工作室模式下應用型本科高校環藝專業人才培養分析

袁媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工作室模式是現階段應用型本科高校人才培養的優秀范式。首先分析當前應用型本科高校環藝專業教學情況，然后闡釋工作室模式是解決高校人才培養問題的最佳途徑，最后以景德鎮學院環藝專業軟件課程為例，探討工作室模式下高校環藝專業人才培養方法和對策，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工作室模式;應用型本科高校;環藝專業;人才培養

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0102-02

工作室模式下應用型本科高校環藝專業人才培養，關鍵是以學生為中心，將工作室作為載體，把項目作為重要導向，將學習任務作為驅動，突出教、學與做有效相融，理實相結合，著重強調對高校學生實踐能力與創新能力的培養，推進校企合作和產學互動，促使教學和就業無縫銜接的人才培養模式。工作室模式下的人才培養根據知識和技術并重，理實同步的理念，將工作室當作高校實訓載體，有效彌補校外實習過程中各種客觀因素導致的缺陷。

一、應用型本科高校環藝專業教學情況分析

環藝有著十分廣泛的內涵和外延，除去室內設計以外，還涵蓋了建筑與景觀藝術等，人們看到的所有事物與空間均為形成環境的要素，改進要素的設計為人們提供優質生活的行為就是環藝設計。

我國一開始培養環藝專業人才的高校是清華大學美術學院的環藝專業，一開始使用的是手工繪制施工圖以及效果圖，繪制時間長且效率低，假設學生手工繪制基礎不扎實，則會直接影響設計思想的表現。而設計輔助軟件為環藝提供了高效的繪圖方法與手段，所以軟件課程在高校環藝專業課程中誕生，發展成了環藝專業必修課。這些年來，伴隨計算機技術的快速發展，諸多教育機構依舊在使用很早以前所擬定的教學大綱和模式，教學效果不能充分滿足行業需求。

景德鎮學院環藝專業軟件課程在當前教學方式的運用方面還存在著各種各樣的問題，體現在：（1）教學操作方式單一，原因在于教師經驗不足，教學過程中一一示范軟件中的各個工具命令，學生模仿演示實踐操作，不管是教師的教學方法，還是學生操作都不靈活，無法理解軟件輔助的目的，也不能把設計方式與設計需求相融。任意一款軟件在設計過程中的初衷并非是服務單一專業，是照顧各種行業的功能，所以教師不認真介紹輔助環藝專業的軟件功能，僅僅是簡單演示操作，課程完結，學生依舊不能掌握軟件輔助環藝專業的方法。（2）教師講解環節中，僅僅關注軟件教材流程操作，根據教材案例操作程序開展教學，導致教學不連貫，促使學生僅僅可以做好規范技術的作業，從而忽視了獨立思考過程中軟件功能對環藝專業的輔助性。而且，在實際教學階段，案例缺乏針對性，理論和設計脫節。軟件技術實踐發展快速，假設教學不能緊跟時代發展而發展，那么就會導致教學落后，和行業需求脫節。

二、工作室模式是解決高校環藝專業人才培養問題的途徑

實習與實訓并非是在短時間內學生在企業體驗工作環境與職業崗位簡簡單單的一個過程，是高等院校學生經過實際項目完成工作的過程，實現各方面能力的加強與提升。提高應用型本科高校環藝專業人才培養質量，需要在確保實踐教學基礎之上，解決企業商業本質局限性以及實習時間有限的問題，所以，在工作室模式下進行人才培養構建校內實訓基地與教學體系能夠合理解決該問題。

（一）工作室模式下人才培養可以打破畢業實習時間限制

工作室模式下環藝專業人才培養貫徹于日常實踐教學中，實訓無須受時間所限。工作室模式下人才培養與普通的校外實習基地實踐教學有一定區別，是以工作室為主要載體，把以往的封閉式教學變成面向生產實踐的開放式教學。教學內容關鍵是以實際項目為主，通過項目帶動教學，把項目實訓整合在專業教育教學中，讓實訓教學時間提高到兩年及其以上。

（二）工作室模式下人才培養可以打破企業本身的商業屬性

工作室模式下的環藝專業人才培養是利用商業項目做好實踐教學的一個過程，該本質依舊是教育，所以，其教育本質確保了知識講解的公開性以及有效性。工作室模式下的環藝專業人才培養是經過教師帶領高等院校學生在做好企業項目的環節中做好專業技術訓練。與案例教學有很大的差異性，教師經過實際項目開展環藝專業知識的講授與運用，高等院校學生能夠全面掌握專業的重要知識和技術，還能夠體會實際項目所帶來的壓力。

（三）工作室模式下人才培養益于教學管理與實訓考核

工作室模式下的環藝專業人才培養主要是以項目為紐帶促成校企合作，學生在學校中工作室做好實際項目，高等院校教務部門能夠隨時監督實踐教學整個過程。因為工作室設置于學校內，教學管理部門以及監督小組等能夠對實踐過程展開有效管理與監督，進而大大提升實踐教學水平與效率。

三、工作室模式下應用型本科高校環藝專業人才培養的方法與對策

（一）創建環藝專業軟件課程體系

以景德鎮學院環藝專業軟件課程為例，應用型本科高校教師在教學中需要針對性融合有關對策，將實踐課程軟件操作訓練作為核心，理論講授為輔的教學方法讓學生掌握靈活運用軟件的能力。并且融合室內設計有關原理與人體工程學、環境照明與陳設藝術等課程能幫助學生了解效果圖和施工圖制作并非最終目的，最主要的應當是掌握輔助設計與思維方式。（1）二維設計思路。教學內容關鍵針對邏輯排版設計與平面表現技法。經過學習，助力學生掌握環藝專業基礎理論與方式，涵蓋環藝專業中的平面構成與構景等，了解空間觀念，掌握基礎設計意圖表達方法，規定學生在指定的版面空間中借助軟件，把排版過程中形成的要素與設計信息按照需求與思路加以重新組合，將設計思維和計劃通過二維方法表達于二維軟件中，應當掌握的軟件為PowerPoint、Photoshop，這一階段規定學生掌握二維圖形處理能力，且靈活采用軟件操作技能把設計理念與美感表現出來。借助PowerPoint邏輯排版把設計思路闡述與表達，促使學生于二維平面展示中掌握表現技能與手法，并且在軟件輔助環境下鍛煉設計邏輯思考行為，為步入三維軟件操作打基礎。（2）制作三維效果圖。環藝專業軟件課程涵蓋了Su與3ds Max等三維計算機設計軟件，鍛煉高校學生初級造型與三維空間建立和想象力。經過教學促使學生在實踐過程中建立虛擬空間能力，認識物理材質與燈光等多種表現手法，深入了解三維構思組合、燈光和材質的搭配與運用，于設計思路表現中提升創意思維，給后期環藝專業實踐科目學習與實踐奠定基礎。（3）計算機CAD與施工圖制圖。這兩門課程均屬于環藝專業軟件課程，并且均使用在相同輔助軟件Auto CAD，這一軟件功能復雜且強大，能夠輔助多種不相同功能任務，操作要和實際項目配合進行練習，乃環藝專業比較重要的軟件課程。CAD制圖課需要掌握精準的繪圖與投影方式繪制工程圖，圖解空間幾何問題，掌握Auto CAD軟件操作與運用實用工具，學會基礎圖形輸出技能，同時靈活使用軟件開展畫法幾何與制圖基礎的繪制。施工圖制圖課程教學基礎是熟悉CAD操作指令，采用CAD軟件繪制工程施工圖，具備很強的實踐性。課程教學核心采用CAD軟件繪制室內設計施工圖規范與工藝等的尺度，同時經過施工場地考察與設計以及實踐，培養學生采用軟件開展施工圖繪制與讀取圖的能力。

（二）建立人才培養體系

在工作室模式下，開展應用型本科高校環藝專業人才培養中，以景德鎮院校環藝專業軟件課程為例，除去需要做好課程安排以及教學內容以外，還有一個重要的部分就是教學體系設計。把工作室體系取代班級，在教學過程中滲透工作室機制、工作室配置，各大工作室需要配置一個高職稱以及具備多年實踐經驗的教師，同時匹配幾個軟件操作非常熟練的專業課教師和科目導師，構成健全的理論與實踐相融的工作隊伍。教師隊伍組織設計流程是把流程中的設計任務與軟件操作分配給高等院校學生，使學生在軟件操作中熟悉設計流程，了解軟件技能，讓操作變得更加有的放矢，帶來實際成果。如此，不但合理運用了軟件操作輔助，更能經過課程的反復練習，促使高校學生了解與掌握設計流程輔助軟件技能方法的重難點，將學生軟件訓練與環藝專業課程相融，同時在工作室中完成。在這一環節中，工作室學生軟件操作與環藝專業課程是以導師隊伍配合，合理運用教學和教師資源，并且也把第二課堂和社會服務實踐課程在工作室進行。工作室可以促使導師與學生共同工作與學習，進而構成優質的工作氛圍。再者，學生能夠在導師設計專業方向中得到環境藝術行業中最前沿的信息，共同合作完成社會服務實踐案例，做好對應用型本科高校人才的培養。

（三）構建“雙師”教師隊伍

在工作室模式下應用型本科高校環藝專業人才培養過程中，構建“雙師”教師隊伍是非常重要的環節。校企雙方將工作室作為平臺，經過簽訂合作協議，校企相互選派教師雙向兼職，形成以專任教師、企業骨干和巧匠為主的工作室師資隊伍，進行人才培養，強化環藝專業教學和生產相融合。教師參加企業生產與項目研發，高校聘請企業專家作為兼職教師，參加環藝專業課程建設與實訓指導。校企共同進行教學設計，擬定項目課程標準，合理調動資源等環節，構成結構多元化的“雙師”工作室教學隊伍。經過優化師資隊伍結構，提高教師理論和實踐水平，構成彼此互動與專兼相融，擁有實踐能力、教學與協作能力的“雙師”教師隊伍。

不管是何種形式的教學均是為了有效解決某一時期內教育相關問題。現如今社會發展快速，就業競爭變得越來越激烈，應用型本科高等院校環藝專業教育面臨著各種各樣的挑戰和機遇，提升學生專業水平與實踐操作能力，以及創新能力，培養適于地區經濟發展需求與充分適應行業企業需求的人才是應用型本科高校教育的責任。在工作室模式下進行環藝專業人才培養，將工作室作為單位，將項目作為重要載體，通過項目帶動教學，并強化校企合作，對應用型本科高校環藝專業人才培養是非常有利的。

參考文獻：

[1]滿叢英.專業認證背景下民辦高校學前教育本科專業人才培養模式研究：基于文本分析[J].民辦高等教育研究，2020，17（1）：39-43.

[2]王雪峰.江西高校工商管理專業人才培養目標的調查分析[J].智庫時代，2019（52）：113-114.

[3]徐全忠，房曉宇.中蒙財經類本科專業人才培養的比較與啟示：基于五所高校人才培養方案的分析[J].內蒙古財經大學學報，2019，17（5）：114-118.

[4]曹佳欣，周江.應用技術型高校視覺傳達設計專業人才培養分析[J].美術教育研究，2019（10）：104-105.

[5]馬學儒.應用型本科高校教育學專業人才培養模式分析[J].求知導刊，2016（9）：47.

編輯 武生智