輯 馮永霞