實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)

范瑞云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在知識新常態(tài)背景下，為推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展，需要重視實踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)工作，拓展育人目標、思維、方式，以多樣化的培養(yǎng)模式和教育策略將學(xué)校實踐育人質(zhì)量提升體系的作用發(fā)揮出來，進而有效實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，不斷推動高校實踐育人工作尋找到更多合理的方案與思路，充分突出立德樹人的中心環(huán)節(jié)和作用。在探索實踐育人質(zhì)量提升體系的過程中，需要先對實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的原則、現(xiàn)狀進行有效分析，然后尋找合理的實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實踐育人;質(zhì)量提升;體系

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0044-02

為有效突出教學(xué)工作有效性，需要結(jié)合實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性等特點，堅持相應(yīng)的建設(shè)原則，同時在評價過程和內(nèi)容設(shè)計方面還要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)要求，提升評價過程和評價教育內(nèi)容的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)。

一、實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)原則

（一）目的性與規(guī)律性原則

現(xiàn)階段，所建設(shè)的實踐育人質(zhì)量提升體系，必須結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)和要求，全面將提升實踐育人教育質(zhì)量和實際效果的目標落實到位，充分突出實踐育人的科學(xué)化特征，而且目的性與規(guī)律性原則也有助于讓實踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促使實踐教育過程中相關(guān)工作的優(yōu)勢互補，及時找出實踐育人工作中存在的問題和短板，進而有效提升相關(guān)工作的針對性。同時，實踐育人質(zhì)量提升體系在教學(xué)評價、指標體系的構(gòu)建中，還要堅持規(guī)律性與目的性原則，堅持以考察實踐育人教學(xué)特點和學(xué)生特點為目標，對實踐育人的相關(guān)工作進行評價。

（二）普遍性與特殊性原則

在實踐育人工作推進的過程中，由于相關(guān)實踐育人過程具有一定復(fù)雜性和特殊性，所以實踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)要堅持普遍性和特殊性原則，對人才培養(yǎng)目標、育人理念、育人方法進行合理設(shè)計，同時，積極對實踐育人課程教學(xué)體系進行完善，加強學(xué)科結(jié)構(gòu)和文化的整體規(guī)劃，這樣有利于讓實踐育人工作更好地滿足分層次培養(yǎng)人才的需求，加強學(xué)生對相關(guān)知識點和內(nèi)容的理解。面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，在實踐育人質(zhì)量提升內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中，還可以結(jié)合學(xué)校的特殊性和個性化特點，分類評價實踐育人的教學(xué)過程和學(xué)生實踐技術(shù)水平，比如一些研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)等，從而最大化實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀和思想的引導(dǎo)，突出實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的特殊性與差異性。

（三）科學(xué)性與綜合性原則

充分對實踐育人質(zhì)量提升的評價方法進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往實踐育人質(zhì)量評價注重結(jié)果而忽略評價過程的現(xiàn)狀。積極從多方面對實踐育人質(zhì)量提升體系的相關(guān)重點項目和指標進行評價，從而更好地將教學(xué)工作落實到位。比如，在實踐育人質(zhì)量評價評價的過程中可以從學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)費保障、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面對實踐育人工作進行全面創(chuàng)新，及時了解其中所存在的教育問題和不足。

二、實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)現(xiàn)狀

建設(shè)實踐育人質(zhì)量提升體系的過程中，所存在的實踐育人工作問題和不足日益呈現(xiàn)出來，而且當前實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作在一定程度上與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)工作需求相分離，這對促進實踐育人質(zhì)量的提升，推動各項教學(xué)工作全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校積極加強實踐育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)，但是未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求在教學(xué)體制改革、課堂教育教學(xué)創(chuàng)新、課程體系設(shè)置等方面加大改革力度，同時，忽略實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的重要性，未能有效將實踐育人體系的構(gòu)建工作貫穿到人才培養(yǎng)工作中，并且所構(gòu)建的實踐育人質(zhì)量提升體系不能更好地滿足新形勢下教育教學(xué)工作的總體要求，缺乏對學(xué)生科研實踐工作、創(chuàng)新工作的全面發(fā)展和改革，將實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作停留在學(xué)生理論知識培養(yǎng)方面，未能通過多樣化的實踐育人體系對學(xué)生進行實踐動手能力和操作能力的全面培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作中存在的問題逐漸呈現(xiàn)出來。此外，所構(gòu)建的實踐育人質(zhì)量提升體系對學(xué)生的評價工作過于表面化，過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性的評價，而忽略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的有效管理和監(jiān)督，從而不利于實現(xiàn)對學(xué)生潛能的有效激發(fā)，降低實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的有效性。

三、實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)策略

（一）明確實踐育人目標

從當前情況來看，需要從三個方面來明確實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的目標。（1）堅持實踐是教育的本質(zhì)屬性原則。在推動實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的全面發(fā)展中，可以結(jié)合馬克思主義的實踐論觀點，合理明確培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)校實踐育人工作的重要性。同時，還要結(jié)合不同學(xué)生的成長和發(fā)展內(nèi)在需要，積極對實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作進行創(chuàng)新。比如，可以結(jié)合不同學(xué)生的實際情況合理設(shè)計實踐育人質(zhì)量提升體系，個別化確定學(xué)生思想認識、理論學(xué)習(xí)、實踐技能培養(yǎng)等方面的目標，并且在不同學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行不同方式的實踐培訓(xùn)和教育，從而有效發(fā)揮出不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新力，推動學(xué)生知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，增強實踐育人質(zhì)量，提升體系建設(shè)工作的有效性。（2）在明確實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)目標時，還要為學(xué)生合理設(shè)計實踐育人質(zhì)量的評價內(nèi)容、評價方法，如在實踐育人質(zhì)量評價過程中可以通過學(xué)校教學(xué)工作自評和其他學(xué)校評價相結(jié)合的方式，對實踐教育教學(xué)工作進行多維評價，不斷了解實踐育人工作中存在的問題和不足，從而通過及時的教育改革和創(chuàng)新，提升實踐育人質(zhì)量體系建設(shè)工作的有效性。（3）為實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，在實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)中，還可以通過融入多樣化實踐教育活動的方式，在實踐育人質(zhì)量提升體系的踐行階段進行合理設(shè)計，如積極開展利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、課外科技創(chuàng)新等活動，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的全面培養(yǎng)，也可以通過建立相應(yīng)的效果評價機制對學(xué)生實踐過程中的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而全面突出實踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建工作的有效性。

（二）合理設(shè)計育人體系

在新時期背景下，對實踐育人工作提出較高要求，為有效推動實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的健全發(fā)展，還需要在實踐育人體系構(gòu)建的過程中，堅持科學(xué)設(shè)計與合理設(shè)計的原則，充分將實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作貫穿到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作全過程，進而有效形成能力本位、貫穿全程、結(jié)合專業(yè)的有效育人體系，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。一方面在合理設(shè)計育人體系中，需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，合理完善實踐育人體系，充分將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識教育環(huán)節(jié)相結(jié)合，并且在教學(xué)的全過程中全面貫穿實踐育人質(zhì)量評價工作，從而最大化地達到全過程監(jiān)控實踐課程教學(xué)的目標，在定期檢查和判斷的過程中及時對育人體系和方案進行調(diào)整，從而有效突出實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教學(xué)。另一方面在合理設(shè)計育人體系的過程中，學(xué)校也可以通過結(jié)合專業(yè)和實施分類的方式合理構(gòu)建實踐育人質(zhì)量提升體系。結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，推動個性化和分類化實踐育人體系的構(gòu)建，加強對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在實踐育人的過程中提升理論知識聯(lián)系實踐的能力。除此之外，為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的認知能力和創(chuàng)新能力，還可以在實踐育人課程體系內(nèi)容設(shè)計的過程中，充分將課程實驗、學(xué)科競賽、專題報告等內(nèi)容融入實踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建工作中，進而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理對學(xué)生進行專業(yè)和實踐能力的全面培養(yǎng)，全面突出實踐育人體系對人才培養(yǎng)的作用，保持學(xué)校實踐育人工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性發(fā)展。

（三）采用多樣育人方式

在實踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建的過程中，需要采用多樣育人的方式，有效處理好學(xué)生能力培養(yǎng)、品德修養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生在實踐教育活動中正確理解社會，養(yǎng)成正確的價值觀和道德觀。首先，在實踐育人工作推進的過程中，學(xué)校可以通過開辟“第二課堂”的方式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)教學(xué)的實際情況，開展實踐教學(xué)活動，通過“第二課堂”的實踐教學(xué)活動對學(xué)生進行實踐能力和個性能力的培養(yǎng)。同時，在實踐教學(xué)活動的設(shè)計方面，還可以結(jié)合不同學(xué)生完成實踐活動的情況和需求，合理對教學(xué)活動進行目標定位、內(nèi)容設(shè)計，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性和主動性。其次，在實踐育人體系實施過程中，還可以通過組建優(yōu)秀師資隊伍的方式，對學(xué)生進行實踐和其他課外活動的教學(xué)，并且合理鼓勵師生走出課堂、校門，了解課程以外的學(xué)科專業(yè)實踐情況，從而幫助學(xué)生了解更多課堂知識以外的學(xué)科知識和實踐內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后，針對畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，在實踐育人質(zhì)量提升體系實施中，可以通過專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等教育方式開展多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐育人活動中提升創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，并且能夠更好地參與到未來的工作中。

在實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的過程中，最主要的是正確理解實踐育人工作的目標，明確實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作的意義，同時采用多樣育人方式，這樣才能從不同角度對實踐育人質(zhì)量提升體系建設(shè)工作進行解讀和認識。

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編輯 趙瑞峰