慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

王慧琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育事業(yè)的發(fā)展一直是我國(guó)所關(guān)注的重點(diǎn)話題，在高校思想政治理論課教學(xué)工作中要想顯著提升整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化教學(xué)工作，促使思想政治理論課教學(xué)工作更加具有針對(duì)性，就應(yīng)當(dāng)落實(shí)采用多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)理念。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，慕課教育逐漸受到重視和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)利用微課來(lái)進(jìn)行授課，能夠在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前提下為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)，促使思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，以慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解在慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)面對(duì)的各種挑戰(zhàn)，再提出促進(jìn)慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)工作開(kāi)展的可行性對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課;高校;思想政治理論課;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0602（2020）40-0156-02

在當(dāng)前教學(xué)工作中教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，更加注重采用多元化的教學(xué)手段以及理念，其中在高校思想政治理論課教學(xué)工作中也開(kāi)始為學(xué)生拓展教學(xué)空間，不再將教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂中，而是通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，促使高校思想政治理論課教學(xué)工作具備靈活性以及專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，而慕課教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)讓學(xué)生以正確的眼光看待高校思想政治理論課學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、針對(duì)慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)面對(duì)各種挑戰(zhàn)的分析

在慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)工作需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)，對(duì)高校思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，自身要具備專(zhuān)業(yè)性的技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)工作，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，只有教師具備正確的“三觀”以及堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，才能為我國(guó)輸出更多專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才，這就要求高校思想政治理論課教師要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教學(xué)能力，具備正確的政治立場(chǎng)。但是在慕課背景下，雖然能夠促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)工作的開(kāi)展，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，依然未能將微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，部分教師在實(shí)際授課中一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，卻忽略了人文精神。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中具有更多開(kāi)放的資源提供給教師收集并當(dāng)作教學(xué)材料，制作更加具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，為學(xué)生開(kāi)展更加豐富多樣的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也會(huì)更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是不可否認(rèn)，慕課課程內(nèi)容具有西方國(guó)家的意識(shí)形態(tài)特色，所以有可能會(huì)和我國(guó)的政治意識(shí)形態(tài)存在不協(xié)調(diào)性。在這一背景下很有可能會(huì)對(duì)教師自身的主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行顛覆。作為一名合格的思想政治理論課教師，一定要明辨是非，始終堅(jiān)持以遵循社會(huì)主義價(jià)值體系為基本原則，這就對(duì)教師提出了更高的要求，只有教師將自身的重點(diǎn)放在研究各種教學(xué)法上，提升認(rèn)知水平，才能應(yīng)對(duì)慕課對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)提出的各種挑戰(zhàn)。[1]

在新課改政策不斷深入的背景下，我國(guó)更加注重教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，其中在高校思想政治理論課教學(xué)工作中開(kāi)始采用多樣化的教學(xué)手段以及理念進(jìn)行授課。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但是由于部分學(xué)生自身存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，以至于整體教學(xué)效果并不顯著，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)未形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為思想政治理論課學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥和乏味。[2]

二、針對(duì)促進(jìn)慕課背景下高校思想政治理論課教學(xué)開(kāi)展對(duì)策的分析

（一）注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段較為單一，并且主要以線性式教學(xué)手段為基礎(chǔ)，教師是課堂的主體，一切以教師為主體進(jìn)行授課，在這一學(xué)習(xí)背景下學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維過(guò)于固化，并且?guī)熒g缺乏有效的互動(dòng)和交流，而在慕課背景下將會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)采用非線性教學(xué)手段。慕課的出現(xiàn)以及廣泛應(yīng)用，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式形成巨大沖擊，所謂慕課理念其實(shí)就是優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)工作向個(gè)性化以及多元化的方向發(fā)展。所以在慕課背景下，要想促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)工作的順利開(kāi)展，就要注重更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)線性式教學(xué)理念向非線性式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“公民道德建設(shè)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容向動(dòng)態(tài)化、多元化以及開(kāi)放化的方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加廣闊的虛擬教育空間，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在各種地點(diǎn)以及時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，并針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題提出自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過(guò)程中形成良好思維分析能力以及認(rèn)知能力，這對(duì)提升高校思想政治理論課教學(xué)效果有促進(jìn)作用，還將會(huì)讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生正確看法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地融入各種理論課學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出自身的價(jià)值。[3]

（二）注重課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在慕課背景下應(yīng)注重設(shè)計(jì)高校思想政治理論課教學(xué)來(lái)促使教學(xué)質(zhì)量顯著提升，大部分的學(xué)生都認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)其實(shí)所采用的手段只有說(shuō)教，所以部分學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)具有排斥以及抵觸心理。雖然教師針對(duì)這一問(wèn)題也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性和多樣性，但是往往卻未能取得良好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“對(duì)環(huán)境的倫理關(guān)懷”這一內(nèi)容時(shí)，就需要教師重視課程設(shè)計(jì)工作，綜合考慮當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，將思想政治理論教學(xué)工作和經(jīng)濟(jì)、軍事、生活、環(huán)境等問(wèn)題有效融合，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究和分析，了解各社會(huì)熱點(diǎn)背后存在的內(nèi)涵以及本質(zhì)問(wèn)題，從而對(duì)我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值體系以及政治制度產(chǎn)生認(rèn)同感。而教師則可以發(fā)揮出慕課視頻中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)深入挖掘內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種具有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生始終處于一種活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。[4]

（三）樹(shù)立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提保障。在慕課背景下教師要改變以往傳統(tǒng)的授課形式，要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生開(kāi)展平等的交流，建設(shè)公平、公正的教學(xué)課堂。而慕課將會(huì)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)工作有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生進(jìn)行授課，最大限度體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中可以合理化引導(dǎo)以及輔助學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，從而將自身能力全面發(fā)揮出來(lái)，逐漸形成學(xué)生的發(fā)展性能力。對(duì)思想政治理論教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其中存在多數(shù)知識(shí)都是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受個(gè)性化教育也就成為有待處理的主要問(wèn)題。這就需要教師將思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)條形化，共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生必須掌握的知識(shí)重點(diǎn)，而其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣以及認(rèn)知能力開(kāi)展相對(duì)條形化切割。與此同時(shí)，還要將其他知識(shí)點(diǎn)合理化地融入條形化內(nèi)容中，合理借助慕課設(shè)計(jì)理念為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育，促使在這一學(xué)習(xí)中將個(gè)性化學(xué)習(xí)合理轉(zhuǎn)變成為連續(xù)的終身學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，堅(jiān)定自身理想信念。[5]

（四）構(gòu)建特色慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，要想提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。當(dāng)前在高校思想政治理論課教學(xué)工作中微課的應(yīng)用將會(huì)在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)特色的慕課教育平臺(tái)，始終堅(jiān)持我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)以及適當(dāng)開(kāi)放的基本原則[6]。落實(shí)重視開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，積極實(shí)施高校思想政治教育信息化戰(zhàn)略，頂層設(shè)計(jì)將會(huì)達(dá)到凝聚群力目的，在本質(zhì)上減少重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源合理化整合，并制定出各種發(fā)展任務(wù)實(shí)施方案等。與此同時(shí)，還要積極地采用教育信息技術(shù)資源來(lái)為學(xué)生構(gòu)建慕課平臺(tái)。在慕課平臺(tái)中讓學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育，達(dá)到線上學(xué)習(xí)以及線下補(bǔ)充的目的。需要注意的是，我國(guó)相關(guān)管理人員和科研人員要加強(qiáng)對(duì)慕課的深入研究和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)將慕課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，盡可能地減少慕課的負(fù)面影響，打造具有特色的思想政治課慕課平臺(tái)，再落實(shí)對(duì)慕課發(fā)展動(dòng)態(tài)以及差異化觀點(diǎn)展開(kāi)深入的探究和分析，對(duì)慕課所產(chǎn)生的各種機(jī)遇以及挑戰(zhàn)有全面掌握和認(rèn)識(shí)，從而正確處理好高校思想政治理論課教和學(xué)兩者之間的關(guān)系。其中最為關(guān)鍵的是要正確處理以及看待慕課對(duì)我國(guó)民族文化意識(shí)形態(tài)等所形成的各種沖擊以及考驗(yàn)，落實(shí)建設(shè)具有中國(guó)特色的思想政治慕課教育平臺(tái)，確保將慕課平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，為我國(guó)輸出更多具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。[7]

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在高校思想政治理論課教學(xué)工作中采用慕課教學(xué)模式的重要性和必要性。慕課教學(xué)工作的開(kāi)展能夠促使思想政治理論課教學(xué)工作更加靈活，并且讓學(xué)生對(duì)思想政治理論教育工作有全新的了解和認(rèn)識(shí)。作為一名合格的教師，要認(rèn)識(shí)到自身是思想政治理論課教育的組織者和引導(dǎo)者，要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的各種問(wèn)題及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出慕課教育的優(yōu)勢(shì)，利用慕課來(lái)更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立和諧師生關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)特色的慕課教育平臺(tái)，為提升高校思想政治理論課教學(xué)的整體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[7]杜占元.教育信息化促進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革中國(guó)教育報(bào)教育信息化專(zhuān)刊發(fā)刊詞[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-03-19.

編輯 馬燕萍