高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑研究

宋淵淵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 部分高校在培育“雙帶頭人”方面已經(jīng)取得一定成績，但仍存在部分問題。從教師思想、工作機制、保障體系以及激勵機制四個方面展開分析，分別指出各自的不足及對應(yīng)的改進路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;“雙帶頭人”;培育路徑

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0098-02

黨支部書記是各高校黨組織建設(shè)的核心要素，其工作質(zhì)量直接關(guān)乎黨建工作的開展效力。近幾年，高校黨支部書記自身仍存在思想固化等問題，且高校配以的管理機制尚有不足，需要加以改良。

一、高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育現(xiàn)狀

（一）部分教師思想固化

近幾年，各高校逐漸重視構(gòu)建“雙帶”模式，而相對應(yīng)的黨建活動，缺少思想上的培育，側(cè)重于科研等經(jīng)濟類項目。對各高校教師本身來說，在進行職稱評價時，大多數(shù)以實際教學成績以及科研項目成果等作為評判標準，尚未將黨建思想工作落實情況納入評定的范圍內(nèi)。這一評判標準容易造成教師將全部工作重心投放于常規(guī)教學任務(wù)和科研項目中，對黨建活動缺少關(guān)注度和參與度，從而將該項工作擺放到次要位置。另外，部分高校黨支部書記該方面的專業(yè)能力較差，對這項工作的關(guān)注不夠，無法順利展開這項工作。與此同時，由于部分教師思想固化，一時間難以轉(zhuǎn)變思想觀念，導致該項工作推進緩慢。

（二）工作機制不健全

想要更好地培育高校教師黨支部的“雙帶頭人”，首先必須要清楚地認識到高校黨支部自身的地位，要明確培育“雙帶頭人”的意義所在。高校黨支部是管理教師的基礎(chǔ)組織，更是各高校切實落實我黨各項方針政策的基本保障，是我黨與基層教師密切連接的紐帶，同時還是推動我國高校長期保持正確發(fā)展方向的基礎(chǔ)保障。

目前，部分高校在培育“雙帶”工作中存在相應(yīng)的管理機制尚不健全的問題，主要體現(xiàn)在：（1）教師選用的評價標準不明確，相應(yīng)的梯隊養(yǎng)成體系不規(guī)范。大部分高校在選擇黨支部書記時，雖然有較多的具體標準，但大都是“大框式”的標準，尚未實現(xiàn)標準定量化，會營造一種較為模糊的假象，相關(guān)人員并不能真正理解這個標準的意義，由此導致人員選用標準過于人性化，缺少相應(yīng)的人員儲備，同時相應(yīng)的培養(yǎng)機制尚不完善，這對高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的培育增加了難度，無法進行完整的培訓。（2）教師培訓體系不健全。近幾年，各高校通常會采取大會培訓的方式，該活動的內(nèi)容以常規(guī)的思想教育為主，更多關(guān)注的是教師思想層面的問題，缺少怎樣培養(yǎng)“雙帶頭人”的培訓[1]。也就是說，“雙帶頭人”更加關(guān)注的是對一個人能力的培養(yǎng)，而恰恰這些大會培訓的方式會忽略這一點。由此一來，對高校黨支部“雙帶頭人”的培養(yǎng)就會顯的愈發(fā)艱難，導致進度緩慢，難以推進。

（三）保障體系不完善

該項培育項目所需的相關(guān)保障機制應(yīng)有制度保障。現(xiàn)階段，各高校在保障體系方面主要有兩個問題：（1）考評體系有待完善。近幾年，各高校不斷探求職位履行以及績效評定，在科研項目中有具體的量化評價指標，而在黨支部書記方面卻缺少相對完善的考評機制，考評機制較為模糊，在具體的考評過程中容易產(chǎn)生偏差。（2）發(fā)展體系有待強化。部分高校黨組織缺少對未來發(fā)展具體明確的規(guī)劃，導致相應(yīng)的團隊無明確的發(fā)展方向，教師個人職業(yè)的發(fā)展沒有穩(wěn)定的保障，很少有教師愿意肩負起該項責任。

（四）欠缺良好的激勵機制

大部分高校尚未構(gòu)建較為健全的業(yè)績考核機制，將黨建工作與常規(guī)的考評項目完全分割，使二者處于一種對立狀態(tài)，導致不同教師的考核指標不一致，造成教師無法將教育與黨建兩項工作達到相對平衡，在實際工作中出現(xiàn)側(cè)重一方而忽視另一方的情形。特別是在各高校追求高效教育的情況下，各位教師更注重常規(guī)教學與科研項目，嚴重限制“雙帶頭人”的培養(yǎng)，激勵機制未能正常發(fā)揮作用。為確保黨建工作的標準化，各黨支部書記應(yīng)明確自身的職責，在黨務(wù)工作中投入更多的心血，但實際上該項工作未能受到足夠的重視，在實際工作中沒有得到很好地落實，并且從教師工作者的角度來看，他們的個人歸屬感、獲得感和存在感有所欠缺。

二、高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑

（一）加強學習教育

若想實現(xiàn)高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的高效培育，便要加強學習教育，提高相關(guān)人員的認識，以便于后續(xù)工作的順利實施。高校應(yīng)引導教師對《實施意見》的內(nèi)涵進行深入學習與理解，并從內(nèi)心深處認識到落實“雙帶頭人”培育工程的重要性，調(diào)動黨員對《實施意見》的實施積極性，為其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用奠定堅實的基礎(chǔ)。高校應(yīng)加大力度培育教師的理想與信念，鼓勵其積極熱情地投入到新時代教育事業(yè)中，提升思想政治覺悟，用堅定的理想信念以及習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大腦，高舉中國特色社會主義旗幟，不忘初心，牢記使命，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和崗位責任意識。教師支部書記應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成樂于奉獻、勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)，既要做好自身的科研工作，同時還要提升自身的黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的黨員意識，完成好黨建工作，努力攻克工作中的各項難關(guān)[2]。

（二）健全工作機制

針對當前長治學院相關(guān)工作機制不健全的問題，學校應(yīng)采取積極有效的措施加強相關(guān)機制體制的健全與完善，這樣不僅能夠切實提高教師與黨支部書記的思想水平以及黨性覺悟，同時還能充分調(diào)動其工作積極性。學校應(yīng)健全教師支部書記考核機制，在進行表彰獎勵、職級晉升、職稱評聘以及評先評優(yōu)的過程中綜合考量其工作業(yè)績以及履職情況，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學校的實際情況進行對教師以及黨支部書記的選拔以及任用工作。與此同時，長治學院還應(yīng)該在開展院系工作的過程中強化支部書記的引領(lǐng)和帶頭作用，以便于后續(xù)學科專業(yè)建設(shè)以及黨務(wù)工作的高效開展，切實提升學校的業(yè)績水平。此外，還要為教師創(chuàng)造良好的工作條件和工作環(huán)境，賦予其在工作中的各項權(quán)利以及話語權(quán)，使其深入?yún)⑴c到學院的評先評優(yōu)、職稱評聘以及工作決策過程中，發(fā)揮自身的價值，增強存在感與參與感，進而落實專業(yè)能力的培養(yǎng)以及思想的升華。此外，還應(yīng)該認識到，教師與黨支部書記的“雙引領(lǐng)”。由于黨務(wù)工作十分復雜繁瑣，工作量極大，所以長治學院應(yīng)將其放到同教學科研的同等位置上，使二者盡量處于一種保持相對平衡的狀態(tài)，要切實保障黨支部書記的工作待遇，并適當降低其有關(guān)教學科研的工作量，并提升黨務(wù)工作教師的補貼待遇，在保障個人生活的基礎(chǔ)上，促使其在工作上能夠投入更多的時間和精力，以便更好、更高效地完成工作任務(wù)。此外，長治學院應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教師黨支部書記管理方法，加大力度開展相應(yīng)的考核管理，設(shè)立明確的考核標準和指標，以此來幫助教師黨支部書記樹立良好的責任意識，激發(fā)工作熱情，優(yōu)化高校黨建工作的開展質(zhì)量，提升教師黨支部的戰(zhàn)斗力、凝聚力以及組織力，并高效落實教學科研工作以及黨建工作的“雙促進、雙提高”。

（三）強化保障支持

為了能夠切實保障高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的順利落實，務(wù)必要落實相應(yīng)的保障措施。首先，高校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上完善考評措施，不僅要將定性評價與定量評價綜合起來，同時還要加強對學術(shù)工作以及黨建工作的統(tǒng)籌考核，并基于此完成具有較強可操作性以及導向明確的考核指標設(shè)置。與此同時，高校應(yīng)靈活運用考核結(jié)果，進而達到高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的創(chuàng)新性評價多維考核、實效性考核、規(guī)范化考核的效果。其次，高校應(yīng)注重營造良好的工作以及發(fā)展環(huán)境，加大力度拓寬高校教師黨支部數(shù)據(jù)的發(fā)展空間，切實保障好工作經(jīng)費、工作場地以及政治待遇等多項內(nèi)容。同時，高校應(yīng)建立起高校“雙帶頭人”專業(yè)化發(fā)展機制，在教師黨支部書記工作業(yè)績的基礎(chǔ)上進行職務(wù)晉升以及評獎評優(yōu)，以此來激發(fā)教師黨支部書記自身的工作積極性并充實自身的積極性。最后，學校應(yīng)針對教師黨支部書記的權(quán)力清單以及責任清單進行明確，提升其對學校事物的參與權(quán)以及話語權(quán)，充分融入黨員、專業(yè)發(fā)展、學科建設(shè)以及學院規(guī)劃工作中。學校可以樹立優(yōu)秀模范，并加強對其先進事跡的宣傳，實現(xiàn)高校教師黨支部書記自身歸屬感、榮譽感以及存在感的提升，鼓勵其在開展學術(shù)科研以及黨建工作中進行深入思考，勇于擔當[3]。

（四）完善激勵機制

完善激勵機制是提升高校教師黨支部職業(yè)成就感以及崗位吸引力的重要途徑，有效的激勵機制對“雙帶頭人”工程的高效推進有重要的推動作用。高校應(yīng)優(yōu)先考慮對“雙帶頭人”黨支部書記的選拔，并為其建立良好的工作平臺，同時還可以成立專項經(jīng)費，并加強在團隊建設(shè)以及工作場所等方面的資金支持。薪資激勵是推進“雙帶頭人”機制高效落實的重要基礎(chǔ)，學校應(yīng)將其工作進行量化，并納入相應(yīng)的崗位津貼以及績效考核當中。除此以外，高校還應(yīng)加強制度建設(shè)，以此對教師黨支部書記的思想以及行為進行規(guī)范和約束，針對那些無法達成考核目標的干部予以辭退，并在實踐過程中對制度進行調(diào)整和優(yōu)化。通過激勵機制的完善和優(yōu)化可以更好地增強教師黨支部書記自身的危機感和緊迫感，進而對自身的工作能力以及工作效率提出更高的要求和期待，以期能夠較好地完成考核指標，同時也是在提醒教師黨支部書記要充實自己，提升實力，這對“雙帶頭人”的建設(shè)來說是一個不可多得的良好培育路徑，必須要盡可能加以落實和推進。

綜上所述，加大力度推動“雙帶頭人”建設(shè)，有助于強化高校基層黨建工作，對高校的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展有積極的促進作用。因此，高校務(wù)必要加強對該方面工作的重視程度，并加強學習教育，健全工作機制，同時還要采取相應(yīng)的保障措施，以此完成高校教師黨支部書記“雙帶頭人”的培育，推動我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀磊.高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（23）：28-29.

[2]劉海邦.全面從嚴治黨下高校教師黨支部“雙帶頭人”培育路徑探究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2020，22（1）：41-43.

[3]黃鶴，陳萍.全面從嚴治黨背景下高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作研究[J].船舶職業(yè)教育，2019，7（5）：44-46.

編輯 趙瑞峰