職業院校物流專業“企業文化進課堂”的實施策略

顧曄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來物流行業發展迅速，物流企業對人才的需求提出了新要求，職業院校物流專業必須緊跟行業發展，不斷提升學生的職業素養和專業水平能力。將企業文化提前滲透入課堂，不失為一種有效辦法。為更好地實施“企業文化進課堂”方案，基于實踐，展開討論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;物流專業;企業文化;課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0100-02

近年來，我國的自動化與智能化技術得到了快速提升與發展，并且在物流領域得到了最為廣泛的應用，并不斷滲透到各個物流系統。行業的快速發展對職業院校的人才培養提出了更高要求。

黨的十九大報告指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，進一步明確了產業依托是職業教育人才培養的主要途徑。對現代物流管理專業而言，必須突破傳統教育教學模式，全面優化改革，尋求與企業尤其是行業龍頭企業的深入協作;建立校企協作平臺，積極同企業進行項目合作，以行業發展、崗位訴求為導向，與企業共同培養專業的技能型人才，從而突出專業特色，探索并構建為企業培養適應智能物流發展趨勢的專業人才培養模式。

我校物流管理專業在人才培養模式的改革過程中，積極與多個物流企業合作，共同探索、形成合力，初步構建了現代學徒制的人才培養模式。其中，在推進課程建設、重構課程體系方面，校企雙方最先達成共識的便是“企業文化進課堂”方案，即將企業文化提前滲透至課堂，進而與校園文化相交融。這一做法，也和其他職業院校不謀而合。

一、物流專業實施“企業文化進課堂”的必要性

“企業文化進課堂”，即把企業價值觀、企業理念、團隊精神、職業道德、競爭合作意識、企業制度及思維方式等企業文化通過授課、講座、實訓等方式，滲透至職業院校的學生課堂，打造更具職業特色的融合性校園文化，從而達到學生對企業認同的目的。

（一）“企業文化進課堂”有利于樹立學生正確的就業觀和價值觀

對物流企業而言，在招聘員工方面，都是希望能快速找到認同企業價值觀、愿意與企業一同成長發展的員工。在實際招聘工作中，很多企業會提前到學校開設宣講會，但由于各大物流企業校招宣講會集中在一個較短的時期內，密集而大量的信息反而讓學生出現就業前的迷茫。

如果將物流企業文化提前融進校園課堂，一方面有利于學生在理念上做好走上工作崗位的準備，對企業能有一個全面、正確的形象認識;另一方面有利于企業更好地了解學生，幫助學生樹立正確的就業觀和價值觀，進而更好地發現和選拔人才。

（二）“企業文化進課堂”有利于提高學生職業素養與就業競爭力

一方面，學生現在所接受的大多都是專業通識教育，相較于物流企業實際需求而言，缺乏針對性。通過“企業文化進課堂”，企業與學生進行直接性、經常性的接觸，能夠讓學生更好地了解企業的組織結構、運營方式、崗位技能要求，從而激發學生的學習興趣，使學生積極學習專業知識，努力提高自身的專業素養和職業素養。

另一方面，通過“企業文化進課堂”，以實際工作案例分析為載體，不僅能夠讓學生更好地掌握專業知識點，更能讓學生更好地了解當前的人才競爭、市場競爭情況，了解物流企業的經營理念，了解企業所承擔的社會責任，從而觸發學生的競爭意識、危機意識和使命感，使學生珍惜學習機會，努力提升自身的就業競爭力。

（三）“企業文化進課堂”有利于加強校企融合、加深校企合作

職業院校的人才培養目標是服務于區域經濟，為地方企業培養合格人才。不同于高校，職業院校在培養過程中更專注于專業能力、職業能力及技能水平。而學生這些能力和水平的培養提升，光靠學校自身是片面和遠遠不夠的，尤其是物流行業，學校不管是掌握的信息，還是現有的實訓條件，遠遠跟不上其發展的速度，因此需要企業的深度參與。

通過“企業文化進課堂”，為校企雙方提供了一個很好的切入點，雙方共同確定教學目標，共同制訂教學計劃，一方面，物流企業不僅將優秀的企業文化滲透到課堂中，而且能夠將最新的行業發展和市場競爭等情況告訴學生;另一方面，學校也能更好地了解物流行業和企業的發展趨勢，為雙方共建教學課程體系提供可靠依據，有利于雙方的深度融合。

二、物流專業“企業文化進課堂”的實施策略

“企業文化進課堂”是企業文化與學校文化教學活動中的相互融合，是“校企融合，工學交替”理念的具體體現。學校在實施該方案時，將合作的物流企業文化要素進行細化，不局限于教室課堂，更要在校內實訓中進行交融滲透。結合我校實施情況，主要包含以下策略。

（一）營造仿真環境，突出物流企業文化

有研究表明，環境對人能產生巨大影響，因此，職業院校可以營造具有濃郁物流企業文化的仿真環境，讓學生身臨其境。在潛移默化之中，學生會受到企業文化環境的持續感染和熏陶，其言行舉止也會逐步得到規范。在組建訂單班之后，可要求學生穿著企業工作服上課，進一步強化職業性，更好地提升學生的職業素養，學生也能更好地從學生向職業人轉變。

在設計科學的教學環境時，可由合作企業指導和參與，進行校園環境的企業化、教學場景的模擬化及實訓場所的仿真化，突出物流企業文化氛圍。比如，在校園創建合作企業文化園，用企業名稱來命名教學樓或實訓基地，甚至校園里的道路、綠化、景觀等也可以融入企業要素，盡可能讓整個校園充滿企業元素。對教學場景和實訓場所，可以合二為一，將教學內容進行模塊化、情境化設計，在實訓基地完成，比如，在我校的倉儲實訓場地，仿真環境建設至少包含收貨驗收區、入庫作業區、存儲區、出庫揀貨區、待發貨區等相關設施設備的合理布局、各工作區域的分割標志線、相關制度和標志的張貼或懸掛等，盡可能貼近企業倉庫實際環境，當然也預留出了所需的教學區域。在實訓過程中，嚴格實施企業的作業標準，讓學生更好地體會企業文化、踐行企業文化。

（二）優化課程體系，彰顯物流企業文化

為更好地實施“企業文化進課堂”，在構建物流專業的課程體系時，可由校企雙方合作共建，但需遵循的原則是：基于工作流程和任務驅動，將理論學習與實際工作有機結合，注意教學內容的先進性和融合性。

如前所述，在專業課堂教學中，應盡可能模塊化、情境化，但又不失系統化。教師通過創設職業情境，指導學生進行模擬體驗，要求學生能對照企業標準完成相應的工作任務，讓學生在學習中感悟和理解企業文化。難點在于，教師所創設的職業情境，既要滿足職業技能培訓需求，又要彰顯企業文化。具體而言，就要求教師能根據真實的企業用人標準、工作要求和崗位考核標準，在仿真的教學環境中，基于工作流程，合理選擇教學模塊，構建職業情境，融入職業素質培養和競爭意識，組織教學內容，兼顧學生個人綜合能力和團隊協作能力。

為實現上述要求，一般有兩種方式：（1）聘請企業優秀員工到校執教;（2）學校教師進行教學。但無論哪種方式，都存在一定的問題，企業員工技能水平很高但理論教學欠缺，且不可能長時間離崗在校執教，而高職院校教師恰好相反。為解決這一問題，可由校企雙方共同參與，優化共建課程體系，共同開發校本課程，由學校教師負責日常教學，企業員工定期到校進行技能教學，學校教師利用寒暑假到企業進行頂崗實踐，掌握基本技能要求。我校在與南京蘇寧物流的合作中，共同構建了蘇寧班課程體系，每個學期都有課程，聘請蘇寧物流經驗豐富的優秀員工為兼職教師，來校一到兩周，集中教學不同的技能模塊。

（三）開發校本教材，融入物流企業文化

職業院校與合作企業聯合開發校本教材，是對通識內容的升華，教學目標更為明確，課程內容更具有專業性;有機融入企業文化，將職業素質培養貫穿始終，教學方式更加多樣化和靈活化;通過學生、教師、企業三方評價，考評體系更為科學化和職業化。

對物流專業而言，由于其專業特點，在教學過程中需進行案例教學，而行業在不斷發展，案例也需要隨之更新，從哪里獲得合適的案例是令任課教師比較頭疼的事。但在校企合作下，雙方可以根據教學需要共同開發校本教材，在不違反有關法規的前提下，采用合作物流企業的實際工作作為案例教學內容，在確立課程目標時，融入企業文化，并做成活頁式教材，便于經常性更新。

比如，我校正在與某港務公司合作開發的《港口碼頭情景實訓操作》校本教材中，按企業實際業務設置實訓要求，按流程設置任務模塊，按業務考核要求設置任務考評標準，按崗位設置角色扮演。該教材旨在培養學生獨立思考和自主學習的能力，不僅能滿足學生掌握基礎知識和基本技能需要，而且還能讓學生在完成任務過程中，形成良好的團結、協作精神，具備一定的協調組織管理能力。

（四）培養“雙師型”教師，強化物流企業文化

國務院于2019年2月印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出：多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。具體措施包括建立100個“雙師型”教師培養培訓基地、職業院校和應用型本科高校教師每年至少一個月在企業或實訓基地實訓、教師全員輪訓、教師分工協作進行模塊化教學、定期選派職業院校專業骨干教師赴國外研修訪學等。由此可見，“雙師型”教師團隊是職業教育的主力軍。正如前文所述，企業員工不可能長期離開工作崗位到學校執教，只能靠高素質“雙師型”教師來實現培養目標。

只有教師具備了較高的技能水平和職業素養，才能彌補傳統教學體系中崗位職責不清、作業流程不規范、技能要求不明確等的不足，才能將企業文化引入日常的教學課堂，作為企業兼職教師缺席時的有力補充。

我校物流專業教師每年暑期均參加市教育局統一組織的不少于30天的企業頂崗實踐實習，深入物流企業的倉儲、配送、采購、銷售等部門進行輪崗學習，學習先進的管理理念和技術，體會在工作流程中無處不在的企業核心價值觀。在平時的教學中，學校專業教師和企業兼職教師形成教學團隊，采取集體備課、線上討論等方式，探討將企業文化貫穿于教學體系的方式方法。

三、結語

“企業文化進課堂”是校企融合、深度合作的重要形式，并已成為現代學徒制下行之有效的教學模式。將企業文化滲透進課堂，幫助學生樹立正確的價值觀、職業觀和就業觀，幫助學生更好地掌握專業技能，滿足企業人才需求。

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編輯 王海文