淺析創新創業教育在中職藝術設計教學中的實現

張雪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，培養和提高學生的創新能力及自主學習能力成為教學的重要目標，它應該與當前社會的發展進程、就業趨勢緊密結合起來，因此，在教學過程中滲透創新創業教育成為重中之重。根據現階段的就業趨勢以及中職藝術設計專業教學中的創新創業現狀，構建完善的課程體系，并將課堂教學與社會實踐結合起來，同時為藝術設計專業的學生構建實踐教學平臺，建立一支高素質的創新創業師資團隊，培養學生的創新精神，提高其創業能力，根據時代發展需求培養復合型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業教育;藝術設計;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0134-02

根據“大眾創業、萬眾創新”這一發展戰略的要求，國務院出臺并實施了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，對中職院校提出了更高的要求，通過創新推動創業，以創業推動就業，在這樣的形勢背景下，畢業生就業問題成為越來越多相關人士關注的焦點，如何幫助畢業生找到適合的工作并幫助他們成功就業，應該在有關部門、院校以及企業的共同努力下解決上述問題。就當前的情況而言，在很多院校尤其是中職院校中，學校和教師更加側重培養學生的創新創業意識，并歸納到人才培養體系當中，并將其作為專業教學目標。

一、藝術設計專業的教學特點及教學中滲透創新創業教育的意義

（一）藝術設計專業的教學特點

眾所周知，藝術設計本身就是一門靈活并且多變的專業課程，這一專業課程需要學生自身具備較為活躍的思維，并且思維的跳躍性也應該較強，簡而言之，藝術設計是一門實踐性較強的學科，并且牽涉的范圍比較廣，牽涉到社會中的諸多領域，例如設計學、科學以及人文社會等，藝術設計與單純的藝術也有著很大的區別，藝術設計更加偏重設計，并且和電腦藝術相結合的教學內容頗多，與以往傳統的藝術有著很大的差別。隨著社會經濟的穩步發展，科學技術也得到了很大提高，電腦相關技術越來越成熟，藝術設計在電腦的輔助下也得到了前所未有的發展，遠超傳統藝術。因此，在教學過程中，更應該與時俱進，緊隨時代的發展步伐，身為藝術設計專業的學生，在掌握藝術設計相關知識和技術的基礎上，還應該深入了解計算機技術方面的知識，與傳統藝術相比，需要學生掌握更多的知識，只有這樣才能與時代發展需求相一致，更好地適應社會生活。

（二）藝術設計專業教學中滲透創新創業教育的意義

藝術設計專業就是將藝術教育與設計創新有機結合起來，進而為創新型國家的發展需求培養集文化背景與專業于一身的創新型人才。眾所周知，藝術設計專業人才培養的主要目標就是培養出不僅擁有豐富的理論知識和專業技術，還具備創新精神和創新技能的應用型人才，只有同時具備才能滿足創新型國家的人才需求，并且二者之間相輔相成，都是不可或缺的。中職藝術設計專業應該著重提出在教學過程中滲透創新創業教育，逐漸加強學生的創新意識及創業意識，充分激發學生的企業家精神，同時培養學生的創新精神，為其明確團隊及合作的重要性。另外，由于藝術設計專業牽涉的范圍比較廣泛，因此應該通過藝術設計將科學技術轉變成生產力，在此基礎上主動積極回應社會以及生活環境等，并且在這些元素的影響下激勵藝術設計不斷優化和創新。

二、現階段中職藝術設計專業創新創業教育存在的問題

（一）未明確目標且仍舊研究之前的課程體系

有些中職院校并沒有從藝術設計專業的實際崗位需求出發，將其作為人才培養的關鍵目標，因此所設計的教學計劃針對性較為匱乏，沒有充分培養學生的創新創業意識及技能操作實踐，最終造成該專業的學生不能滿足企業的崗位需求，就業難度較大。另外，還有部分中職院校所開設藝術設計專業的課程囊括內容較為廣泛，雖然可以發散學生思維，開闊其視野，但是不能有效培養學生的職業素養，同時也不能推動學生創新創業技能的提高。絕大多數中職院校所設置的藝術設計專業課程以公開課、專業基礎課程、專業核心課程、專業理論課程以及選修課等專業特色課程為重點，整體而言較為重視專業知識的整體結構，但是針對創新創業的相關教育比較匱乏。隨著各方面的不斷發展，文化創意領域逐漸延伸，相關企業對人才的需求逐漸加劇，同時人才要求也不斷提高，并且明確要求藝術設計專業人才要具備濃厚的文化內涵以及創新思維、創業能力，故而，教師倘若依舊采用之前的課程體系以及教學方式，很難使學生滿足企業甚至是社會的需求。

（二）實踐教學模式不能與時俱進

部分中職院校受各種因素的影響，尤其是教學條件比較差的院校，藝術設計專業通常情況下以理論教學為主，而課堂教學過程中的實踐教學也往往通過計算機來完成，或者簡單地到相關企業進行觀摩，學生真正意義上的崗位實際體驗工作不到位，未給學生創造更多的實踐機會。該專業的學生對崗位工作所需的材料以及工藝了解不深入，在實際工作過程中不能充分考慮到材料以及工藝等各方面對設計產生的影響，進而造成設計出來的產品不能滿足實際需求的問題層出不窮。除此之外，盡管有些中職院校對藝術設計專業的學生進行了實踐教學，但是也是以專業課程為主題，并不能很好地融入創新創業教育。

三、創新創業教育與中職藝術設計專業教學相融合的有效途徑

（一）進一步優化和完善藝術設計專業的課程體系

我國很多中職院校將與創新創業教育有關的課程作為選修課，只有極少數學校將其作為必修課，盡管如此也僅僅是對創新創業相關理論知識進行教授，很少與藝術設計創新銜接起來，更加不重視藝術設計專業實踐能力以及專業技能的培養。中職院校藝術設計專業應該在學生學習期間循序漸進地加強創新創業教育，由淺入深，由基礎課程教學到高級課程教學，以創新能力、實踐能力以及企業管理等相關知識為重點進行全面講授，針對那些創新創業思想比較濃烈的學生可以利用網絡或者其他平臺進行自主學習，提高創新思維及創新能力。除了上述方式以外，學校還應該加強引導，推動學生通過第二課堂開展創新藝術設計，例如藝術設計創業實踐社團或工作室，推廣其中比較優秀的設計作品參與國內外相關比賽，并對這些踴躍參加或者得獎的學生予以一定的獎勵，可以是物質方面的獎勵，也可以是精神方面的獎勵，進而促使更多的學生參與到藝術設計創新創業活動當中，提高各方面能力，將學生創新創業激情充分地激發出來。

（二）將課堂教學與社會實踐教學有機融合起來

其實藝術設計就是一種有目的、有計劃的創造性行為，藝術設計專業課堂教學可以有效激發學生的學習興趣，拓展學生思維，使其積極主動參與到社會實踐教學中。在該專業課堂實踐教學過程中，教師應該積極培養學生的集體意識和團結合作意識，讓學生切身體會到從最初的創業策劃一直到模擬創業環境，強化學生的創新創業意識，提高其專業技能水平。

筆者認為可以根據教學狀況將課堂實踐教學整體分為兩個階段。在第一階段引進真實的商業項目，組織學生成立創業設計團隊，并對商家各方面的要求進行全面分析，隨后制訂設計計劃，明確設計團隊各個成員的分工，開展頭腦風暴，設計創意草圖，修改一直到最終定稿，最終對商業設計項目真實的設計流程進行模擬。在第二階段的時候，由設計團隊和導師對設計策劃方案進行討論和商榷，并通過學生所掌握的專業理論知識對設計項目的預算、目標人群以及具體的實施過程預案進行討論。另外，課堂實踐教學還要求學生必須熟練創業流程，同時對模擬的實訓進行匯總，采用PPT的形式展示出來，并對項目設計過程中存在的不足和缺陷進行改進和反思，不斷進行研究和完善，加強學生的實踐訓練。

除此之外，以課堂實踐教學為基礎，促使其與社會實踐教學平臺緊密結合起來，由學校和企業合作成立創業設計工作室，讓學生積極參與到實際項目設計中，培養學生創新思維、創業及實踐能力，這就需要教師做到以下幾點：（1）教師應該根據不同學生的能力狀況，將其推薦到企業中與學生自身實踐狀況相吻合的不同崗位當中，確保學生在真正意義上步入企業，將自身所掌握的專業理論知識運用到實踐訓練當中，并在此基礎上查漏補缺，不斷提升自我，積累更多的實踐經驗，提高學生的專業技能水平，以便滿足企業的崗位需求。（2）組織那些對創新創業興趣濃厚的學生設置第二課堂，以學校保障為基礎，接攬一些社會上的部分設計項目，在設計之前首先對設計項目進行全面調查和研究，并在組織成員內部相互交流和溝通，將方案設計出來，進而強化學生的創業水平，確保學生創業的高漲情緒和積極性。（3）教師進行適當的引導，激勵學生自主學習，積極尋找創業項目，利用社會調查或者其他方式對市場的需求進行全面了解，只有具備了一定的創業經驗才能組織學生成立創業團隊，為學生積累更多的創業經驗，同時提高學生的創新精神和專業技能。

（三）加強創新創業師資團隊建設

加強創新創業師資團隊建設的重要策略就是通過培養與外聘相結合、專職與兼職相結合、老教師與年輕教師相結合等方式，將教學與實踐有機結合起來，打造一支全新的創新創業師資團隊。中職學院可以將學校中各方面都比較優秀的教師投入教學一線當中，或者挑選一些有潛力的教師進行出國留學，引進先進教學方式，對現有教學模式進行優化和創新，通過各種方式擴大師資團隊，激發教師積極性，推動教師全身心地投入教學中。另外，在教學過程中較為優秀教材的示范作用下，構建完善的藝術設計專業課程體系。除此之外，為教師提供提升自身教學水平的途徑，進而提高師資團隊的綜合素質，為創新創業教育的滲透以及學生創業能力、實踐能力的提高夯實基礎。

中職院校之所以培養學生的創新思維，提高其創新能力，就是為了轉變學生以往傳統的就業觀念，培養其樹立正確的就業意識，著重培養學生各方面能力，再加上教師適當的引導以及務實教育，進而強化學生創新意識及創業能力。簡而言之，現階段，創新創業教育已經成為中職學校教育的關鍵所在，學校身為人才培養的關鍵場所，應該加大宣傳力度，大力弘揚創新創業教育文化，激發學生的積極性，促使更多的學生參與到創新創業教育活動中，培養出高素質的專業人才，以便滿足國家發展對人才的需求。

參考文獻：

[1]汪莉莉.高職環境藝術設計專業創新創業教育與實踐教學融合研究[J].建材與裝飾，2019（33）：162-163.

[2]李輝.藝術設計專業創客型人才培養模式探究[J].美術教育研究，2019（20）：98-99.

[3]王成.“雙一流”建設背景下廣西高校環境藝術設計專業教育與創新創業教育的融合探究[J].美術教育研究，2019（14）：126-127.

[4]汪瑞霞，劉永剛.“四創融合”：藝術設計人才創新創業教育實踐研究[J].藝術教育，2019（7）：176-177.

[5]宋廣瑩.高職創新創業教育與藝術設計專業教育有效融合的途徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（8）：101-102.

編輯 原琳娜