試論計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養對策

熊皓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，計算機應用能力及思維能力的培養已經成為計算機基礎教育中的重點。主要對計算機應用及思維能力培養的必要性開展分析，明確其不僅是社會發展的需求，也是促進學生良好發展的重要舉措。重點對計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養的有效對策開展探究，如開設第二課堂、注重科學思維與計算機應用的結合、創新教學方式等，以期凸顯出計算機基礎教學特色，提升教學效率與質量，培養優秀的計算機人才，為關注此類話題的人們提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思維能力;計算機基礎教育;應用能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0602（2020）40-0160-02

隨著時代的進步、社會的良好發展，對計算機人才的需求與日俱增。在此背景下，計算機基礎教育顯得尤為重要。要想實現良好的教育效果，滿足現代教育發展需求，應該優化教育理念，創新教學模式，提高對學生計算機應用能力的重視度，使其科學使用計算機，將其作用發揮至最大，并加強對學生創新思維能力的培養，進而在日后崗位中提高工作質量，在新的市場環境中脫穎而出。因此，對計算機應用和思維能力培養對策開展積極探索具有重要的現實意義。

一、計算機應用及思維能力培養的必要性

在科技時代背景下，社會對計算機高素質應用型人才的需求與日俱增。但在以往教學中，過于注重理論知識的講解，忽視了學生應用能力和思維能力的培養，不利于實現良好的人才培養目標。因此，為改變這一現狀，有必要加強對學生計算機應用及思維能力的培養，提升學生的綜合能力，為社會輸送高素質、高質量的計算機應用型人才，促使其能夠充分發揮自身作用，有效適應崗位，在實現自身價值的同時，為社會發展與進步做貢獻[1]。

在社會高速發展的新時期，面臨很多新挑戰，對計算機應用型人才能力要求越來越高，不僅要具備豐富的專業知識、較高的計算機應用水平，還需要具備創新性思維。在過去的計算機人才培養中，通常只是對計算機進行簡單的操作。此種技術水平逐漸呈現了與社會發展不適應的現象，很難適應新時期的工作崗位，而且在日益激烈的市場中是不占優勢的。強化計算機應用能力的培養是社會發展的要求，是時代發展的必然趨勢。因此，為了滿足這一需要，促進計算機基礎教育成效加強，需要積極更新過去的計算機人才培養理念，有效將科學思維滲透在計算機基礎教育中，并強化計算機應用能力的培養，優化教學模式，使教學設計具有創新性、新穎性，促進學生計算機思維能力增強。與此同時，還需要將學生的應用能力作為教育中的立足點，提升其實踐技能，為社會發展培養高質量計算機人才，推動計算機領域進步，使其上升到一個新高度。

二、計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養對策

（一）改善教學方法

在以往計算機基礎教育中，由于教育方法落后、教學模式單一，難以引起學生興趣，不利于良好氛圍的營造，導致學生學習積極性差，思維能力未得到有效鍛煉，計算機應用水平偏低。為解決該問題，教師應該樹立新的教學理念，積極創新教學方式[2]。在此方面，應以提高學生計算機應用能力為基礎，優化教學模式，提升學生的計算機應用水平。這就需要教師改變以往自身在課堂中高高在上的地位，將學習的主動權還給學生，充分突出學生的主體地位，以便促使其積極參與到計算機教學實踐活動中，發散其思維，激發其學習欲望，對學生的學習潛能進行深入的挖掘。在新時期，多媒體技術日益成熟，逐漸應用在教學領域，并取得了較為理想的應用效果。因此，在計算機基礎教育中，為增強教學效果，有效進行計算機應用能力的培養，促使學生思維發散，可采用多媒體教學方式。主要因為該教學模式具有先進性，呈現了獨特的優勢，集聲音、文字、視頻等多種功能于一體，不僅可對學生的各個感官進行刺激，集中其注意力，還可以創設相應的情景，為學生呈現直觀的畫面，對學生學習效率與質量的提高具有重要意義。

例如，在實際計算機基礎教育中，教師可借助多媒體設備創設問題情景，引發學生思考，促使其主動對問題答案進行探索。如，某企業針對某工程項目，要求學生通過Excel對相關材料信息進行統計，并借助PPT進行講解。以此情景為基礎，讓學生進行相關的操作[3]。通過情景的創設，不僅可讓學生認識到計算機軟件與現實生活是息息相關的，加強其對計算機知識學習的重視度，還可調動學生的積極性，在相應的情景中按照要求進行操作，進而逐漸提升其計算機應用能力。與此同時，與日常生活結合，還可避免學生產生抵觸心理，其對自己所熟悉的事物會更加感興趣，對學生思維的擴散是有幫助的。在學生自己動手操作中，可能會遇到各種各樣的問題，此時教師最好不要將答案直接告訴學生，而是扮演好指導者角色，結合實際問題，有針對性地對其進行指導，并給予一定的鼓勵，使其從中能夠受到啟發，并積極處理，對學生自我思考與解決問題的能力進行鍛煉，既可讓其獲得成就感，又有助于實現預期的教學效果。

除此之外，在計算機基礎教育過程中，為真正提升學生的計算機應用能力，教師還需要盡可能多地為其提供實踐機會，注重實踐活動的開展，確保學生能夠將課堂上所學到的理論知識合理地應用在實踐中，達到學以致用的目的[4]。例如，可采取項目教學法，為學生布置相關的教學任務，如某項目版面的設計，讓學生以小組為單位進行探索，并開展評比，以調動學生的積極性，通過任務驅動，鍛煉學生的計算機應用能力。

（二）積極開設第二課堂

在新時期，對計算機基礎教育提出了新要求，不僅要教授學生相關專業知識，還需要注重學生思維能力的培養，與現代素質教育相適應。因此，在實際教育中，應該勇于突破以往教育思維的局限性，積極開設第二課堂，為計算機教學注入新鮮血液，使其更具特色，為學生個性化特征的展示提供機會，激發學生學習計算機的熱情，進而從根本上提高學生的計算機應用能力，達到培養學生思維能力的目的[5]。第二課堂的設置，有效延長了學生學習計算機的時間，為其計算機應用能力增強提供了有利條件。在計算機基礎教育中，教師需要對第二課堂進行合理利用，將培養學生的創新思維作為重點，注重學生創新精神的培養，促使學生全面發展，提高學生的綜合素質，從而培養社會所需要的高質量創新型人才。

例如，針對第二課堂，在設計計算機基礎教育時，為了拓展學生思維，教師可以根據學生的特點與認知水平進行軟件編寫活動的設計，促使學生在實際活動中積極進行軟件編寫，對其實踐能力、應用能力進行鍛煉。在此過程中，教師應該以學生為中心開展活動，可設置一個主題或者一個方向，讓學生以此為基礎進行自主選擇，增強學生的主人翁意識，將以往的被動學習變為主動學習，激發其學習興趣。在此基礎上，為促使學生各方面能力提升，教師還需要引導學生采用相互協作的方式進行編寫，提升編寫效率，在互相協作中，互相學習，共同進步，開展相關問題的討論，使其發散思維，幫助學生從不同角度看問題，進而形成正確的解題思路，促使其解決問題的能力不斷強化，同時培養其合作精神與創新能力。軟件編寫第二課堂的開設，一方面能夠增加學生的計算機知識，拓展其知識面，開闊其眼界，促使其計算機應用水平提升;另一方面為學生自主學習能力和解決問題能力鍛煉創造了機會，可促進學生全面發展，為其以后更好地勝任工作崗位奠定基礎。[6]

（三）強化計算機應用及科學思維能力的融入

為了實現理想的計算機基礎教育效果，教師應該注重將科學思維與計算機能力進行結合，并將其滲透在教學中，為學生計算機應用及思維能力的培養提供保障。這就需要教師對學生的計算機應用能力進行充分的了解，并有意識地將計算機應用貫穿于整個教學活動中，逐步提升學生的應用能力[7]。要想將科學思維有效融入計算機基礎教育中，教師作為教育的主體需要明確科學思維所涵蓋的范圍，不僅包括計算機思維，還有邏輯思維、創造思維等，并在實踐中得到充分的體現，以便在加強對學生計算機應用能力培養的同時實現對教學效果的優化，促使學生對計算機知識與應用能夠進行創新性的理解，早日實現預期教育目標，培養復合型人才，滿足當前社會發展需求，與時代發展相適應。

總而言之，為增強計算機基礎教育效果，需要對傳統的教學方式進行創新，對現代信息技術等合理運用，將其充分融入計算機教學中，優化教學成果，還應該重視科學思維和計算機應用的結合，不斷提升學生的計算機水平與能力，通過積極開設第二課堂，培養學生的創新思維，激發其創造性，進而可培養優質的計算機人才，使其不僅具備較強的專業能力、超高的應用水平，還具有一定的思維能力，從而在計算機領域、行業做出卓越的成績，滿足時代與社會發展要求。

參考文獻：

[1]胡瑞杰.試論計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養[J].中國新通信，2020，22（8）：150.

[2]張煥俊，王自力.計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（20）：136-137.

[3]田甜.“翻轉課堂”教學模式下的高職計算機應用基礎課程研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.

[4]徐鋒.高職《計算機應用基礎》課程項目教學法研究[D].西安：西安電子科技大學，2018.

[5]胡忠海，王瑩.計算機基礎教育思維能力的培養路徑分析[J].電腦知識與技術，2018，14（15）：126-127.

[6]孫朝陽.計算機應用基礎課程的建設實施方案[J].時代農機，2018，45（4）：86，88.

[7]閆麗.關于計算機應用與計算思維能力培養的思考：評《大學計算機基礎》[J].中國教育學刊，2017（3）：128.

編輯 馬燕萍