分層教學在中專數學教學中的實施分析

史雅莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中專院校的學生大多數都是直接從初中畢業生里面招選的，因此，大部分學生的基礎知識掌握得不牢固，不僅對理論學習的熱情不高，而且缺乏鉆研精神、缺乏積極的學習動力。除此之外，學習目標不明確，學習上得過且過，效率低下。大部分學生的數學基礎都不是很好且對這門學科的學習熱情也不高。因此，教師將在中專數學的教學中實施分層教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 分層教學法;中專數學;實施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0152-02

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。通俗來說，就是指教師根據學生學習的不同程度來為他們制訂適合的學習方案以及相照應的學習內容。由于中專學生學習水平參差不齊，所以一般的教學方式對他們估計沒有太大的作用。對此，我們把分層教學法運用到中專數學的教學中，一定會對學生學習數學有很大的幫助，同時也能激發學生對數學的熱愛。

一、中專數學的教學現狀

（一）數學考試成績不斷下滑

數學考試成績不斷下滑有一個很重要的原因是：教師在課堂上講課的方法不對，無法激起學生的學習興趣。有很多教師在課堂上只是一味地去講，也不管臺下的學生是否能真正聽懂，而且有時候他們講課的語速非常快。我覺得這樣的課堂毫無意義，不能讓學生學到很多知識。因此，教師要不斷地提升自己，與時俱進，緊跟時代潮流。如果教師一直沉浸在自己的教學方法中，不去接受新的方式，那么總有一天會被社會淘汰。如果教師能改變以往的教學方法，將分層教學法運用到中專數學教學中，那么不同程度的學生都會有所收獲。久而久之，學生的數學成績會不斷地向上攀升，變得更加優異。

（二）大多數學生認為數學難學，不想學

我認為，比起高中和大學的數學來說，中專的數學學習相對來說是比較簡單的，但是對那些邏輯思維能力比較弱的學生來說，確實可能會有一點小困難。因為他們每個人從小的生活環境和接受教育的程度不同，自然接受知識的能力與學習的能力也會有很大的差距。課堂上，如果教師講的內容，一旦讓學生有一點聽不懂，那么他們將會變得煩躁，不愿意再去聽。很多學生就算是有聽不懂的內容也不會去問老師，甚至不知道到底是哪一點不懂，同時也怕老師進行反問。久而久之，不懂的內容將會越積越多。再加上數學這門課程本身就很枯燥無味，會直接或間接地導致一部分學生不想學習數學，甚至有更嚴重的將會直接放棄數學這門學科，最終將會出現我們所知道的偏科現象。

（三）大多數教師的知識儲備量不足

在現如今的教學中，有很多數學教師的教學能力很弱，主要原因是因為他們的知識儲備太少了。還有一些教師是半路“出家”的，原因是學校缺少此專業的教師，且不能在有限的時間里招聘到。很多教師臨時被派任教學數學，不管他們到底可不可以勝任，從而導致他們不能很好地教授這個科目。在學校中，有一些學生學習很好，這樣也可能會暴露出一些教師知識儲備量不足的特點。記得在上初中的時候，我們班學習特別棒的學生在課堂上問老師某個問題，老師思考了一會兒卻沒能回答上來，然后說了一句：“課下我和其他老師討論一下，等下節課再給同學們來解答。”可想而知，若不是教師的儲備量太少，他們怎么會解答不出來這些問題呢？因此，在教學中，如果教師的儲備量太少，會使學生不能學到更多的知識。教師應該不斷地去完善提升自己，讓自己變得更加優秀。

（四）知識點不理解，不會用

學生在課堂上學過的數學公式或者是某些定義，在做題的過程中會忘得一干二凈，不知道該運用哪些知識點。我相信很多學生都有這樣的體會，剛開始學的時候都感覺特別簡單，都不屑去聽。因為中專學生大部分都是從初中招選的，所以說他們的學習也就停留在初中階段。在初中數學學習的階段里，學生會遇到許許多多的公式與定義，大部分都是相互關聯的，假如有一點內容沒有記住，那可能就會導致某一個問題解不出來。歸根結底，題做不出來，知識點記不住，主要原因是我們沒有真正地理解它，不知道它到底是什么意思。如今在中專數學課堂上，教師也經常會說：“眼高手低，學的時候都說會，一旦做題你們啥都不會。”這告訴我們，一定要掌握知識點。

二、在中專數學教學中分層教學法的重要性

（一）解決學生參差不齊的學習能力

中專學生因大部分都是從初中畢業生里招選的，所以說他們的學習水平不盡相同。在之前的學習里，有的學生可能連最基礎的知識都學不會，就更不用說掌握高難度的知識了，但也有很多學生數學成績特別突出。針對這種現象，我們應該作出改變，不能再采取之前的傳統教學方法，而是針對他們各自的差異性制訂出適合他們的學習方案，也就是我們所說的分層教學法。因為傳統的教學方法永遠都是同一程度的問題。若問題難了，它只能讓一小部分學生從中學到知識，大部分學生都聽不懂，也跟不上老師講課的節奏。若問題簡單了，學生都能聽得懂，也會導致學習好的學生學習倦怠，畢竟這些問題他們都已學會。如果學生可以根據自己的認知程度來選擇適合自己的題目，學生的學習水平就會逐漸上升。這就體現出了分層教學法的重要性。

（二）使學生重拾對學習的信心

教師講授的內容太難的話，會導致學習困難的學生不想去學，使其在學習上失去信心。這個時候如果把分層教學法運用到數學教學中，我覺得會重新激發學生對數學學習的熱情。因為運用分層教學法，教師可以根據學生的知識基礎、學習能力以及技能發布不同程度的問題和答案供學生參考。這樣不同程度的學生可以根據自身的情況來選擇對應程度的問題。除此之外，還要制訂更具有針對性與可行性的教學計劃。通過這個方法，我覺得學生一定會對學習重拾信心。

（三）消除智力歧視，易被學生接受

如果教學內容太難的話，只對一小部分學生有用，學習困難的學生會覺得老師不重視他們，只講一些自己聽不懂的內容。甚至有些學生會認為，老師在歧視他們的智力，從而開始厭煩學習，在以后的課堂上不再認真聽講，進而破壞融洽的師生關系。運用分層教學法，不僅會使以上問題慢慢消失，也會讓學生從中獲取更多的知識，讓他們覺得老師也是很重視他們的，從而慢慢地愛上學習。相信這種教學方法將會被更多的學生接受，使更多的學生從中受益。

（四）提升學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對學生來說，假如他們對某個學科一點興趣都沒有，那么這個學科他們必將學不會，考試成績也會一塌糊涂。其實有一個重要的原因是他們跟不上老師講課的速度，學不會，自然也就沒有什么興趣了。那么在學習中，運用什么方法才能讓學生從中學到知識，從而激發學生學習的興趣呢？這個時候，分層教學法就能發揮它的作用了。因為運用分層教學法可以讓學生從中學到更多的知識，只有學會了，才能慢慢地提升他們的學習興趣，慢慢地愛上學習。

三、在中專數學教學課堂中分層教學法的實施

（一）學生分層

因為中專學生的學習水平參差不齊。有的學習特別好，有的中等，有的特別差。如果采用傳統的教學方法，那么肯定會有特別多的學生學不到知識。因此，為了能讓分層變得更加合理，教師可以組織一次摸底考試，然后根據學生的成績來進行分層。可以把學生分成A、B、C三個層次，A層次的數學學習成績相對較好，B層次的一般，C層次的相對較差。在教學過程中，教師對A層次的學生要求要稍微嚴格一些，只進行合理的引導。對B層次的學生要多多鼓勵，激發他們潛在的能力。對C層次的學生要加強他們對基礎知識的學習。這樣所有的學生都能運用合理的學習方法，進而慢慢地都愛上學習并主動學習。

（二）教學目標的分層

上面我們已經根據學生的學習成績對學生進行了合理的分層。那么接下來針對不同層次的學生，我們要為他們制訂不同的教學目標。針對高等層次的學生，教師應該對他們要求嚴格一些，讓他們多學習一些難度比較大的內容，幫助他們更好地成長與發展。針對中等層次的學生，教師可以主動地去引導他們，讓他們學會慢慢地摸索，培養他們探索的興趣，讓他們朝著高等層次慢慢邁進。針對低等層次的學生，教師可以幫助他們學習最基本的知識，為以后奠定堅實的基礎，讓他們重拾對數學學習的信心。

（三）課后作業分層

針對不同層次的學生，教師應該對他們的課后作業進行適當的分層。對不同層次的學生，應布置相適應的作業。假如布置的課后作業一模一樣，那么肯定會出現有的學生因難度大完不成、有的學生認為難度小的現象。與其這樣，還不如對課后作業進行分層。針對高層次的學生可以布置一些高難度的思考性問題，讓他們用不同的方法進行解答。針對中等層次的學生，可以布置一些相對適合的思考題，用一種方法解答即可。針對低層次的學生，可以布置一些基礎題，讓他們慢慢從中進步。

（四）教學評價的分層

教學評價是教學中重要的組成部分，我們要針對不同等級的學生運用不同的方法。針對低等層次的學生，我們要對他們進行積極、正面的評價而不是負面的評價。教學評語可以是：“真不錯，老師看到了你的進步，已經很棒了。”積極的評價會使他們重拾對學習的信心。負面的評價可能會導致他們更加不愛學習。針對高等層次的學生，教師可以保持他們對數學學習的興趣和熱情，引導他們對數學更加深入探索。教學評語可以是：“你已經很厲害了，但你可以慢慢嘗試另一種方法。”

四、結語

把分層教學法運用到中專數學教學中，是一個很明智的選擇，這樣不僅可以提高數學教學的質量，而且可以讓不同程度的學生學到更多的知識。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕