高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑研究

宋淵淵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 部分高校在培育“雙帶頭人”方面已經(jīng)取得一定成績(jī)，但仍存在部分問(wèn)題。從教師思想、工作機(jī)制、保障體系以及激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面展開(kāi)分析，分別指出各自的不足及對(duì)應(yīng)的改進(jìn)路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;“雙帶頭人”;培育路徑

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0098-02

黨支部書記是各高校黨組織建設(shè)的核心要素，其工作質(zhì)量直接關(guān)乎黨建工作的開(kāi)展效力。近幾年，高校黨支部書記自身仍存在思想固化等問(wèn)題，且高校配以的管理機(jī)制尚有不足，需要加以改良。

一、高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育現(xiàn)狀

（一）部分教師思想固化

近幾年，各高校逐漸重視構(gòu)建“雙帶”模式，而相對(duì)應(yīng)的黨建活動(dòng)，缺少思想上的培育，側(cè)重于科研等經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目。對(duì)各高校教師本身來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行職稱評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)以實(shí)際教學(xué)成績(jī)以及科研項(xiàng)目成果等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，尚未將黨建思想工作落實(shí)情況納入評(píng)定的范圍內(nèi)。這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)容易造成教師將全部工作重心投放于常規(guī)教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目中，對(duì)黨建活動(dòng)缺少關(guān)注度和參與度，從而將該項(xiàng)工作擺放到次要位置。另外，部分高校黨支部書記該方面的專業(yè)能力較差，對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注不夠，無(wú)法順利展開(kāi)這項(xiàng)工作。與此同時(shí)，由于部分教師思想固化，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變思想觀念，導(dǎo)致該項(xiàng)工作推進(jìn)緩慢。

（二）工作機(jī)制不健全

想要更好地培育高校教師黨支部的“雙帶頭人”，首先必須要清楚地認(rèn)識(shí)到高校黨支部自身的地位，要明確培育“雙帶頭人”的意義所在。高校黨支部是管理教師的基礎(chǔ)組織，更是各高校切實(shí)落實(shí)我黨各項(xiàng)方針政策的基本保障，是我黨與基層教師密切連接的紐帶，同時(shí)還是推動(dòng)我國(guó)高校長(zhǎng)期保持正確發(fā)展方向的基礎(chǔ)保障。

目前，部分高校在培育“雙帶”工作中存在相應(yīng)的管理機(jī)制尚不健全的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：（1）教師選用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，相應(yīng)的梯隊(duì)養(yǎng)成體系不規(guī)范。大部分高校在選擇黨支部書記時(shí)，雖然有較多的具體標(biāo)準(zhǔn)，但大都是“大框式”的標(biāo)準(zhǔn)，尚未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)定量化，會(huì)營(yíng)造一種較為模糊的假象，相關(guān)人員并不能真正理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的意義，由此導(dǎo)致人員選用標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于人性化，缺少相應(yīng)的人員儲(chǔ)備，同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制尚不完善，這對(duì)高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的培育增加了難度，無(wú)法進(jìn)行完整的培訓(xùn)。（2）教師培訓(xùn)體系不健全。近幾年，各高校通常會(huì)采取大會(huì)培訓(xùn)的方式，該活動(dòng)的內(nèi)容以常規(guī)的思想教育為主，更多關(guān)注的是教師思想層面的問(wèn)題，缺少怎樣培養(yǎng)“雙帶頭人”的培訓(xùn)[1]。也就是說(shuō)，“雙帶頭人”更加關(guān)注的是對(duì)一個(gè)人能力的培養(yǎng)，而恰恰這些大會(huì)培訓(xùn)的方式會(huì)忽略這一點(diǎn)。由此一來(lái)，對(duì)高校黨支部“雙帶頭人”的培養(yǎng)就會(huì)顯的愈發(fā)艱難，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，難以推進(jìn)。

（三）保障體系不完善

該項(xiàng)培育項(xiàng)目所需的相關(guān)保障機(jī)制應(yīng)有制度保障。現(xiàn)階段，各高校在保障體系方面主要有兩個(gè)問(wèn)題：（1）考評(píng)體系有待完善。近幾年，各高校不斷探求職位履行以及績(jī)效評(píng)定，在科研項(xiàng)目中有具體的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，而在黨支部書記方面卻缺少相對(duì)完善的考評(píng)機(jī)制，考評(píng)機(jī)制較為模糊，在具體的考評(píng)過(guò)程中容易產(chǎn)生偏差。（2）發(fā)展體系有待強(qiáng)化。部分高校黨組織缺少對(duì)未來(lái)發(fā)展具體明確的規(guī)劃，導(dǎo)致相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)無(wú)明確的發(fā)展方向，教師個(gè)人職業(yè)的發(fā)展沒(méi)有穩(wěn)定的保障，很少有教師愿意肩負(fù)起該項(xiàng)責(zé)任。

（四）欠缺良好的激勵(lì)機(jī)制

大部分高校尚未構(gòu)建較為健全的業(yè)績(jī)考核機(jī)制，將黨建工作與常規(guī)的考評(píng)項(xiàng)目完全分割，使二者處于一種對(duì)立狀態(tài)，導(dǎo)致不同教師的考核指標(biāo)不一致，造成教師無(wú)法將教育與黨建兩項(xiàng)工作達(dá)到相對(duì)平衡，在實(shí)際工作中出現(xiàn)側(cè)重一方而忽視另一方的情形。特別是在各高校追求高效教育的情況下，各位教師更注重常規(guī)教學(xué)與科研項(xiàng)目，嚴(yán)重限制“雙帶頭人”的培養(yǎng)，激勵(lì)機(jī)制未能正常發(fā)揮作用。為確保黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)化，各黨支部書記應(yīng)明確自身的職責(zé)，在黨務(wù)工作中投入更多的心血，但實(shí)際上該項(xiàng)工作未能受到足夠的重視，在實(shí)際工作中沒(méi)有得到很好地落實(shí)，并且從教師工作者的角度來(lái)看，他們的個(gè)人歸屬感、獲得感和存在感有所欠缺。

二、高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育

若想實(shí)現(xiàn)高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的高效培育，便要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高相關(guān)人員的認(rèn)識(shí)，以便于后續(xù)工作的順利實(shí)施。高校應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)《實(shí)施意見(jiàn)》的內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到落實(shí)“雙帶頭人”培育工程的重要性，調(diào)動(dòng)黨員對(duì)《實(shí)施意見(jiàn)》的實(shí)施積極性，為其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)加大力度培育教師的理想與信念，鼓勵(lì)其積極熱情地投入到新時(shí)代教育事業(yè)中，提升思想政治覺(jué)悟，用堅(jiān)定的理想信念以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大腦，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，不忘初心，牢記使命，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和崗位責(zé)任意識(shí)。教師支部書記應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，既要做好自身的科研工作，同時(shí)還要提升自身的黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的黨員意識(shí)，完成好黨建工作，努力攻克工作中的各項(xiàng)難關(guān)[2]。

（二）健全工作機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前長(zhǎng)治學(xué)院相關(guān)工作機(jī)制不健全的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施加強(qiáng)相關(guān)機(jī)制體制的健全與完善，這樣不僅能夠切實(shí)提高教師與黨支部書記的思想水平以及黨性覺(jué)悟，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)其工作積極性。學(xué)校應(yīng)健全教師支部書記考核機(jī)制，在進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)、職級(jí)晉升、職稱評(píng)聘以及評(píng)先評(píng)優(yōu)的過(guò)程中綜合考量其工作業(yè)績(jī)以及履職情況，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)教師以及黨支部書記的選拔以及任用工作。與此同時(shí)，長(zhǎng)治學(xué)院還應(yīng)該在開(kāi)展院系工作的過(guò)程中強(qiáng)化支部書記的引領(lǐng)和帶頭作用，以便于后續(xù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及黨務(wù)工作的高效開(kāi)展，切實(shí)提升學(xué)校的業(yè)績(jī)水平。此外，還要為教師創(chuàng)造良好的工作條件和工作環(huán)境，賦予其在工作中的各項(xiàng)權(quán)利以及話語(yǔ)權(quán)，使其深入?yún)⑴c到學(xué)院的評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘以及工作決策過(guò)程中，發(fā)揮自身的價(jià)值，增強(qiáng)存在感與參與感，進(jìn)而落實(shí)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及思想的升華。此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師與黨支部書記的“雙引領(lǐng)”。由于黨務(wù)工作十分復(fù)雜繁瑣，工作量極大，所以長(zhǎng)治學(xué)院應(yīng)將其放到同教學(xué)科研的同等位置上，使二者盡量處于一種保持相對(duì)平衡的狀態(tài)，要切實(shí)保障黨支部書記的工作待遇，并適當(dāng)降低其有關(guān)教學(xué)科研的工作量，并提升黨務(wù)工作教師的補(bǔ)貼待遇，在保障個(gè)人生活的基礎(chǔ)上，促使其在工作上能夠投入更多的時(shí)間和精力，以便更好、更高效地完成工作任務(wù)。此外，長(zhǎng)治學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕處燑h支部書記管理方法，加大力度開(kāi)展相應(yīng)的考核管理，設(shè)立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，以此來(lái)幫助教師黨支部書記樹(shù)立良好的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)工作熱情，優(yōu)化高校黨建工作的開(kāi)展質(zhì)量，提升教師黨支部的戰(zhàn)斗力、凝聚力以及組織力，并高效落實(shí)教學(xué)科研工作以及黨建工作的“雙促進(jìn)、雙提高”。

（三）強(qiáng)化保障支持

為了能夠切實(shí)保障高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的順利落實(shí)，務(wù)必要落實(shí)相應(yīng)的保障措施。首先，高校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上完善考評(píng)措施，不僅要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)工作以及黨建工作的統(tǒng)籌考核，并基于此完成具有較強(qiáng)可操作性以及導(dǎo)向明確的考核指標(biāo)設(shè)置。與此同時(shí)，高校應(yīng)靈活運(yùn)用考核結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)多維考核、實(shí)效性考核、規(guī)范化考核的效果。其次，高校應(yīng)注重營(yíng)造良好的工作以及發(fā)展環(huán)境，加大力度拓寬高校教師黨支部數(shù)據(jù)的發(fā)展空間，切實(shí)保障好工作經(jīng)費(fèi)、工作場(chǎng)地以及政治待遇等多項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，高校應(yīng)建立起高校“雙帶頭人”專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，在教師黨支部書記工作業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職務(wù)晉升以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以此來(lái)激發(fā)教師黨支部書記自身的工作積極性并充實(shí)自身的積極性。最后，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師黨支部書記的權(quán)力清單以及責(zé)任清單進(jìn)行明確，提升其對(duì)學(xué)校事物的參與權(quán)以及話語(yǔ)權(quán)，充分融入黨員、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)以及學(xué)院規(guī)劃工作中。學(xué)校可以樹(shù)立優(yōu)秀模范，并加強(qiáng)對(duì)其先進(jìn)事跡的宣傳，實(shí)現(xiàn)高校教師黨支部書記自身歸屬感、榮譽(yù)感以及存在感的提升，鼓勵(lì)其在開(kāi)展學(xué)術(shù)科研以及黨建工作中進(jìn)行深入思考，勇于擔(dān)當(dāng)[3]。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制

完善激勵(lì)機(jī)制是提升高校教師黨支部職業(yè)成就感以及崗位吸引力的重要途徑，有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)“雙帶頭人”工程的高效推進(jìn)有重要的推動(dòng)作用。高校應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)“雙帶頭人”黨支部書記的選拔，并為其建立良好的工作平臺(tái)，同時(shí)還可以成立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及工作場(chǎng)所等方面的資金支持。薪資激勵(lì)是推進(jìn)“雙帶頭人”機(jī)制高效落實(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)將其工作進(jìn)行量化，并納入相應(yīng)的崗位津貼以及績(jī)效考核當(dāng)中。除此以外，高校還應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，以此對(duì)教師黨支部書記的思想以及行為進(jìn)行規(guī)范和約束，針對(duì)那些無(wú)法達(dá)成考核目標(biāo)的干部予以辭退，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的完善和優(yōu)化可以更好地增強(qiáng)教師黨支部書記自身的危機(jī)感和緊迫感，進(jìn)而對(duì)自身的工作能力以及工作效率提出更高的要求和期待，以期能夠較好地完成考核指標(biāo)，同時(shí)也是在提醒教師黨支部書記要充實(shí)自己，提升實(shí)力，這對(duì)“雙帶頭人”的建設(shè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的良好培育路徑，必須要盡可能加以落實(shí)和推進(jìn)。

綜上所述，加大力度推動(dòng)“雙帶頭人”建設(shè)，有助于強(qiáng)化高校基層黨建工作，對(duì)高校的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。因此，高校務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)該方面工作的重視程度，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，健全工作機(jī)制，同時(shí)還要采取相應(yīng)的保障措施，以此完成高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的培育，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀磊.高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（23）：28-29.

[2]劉海邦.全面從嚴(yán)治黨下高校教師黨支部“雙帶頭人”培育路徑探究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，22（1）：41-43.

[3]黃鶴，陳萍.全面從嚴(yán)治黨背景下高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作研究[J].船舶職業(yè)教育，2019，7（5）：44-46.

編輯 趙瑞峰