初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

冉英

【摘?要】英語(yǔ)閱讀技能是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須掌握的四項(xiàng)技能之一，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)和信息以及理解不應(yīng)忽視的材料內(nèi)容方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的閱讀能力與英語(yǔ)老師的教授是密不可分的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);戰(zhàn)略分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的目標(biāo)，并指出英語(yǔ)課本的教學(xué)至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并學(xué)習(xí)正確的閱讀方法非常重要。本文就此問題做出了詳細(xì)的探究。

一、在初中提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性

1.閱讀有益于聽力。聽英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的部分，而聽英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)非常重要的內(nèi)容，因此學(xué)生需要很好地學(xué)習(xí)。聽力水平不僅需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且還需要大量的詞匯及其應(yīng)用。另外，為了聽英語(yǔ)，學(xué)生需要了解某些政治，經(jīng)濟(jì)和其他學(xué)科。滿足聽力要求的知識(shí)。閱讀英語(yǔ)有助于增加詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.閱讀有益于寫作。寫作得到發(fā)展，并最終通過聽力和閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果聽和讀的數(shù)量沒有增加，那么寫作的理想目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。以英語(yǔ)閱讀，理解英語(yǔ)諺語(yǔ)和閱讀英語(yǔ)文章對(duì)于積累寫作材料并同時(shí)提高寫作技巧很有用。

二、改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣

我們國(guó)家的教育長(zhǎng)期以來(lái)一直以考試為重點(diǎn)。新課程改革之后，越來(lái)越多的人開始致力于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師使用閱讀指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，但是閱讀需要有足夠的毅力才能很好地閱讀，因此，教師不應(yīng)急于求成。初中的閱讀教學(xué)可以通過共享閱讀而不是零散的小劑量設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解，思維和評(píng)估文學(xué)的能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，充分尊重每個(gè)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，專注于發(fā)展批判性思維，并讓學(xué)生理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品;創(chuàng)建閱讀作業(yè)，以便學(xué)生可以詳細(xì)閱讀并評(píng)估文學(xué)作品。簡(jiǎn)而言之，通過密集和廣泛的閱讀，教師重視在閱讀過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)。

教師正在改變他們的教學(xué)觀念，需要在教學(xué)閱讀中強(qiáng)調(diào)輸入和輸出，以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。老師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)閱讀的興趣開始，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，并使用思維導(dǎo)圖工具，多媒體教學(xué)方法和新的微課程教學(xué)模型。教師從使用短的英語(yǔ)閱讀課開始，使用思維導(dǎo)圖使學(xué)生清晰書寫，通過模擬文本為書寫文本奠定基礎(chǔ)，將寫作任務(wù)劃分為各種小任務(wù)，并分階段執(zhí)行小任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.運(yùn)用話語(yǔ)分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和同化

所產(chǎn)生的文本元素相對(duì)分散，學(xué)生可以從一些連續(xù)的段落或句子中了解其深入的含義。話語(yǔ)和語(yǔ)境是兩個(gè)不可分割的整體。它們是相互聯(lián)系和相互依存的。他們?cè)趯W(xué)生的理解英語(yǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)一步理解課文中表達(dá)的關(guān)鍵思想和內(nèi)容思想。這樣，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以幫助他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)通過進(jìn)一步的分析來(lái)弄清楚文章的上下文，以充分地理解文章的內(nèi)容。提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

3.引入課外閱讀內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的視野

如上所述，教科書版面的內(nèi)容包含了無(wú)法吸引學(xué)生注意力的那個(gè)時(shí)代的信息要素，閱讀內(nèi)容是其中之一，并且學(xué)生的英語(yǔ)視野受到了一定程度的限制。因此，教師可以將課外英語(yǔ)閱讀內(nèi)容引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知特征，并介紹課外英語(yǔ)閱讀。

4.結(jié)合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，合理發(fā)展學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)閱讀課的形式是學(xué)生參與閱讀的平臺(tái)。合理的閱讀方式可以為學(xué)生提供參與的優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是決定課堂閱讀形式的重要原因。當(dāng)教師在中學(xué)組織初中英語(yǔ)閱讀時(shí)，他們遵循“以學(xué)習(xí)為中心”的概念，從特定條件開始，例如英語(yǔ)閱讀內(nèi)容主題和其他特定條件，同時(shí)考慮到認(rèn)知和心理問題。初中生的特點(diǎn)和課堂的設(shè)計(jì)，要考慮到學(xué)生閱讀的形式，動(dòng)員學(xué)生閱讀。

5.建立客觀公正的評(píng)價(jià)和促進(jìn)機(jī)制

在教學(xué)中，如果教師想讓學(xué)生始終保持最高水平，就需要引入一種學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如果他們希望競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制健康運(yùn)行，就需要建立一個(gè)客觀公正的評(píng)估和促進(jìn)機(jī)制。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師可以建立客觀公正的考核機(jī)制，使學(xué)生不知疲倦地閱讀，以便通過比較和糾正自己的不足來(lái)找到學(xué)習(xí)的例子。

當(dāng)組織學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以預(yù)先解釋閱讀評(píng)估機(jī)制的規(guī)則。例如，可以設(shè)置閱讀周期來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師可以將每個(gè)月設(shè)置為一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間段，以組織學(xué)生參加閱讀比賽。這種形式可以使學(xué)生知道每個(gè)人閱讀的單詞數(shù)，或者允許學(xué)生根據(jù)閱讀和提交的文章來(lái)撰寫閱讀報(bào)告。在課堂上開展講座。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面給教師定量的分?jǐn)?shù)，并且可以給得分最高的學(xué)生和教師授予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于尚未完成成績(jī)的學(xué)生和老師，應(yīng)該幫助他們指出缺點(diǎn)。與教學(xué)相比，開發(fā)這樣一種評(píng)估方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并為學(xué)生創(chuàng)造一種“氛圍”，從而幫助他們自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

簡(jiǎn)而言之，作為一名初中英語(yǔ)老師，應(yīng)該盡可能地教和指導(dǎo)學(xué)生，使他們不斷激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，以便學(xué)生可以積極地閱讀并在閱讀中找到快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬淑霞，袁芳.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的法寶[J].現(xiàn)代閱讀，2012（13）.

（作者單位：四川省營(yíng)山縣靈鷲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）