財務管理專業“331”一體化實踐教學體系研究

朱文杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當前應用技術型高校財務管理專業的實踐教學普遍存在教學內容零亂、教學環節組織松散、實習基地“空心化”以及實踐教學指導“虛擬化”等諸多問題，構建一套符合應用技術型高校財務管理專業的“331”一體化實踐教學體系，并提出相應實踐教學課程體系的完善和構建措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實踐教學體系;“331”;一體化;財務管理專業

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0146-02

財務管理工作需要很強的應變性并兼具較強的實踐性，從而變得非常復雜。目前，由于企業與企業之間存在愈來愈激烈的競爭，因此需要更多“實用化”的人才，故而符合當前社會需求的人才培養成為高校健康、穩步發展的重大難題。實際上，財務管理專業的大部分畢業學生都需要從基礎工作的崗位開始做起，因此，作為應用技術型高校財務管理專業的人才所具備的專業理論知識和參與社會實踐的必備技能需要通過實踐教學固化。另外，學生運用知識、創造知識的能力也可以通過實踐教學進行培養與訓練，這些能力及技能都將為學生走進社會步入工作崗位提供堅實的基礎;應通過實踐教學體系的改革，讓學生在學習專業理論知識的同時得到全方位的實訓鍛煉，一方面可實現用人單位與學生的零距離對接，另一方面也可滿足企業對應用型人才的需求，實現校企雙贏。

一、研究現狀

實踐教育的引入已經開始得到我國部分高校的重視與強調，不論是課堂內還是課堂外實施的各個實踐環節，除了普遍運用問題解決、互動教學外，還設計有個性化實習，同時引入啟發式教學等教學方法，目的是使大學生主體性意識得到提高、知識水平得到豐富，批判和探索精神得以培養、創新意識和創新能力得以增強，尤其是促使大學生養成能夠進行獨立思考的習慣。目前，學者對實踐教學體系進行了許多研究，也取得較豐富的研究成果，但是也存在一些問題[1-3]：這些研究大多只是從一個或兩個角度來考慮教師實踐教學以及學生實踐創新能力的培養，而事實上，實踐教學體系構建和創新能力培養涉及學校、企業、教師和學生等多個因素;要么從實習基地建設，要么從教學環節，還要么從實踐課程設置等單方面進行分析，只是片面地改進思路，缺乏綜合各方面的完整的實踐教學體系;這些研究主要針對本科院校和職業技術學校，都不太符合應用技術型高校財務管理專業學生的實踐教學以及創新培養的實際情況，應用技術型高校在實踐教學以及創新人才培養方面應該有自己獨特的形態。

二、財務管理專業實踐教學體系存在的問題

大多數應用型高校財務管理專業采用多種多樣的形式開展實踐教學，已經從多角度對學生實踐能力實現多方位、分層次的培養與訓練，使學生打下了良好基礎，從而一畢業就能夠迅速上崗實現獨立執業。雖然如此，從多年的教學實踐中不難發現，財務管理專業的特殊性在現行的實踐教學中并沒有完全凸顯出來，普遍存在財務管理內容難以融入模擬實驗、學生專業實習難等亟待解決的問題。

（一）財務管理專業采用單一實踐教學模式

由于財務管理專業的理論教學與實際教學存在嚴重脫節，出現過于單一和相對落后的現象，且課程的相關性和連續性在課程設置上得不到應有的重視，過于注重學生理論學習的課程教學，而忽略學生實踐教學體系的完善。從根本上來看是沒有明確以學生為主體進行實踐教學的功能定位，從而使實踐教學設計和規劃出現問題，導致實踐教學課時不足，教學內容片面化或重復，而且實踐教學缺乏課內外的有效結合，不能滿足學生的發展需要。

（二）財務管理專業具備實踐教學經驗的師資嚴重不足

目前高校在招聘教師時重學歷、輕應用的情況十分突出，往往更加關注教師的學歷層次以及所取得的科研成果，忽略其實踐經歷和業務經驗。雖然教師隊伍學歷層次高，具備豐富的理論知識，但缺乏實踐操作能力。隨著不斷增多的學生數量及不斷擴大的教學規模，當前需要的專業教師數量越來越無法得到滿足，滯后現象非常嚴重，有些本科院校某些專業甚至最基本教師數量都無法得到保證，更不必說滿足應用型人才培養所必需的“雙師型”教師。雙能型師資是財務管理專業達到教學目標和要求的基本需要。大部分應用技術型高校財務管理專業授課教師實踐能力較差，很難有效地開展實踐教學工作，原因在于缺少在企業從事財務管理工作的實踐經驗，即使安排了實踐教學，也往往流于形式，缺乏針對性，實效性也不強，很難把握教學細節。

（三）專業實習難，校企合作流于形式

培養學生實踐能力的最佳模式是在企業中進行專業實習。但是各企業財會信息相對具有私密性，對財務管理專業學生的實習具有相對較低的接納度，極大地限制了學生進行專業實習活動。因此，財務核算的實習崗位是大多數財務管理專業學生能夠直接實踐的崗位，但這也直接導致實際工作中的財務管理問題基本上接觸不到。另外，校企合作缺乏深度融合或者融合方式過于表面化。在進行合作的過程中，學生的在企業實踐操作未得到合理指導，學校也未有效帶領學生到企業的專業實驗室和實訓室進行參觀與學習。

三、財務管理專業實踐教學體系的構建對策

應用技術型人才培養最根本的要求就是要符合社會需求，最顯著的特征就是要實現三個對接，實現培養人才與需求的“零距離”。構建“331”一體化實踐教學體系是轉型發展的重要支撐。第一個“3”指的是改革配套課程而進行的專業基礎性實踐、利用各種有效資源進行的校內專業綜合設計與實訓及校內和校外合作的實踐綜合實習實訓三個層次;第二個“3”指的是針對專業性綜合設計、實訓而設置的“兩長一短”三學期制;“1”則指的大四為期一年開展的以對接生產為目的的企業實訓實習、職業技能鑒定以及畢業設計。

針對第一個“3”，研究符合專業型人才培養目標的專業綜合技能型特色的專業性綜合設計、實訓和實驗及其配套課程教學改革方案。從修訂人才培養計劃源頭抓起，進一步優化實踐教學體系，優化實踐教學內容，培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐創新能力。設立相關課程群組，增設綜合設計訓練，教師以任務的布置、檢查和組織討論為主。將課程劃分為通用課程模塊、專業課程模塊以及方向課程模塊三個模塊，其中通用知識課程和通用能力課程包含于通用課程模塊之中;而學科基礎課程和專業必修課程則包含于專業課程模塊之中;方向課程模塊則包括教師教育課程和企業財務管理崗位課程。這三個模塊貫穿于整個實踐項目的教學過程之中。為實現通用課程平臺化，以通用課程為基礎構建通用知識和通用能力的平臺;為實現專業課程學科化，以專業課程為標準搭建系統的學科知識體系;為實現方向課程崗位化，以方向課程培養為助力打造滿足崗位需求的財務管理應用型人才。

與實際情況相結合，結合第二個“3”，研究開展深入企業生產經營一線的實習實訓，實現學生校內與校外培養有機銜接的可行性分析及培養學生將專業知識與技能與企業生產經營技術接軌的實踐綜合應用能力的培養模式設計。積極尋找企業和生產單位進行協助，共同建設實習基地，形成集基礎理論實驗教學、研究實習基地相結合的學科發展平臺，實現在學科平臺建設方面的跨越式發展。以學生為主體，將課內實訓與課外實踐進行有機結合;將專業理論學習與專業技能比賽進行有效結合;將校內模擬實訓與校外頂崗實習進行無縫對接。在訓練手段和形式上，手工實訓和計算機訓練相結合;課程專項實驗和沙盤綜合技能實驗互為補充;角色模擬體驗和崗位真實實踐相銜接，多樣性的特色得以呈現。

通過對“33”的研究，采取“1”的方式，統籌設計各實驗教學環節。實驗時間全程化，從大學低年級貫穿到高年級，四年不斷線;實驗教學形式多元化，不同層次學生采取不同的形式;實驗教學內容綜合化，打破局限于課程的實驗教學體系和內容，系統地增加設計性、綜合性的實驗。研究開展實踐教學體系第三層次實踐環節，設計平臺是計算機網絡，設計基礎是模擬實訓，設計依托是認知實習，設計補充是職業技能培訓與認證，設計最終綜合專業實習與畢業論文，構建出實踐教學環節集成化流程圖，該流程圖邏輯清晰、層次分明，具有前后相互銜接、層層遞進的優點。

除此之外，專業教師隊伍建設也是必要的。全面培養財務管理專業實踐教學教師的師資水平和實踐教學能力。（1）從教師的業務素質和案例教學水平兩個方面加強培養財務管理專業教師的實踐教學能力。主要的培養途徑分為兩類：一是選派教師到企業參與企業真實的財務管理實踐或者鼓勵相關企業的財務人員或會計師到學校進行兼職和調研，通過交流和學習提升自我實踐能力;二是對案例教學任務進行硬性規定，通過督促使教師在案例教學實踐中的案例教學水平得到有效提升，并對積極參加專題培訓、學術研討、進修學習的教師進行鼓勵，對考取與財務管理有關的國家職業資格證書的教師予以獎勵。（2）學校在構建專業化教師隊伍時，除了優先聘用具有豐富工作經歷和財務經驗的優秀師資來勝任教學工作以外，還可以聘請一定比例的兼職教師來改變實踐教學師資隊伍建設乏力的現狀，這些兼職教師可以是來自企事業單位理財經驗豐富的人員，也可以是業務能力強的人員。

四、總結

從實踐教學體系存在的問題出發，綜合考慮各種實際情況，從利用自有及其他高校共享的專業實驗室和實踐資源開展實訓或實驗、開設“兩長一短”三學期制的專業性綜合設計以及開展以對接生產過程為主要目的企業實訓實習、職業技能鑒定等三個方面的實踐環節出發，其目的在于構建出一套符合應用技術型高校財務管理專業的“331”一體化實踐教學體系，提出相應的實踐教學課程體系的完善和構建措施。財務管理專業“331”一體化實踐教學體系的構建可以以點及面，由單個專業的實踐探索輻射到實踐教學改革的最終目標。實踐教學工作思路不僅是對財務管理專業實踐教學體系構建進行有效的探索，也能為我國高等教育工作中實踐教學體系的落實和發展提供參考，具有較大的理論意義、實踐意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]范火盈.財務管理專業實踐教學體系研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（2）：20.

[2]竇微，王莉莉.應用型民辦本科院校財務管理專業實踐教學體系的探討：以長春財經學院為例[J].現代職業教育，2018（27）：65.

[3]邱麗娟，喬金杰.能力提升視角下的財務管理專業實踐教學體系優化研究[J].對外經貿，2019（3）：140-142.

編輯 趙瑞峰