基于校企共建特色班的高職思政教育探索

金勤文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國特色社會主義進入新時代，高職思想政治教育面臨諸多機遇與挑戰，深入研究校企共建特色班模式下高職思政教育，報告了校企共建特色班成立的背景，基于校企共建特色班開展高職思政教育的必要性，探討培養方式，提出保障措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企共建特色班;高職;思政教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0068-02

我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。2020屆全國普通高校畢業生預計將達874萬人，再創歷史新高，如何在高職教育中通過校企合作“立德樹人”，培養社會和企業歡迎的社會主義接班人，既是提高就業質量的關鍵，也是高等教育的重要課題。

一、校企共建特色班成立的背景

職業是社會分工的產物，是個人在社會中從事的作為主要生活資料來源的工作。[1]職業生活是我們人生核心和關鍵的部分。經過高職教育，學生走出校園步入職場能否獲得企業認同，選拔的人才是否適應工作要求并具有勝任力，這與學校教育密切相關。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）強調，職業教育必須“突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人”;2015年，《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）明確提出，“堅持產教融合、校企合作”是深化職業教育教學改革、全面提升人才培養質量的基本原則;“完善職業教育和培訓體系，產教融合、校企合作”，以中國特色社會主義新時代為歷史方位，這為高校加強內涵建設明確并堅定了發展路線。高職院校通過校企合作特色班培養學生在契合社會經濟發展、成為社會主義接班人的同時，滿足高校和企業發展需要，實現多贏。學校邀請企業深度參與，建設實訓基地、培育校園文化、培養高素質“雙師型”教師、深化專業建設與思政改革等，共同提高學生的職業素養，提升學生的就業創業質量，實現內涵發展。與此同時，企業借助學校專業支撐解決專業問題、構建合理人才結構、提升員工培訓、培育發展企業文化，得以高效發展。

二、基于校企共建特色班開展思政教育的必要性

高職院校基于校企共建特色班開展思政教育是社會、學校、學生等多方的需要，有其必要性。對社會而言，中國特色社會主義進入新時代，產業多元化發展對人才提出新要求和新標準，各行業各單位都希望擁有既有專業能力，又有道德素養的人才，進而提高自身競爭，需要學校在人才培養中做好隱性和顯性思想政治教育，培養高素質人才。對學校而言，高職院校人才培養的對象是“00后”群體，他們獲取知識的渠道更豐富，更需要學校在注重知識傳授和能力培養的同時，加強思想引領和價值引導，這就需要高職院校進一步加強思想政治教育，“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。[2]以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，校企雙方結合企業一線實際，以行業單位（崗位）實際所需為基礎，推進職業教育更加科學化、系統化，培養適合社會多元化發展的人才。對學生而言，青少年階段是人生的“拔節孕穗 期”，最需要精心引導和栽培。[3]在校企共建特色班開展思政教育促使學生全面發展，既因為職業教育產生和存在的根本目的是人的生命能獲得充分發展，[4]又因為思想政治教育是通過不斷滿足個體的精神需要，從而促進個體全面發展。特色班人才培養利用校企資源，更好地將理論知識學習與實際工作相結合，圍繞未來工作實際進行實習實訓，調動學生的積極性，更好地將專業教育與思政教育相結合，明確職業生涯規劃，在立足現實的同時把握未來，弘揚愛國主義，激發學生職業可持續發展的原動力，促進學生全面發展。

三、基于校企共建特色班的高職思政教育培養方式

（一）共商培養方案 做好頂層設計

校企雙方應提前籌劃設計班級建設，與馬克思主義學院共商共研，將思政教育融入培養方案，研討課程設置、師資安排、特色教學等，并納入“素質量化考核計劃”。一方面在教育教學上，校企雙方集體備課，圍繞企業文化、職業素養、專業課程等具體內容展開教學，在傳統教學的基礎上，邀請校外專家開展講座或將傳統課堂教學拓展到企業實地開展，讓學生了解行業企業動態，拓展知識面，在了解國情、社情、世情中樹立“四個意識”、堅定“四個自信”。另一方面在日常管理中，模擬企業管理，強調敬業精神、團隊精神，開展集體活動，鼓勵學生積極參加校系各項活動，成立“志愿者班級”，人人爭做志愿者，拓展志愿服務渠道，服務社會，感受奉獻之美，讓學生在服務中提升奉獻精神、溝通能力等。

（二）豐富實踐渠道 實現教育舉措

校企雙方應積極拓展實踐渠道，嵌入思政教學設計，做好思政課程與課程思政，更好地實現溝通與交流，培養學生正確的職業觀，良好的職業道德、職業意識、職業態度，明晰職業生涯規劃，通過實際工作案例培養學生的實際操作能力、溝通協調能力、執行能力等。一方面應重視校內課程實訓及綜合實訓，以賽促學、以賽促教、以賽促改，激發興趣、檢驗教學、深化教改。如有的科目推行“以賽代考”的考評改革，邀請校內外專家擔任評委，有的科目強調“過程性考核”，重視學生的基本素質及日常行為表現;為每個學生購置仿真模擬軟件學習賬號，配專職教師指導學習，提高學生的職業素養。另一方面“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”，校企應為學生提供更多接觸社會的機會與平臺，如赴校外教育基地實訓學習，或通過跟崗頂崗實習，在實際工作中進行素質拓展訓練，在工作案例中嵌入社會主義核心價值觀等教育。

（三）師資互邀互育 提升專業水平

校企雙方應進行師資互邀互育，優化師資隊伍，豐富教學資源。其一，學校選派優秀的思政教師加入校企共建特色班教育教學管理，思政教師幫助輔導員、其他專業教師及企業講師提高“三全”育人意識，堅定馬克思主義信仰;其二，學校選派特色班教師、思政教師到企業鍛煉，挖掘思政資源，積極尋找專業課程與社會主義核心價值觀、工匠精神、創新思維、家國情懷等育人元素相關的“共點”;其三，教師到企業學習、頂崗實踐，廣泛調研人才培養方案的可行性，及時修改完善，改進校內理論教學和實訓教學，提升“雙師”素質。同時，企業雖業務經驗豐富，但理論知識需要更新夯實，學校教學團隊為企業提供專業理論知識培訓，使其在相關專業素質上得到提升，并幫助企業做好員工思想工作，探索企業發展及“新生代”員工管理新思路，促進企業發展。此外，校企雙應積極探索校企合作共育人才途徑，共同進行科研探索，合作開發實訓教材，共同申報并開展教科研項目研究。

四、基于校企共建特色班的高職思政教育保障

（一）樹立理念 優化方案

校企雙方應重視“立德樹人”，深化對思政教育內涵的認識和理解，落實“三全育人”，積極學習先進合作經驗，整合高等教育理論研究資源，提高校企合作理論研究水平，以中國特色社會主義新時代為歷史方位，結合新時代經濟背景、教育環境等因素，研究教學對象、教學內容、教學方式等發展形勢，積極創新教學管理理念，創新管理模式和機制，及時根據人才培養、校企合作發展現狀調整思路，優化專業人才培養，進而滿足社會、學生對教育多元化需求，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。

（二）搭建平臺 激發動力

為保障合作有效運行，學校應加強黨的整體領導，強化馬克思主義理論學科的引領作用，提升課程思政與思政課程水平。學校應成立職教集團及校企辦，二級學院成立工作委員會，并設校企聯絡員，協調企業需求，搭建合作平臺，并做好平臺服務工作，保障日常教學和校企合作建設雙運行。此外，校企應構建校企利益共同體，研究校企合作動力機制，多思考創新有利于校企雙方共贏的項目，在企業與學校之間建立一個互動的人才交流與培訓平臺實現企業人才培訓的目標[5]，促進企業經濟發展，提升社會競爭力，激發企業合作熱情，提升合作實效。

（三）制度保障 反饋提升

學校應以校企合作特色班之“點”推思政教育改革之“面”，多進行社會調研，多組織課程思政和專業思政研討、交流與培訓，全面推進思政教育改革。一方面從制度上為校企合作提供有力保障，優化完善校企合作管理制度、校企合作管理辦法、校企合作協議等，推進校企合作順利運行，保障學校、企業、學生三方合法權益;另一方面從制度上保證思政教育改革納入重點工作，建立多元評價信息反饋機制，通過分析反饋結果，對校企合作進行指導，及時調整解決各類問題，并不斷加強師資隊伍建設，提升合作水平。

五、結語

基于校企共建特色班的高職思政教育，在整合校企雙方各項資源、進行優勢互補的同時，以思政教育為引領，推動實現多贏目標，既提升了新時代高職學生的素質，也促進了高校內涵發展，提高企業的可持續競爭力，是落實“立德樹人”、實現教育與行業可持續發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]張祥霖，楊儉修.高職生職業素養[M].濟南：山東人民出版社，2014.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上的強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]楊玉芹.從職業能力到職業素養：當代職業教育發展的價值超越[D].錦州：渤海大學，2012.

[5]韓志剛.基于校企合作的高職院校專業與課程一體化建設的研究[M].武漢：武漢大學出版社，2012.

編輯 武生智