打造高效課堂，提升初中語文教育教學質量

摘要：近年來素質教育和新課程改革，一直都是教師們在平時的教育教學中所遵從的教學理念。它不僅要求學生能夠通過課堂教學，熟練的掌握課本中的知識，而且也要求學生在教師的指導下形成屬于自己的學科綜合素養和方法論，也就是說，要求學生既要具備理論的同時也需要具備思維方法，達到這樣的教學目的，也就是高效課堂的具體表現。對初中語文教師而言，提升課堂教學效率也是是非常重要的教學任務。而本文也將圍繞打造高效課堂來探討如何提高初中語文教學質量，希望可以對日常的語文教學提供一些借鑒和思考。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;指導策略

一、引言

對許多初中學生而言，雖然初中語文并不是一門難度很高的科目，但卻是初中教學中的主干科目，而通過初中語文教學來提升學生的學科綜合素養，幫助他們形成正確的語文學科方法論，也是許多教師一直在研究和探討的主要內容，打造高效課堂，提升教學效率和教學質量，一直都是語文教師謀求的終極教學目標。那么在具體的教學實踐中，語文教師應該采取何種手段來提升教學質量，提高課堂教學效率呢？除了教師需要對教學現狀有清醒的認知之外，還需要教師能夠結合學生的具體情況以及教學內容，打造科學的教學方法。

二、初中語文課教學現狀

（一）缺乏對學生綜合素養的培養

在實際的語文教學過程中，很多教師拘泥于傳統理念的影響，認為學生只要學好課本上的知識、在課堂上認真聽講，他們學到的知識只要可以滿足日常的考試需要就可以了。卻忽視了語文教學中所蘊含的巨大能量，也忽視了語文教學對于學生綜合素質培養和學生未來發展的重要作用。因此一些教師往往更注重讓學生學一些課本上的死知識，卻不太注重通過語文教學來進一步拓展學生的知識面進而起到培養學生綜合素養的作用。導致很多學生對于語文學習的印象也只是停留在傳統的，背好古詩詞、學好生字詞、能夠寫基礎的作文類型等等這些就可以了。實際上學生本身也沒有意識到綜合素養對于自身發展的作用。

（二）不太注重學生主體地位

普通教師在教學的過程中并沒有將學生視為一個不斷發展進步的人，認為學生在學習的過程中如果脫離了教師的指導就會寸步難行，不僅在教學過程中不太注重學生的主體地位，而且也將課堂變成了教師一個人的演繹。因為缺乏科學有效的課堂互動，讓課堂教學氛圍顯得越發枯燥，不能夠很好的激發學生的學習積極性，也不太注重通過多種教學方法來啟發學生的語文思維，讓學生在學習過程中形成自己的想法。

（三）不太注重方法論的教導

對于學生而言，語文學習之所以會特別枯燥，主要原因還是因為教師在課堂教學的過程中忽視了對于學生方法論的教導，只是按部就班的進行語文知識要點的灌輸。尤其是涉及到初中語文古詩文閱讀和學習以及語文閱讀理解的部分，只是在課堂上學習的時候，學生會覺得很多知識點比較容易理解，但是一旦脫離了教師的指導需要學生獨立完成的時候很多學生就會抓瞎，主要原因還是因為教師在課堂教學的過程中，并沒有注重培養學生的語文學習思維，學生自身沒有形成屬于自己的語文綜合素養和思維模式，所以，也從側面導致了語文高效課堂難以實現，語文教學質量更是得不到相應的提高。

三、提升初中語文教學質量的策略

（一）通過情境教學，提升學生學習自主性

首先，通過情境教學的方法來對學生進行引導。情境教學對于教師和學生而言已經不再陌生，它具備非常多的教學優勢，可以引導學生觀察生活，結合教材，增強理解等，幫助學生在在循序漸進的引導之下，能夠主動的投入到學習之中，并且產生自己對于教學知識的思考。所以為了進一步打造語文教學高效課堂，學生的學習自主性也是非常重要的教學方向，而情境教學就成為了提升學生學習自主性的重要幫助[1]。

比如教師要開展部編版初中語文九年級課文《岳陽樓記》的教學的時候。為了能讓學生盡快的投入到課堂學習之中，在正式授課之前，教師可以啟發學生想象一下自己在岳陽樓上見到的景色，將岳陽樓的雄偉以及洞庭湖的美景通過情境描述出來，吸引學生興趣。最好能夠在課堂討論環節描述一下是否有學生去過或者從視頻上看到過岳陽樓的美景。然后在此基礎上開展對課文的教學，就會很容易讓學生結合自己在現實生活情境中的見聞來投入到課文的學習之中，產生自己的思考。

（一）各種教學方式靈活搭配

語文教學并不是單一的教師傳授學生學習，智慧的教師應該善于將多種教學方法相互配合，不僅能夠提升課堂學習的趣味性，而且可以加深學生對語文知識的理解，并且形成自己的思考，所以教師在實際的教學過程中，應該善于將多種教學方法進行靈活的搭配，在積極思考、輕松學習的課堂氛圍中，幫助學生掌握正確的語文學習方法，進行自主學習，實現對高效課堂的打造[2]。

我們還是以部編版初中語文九年級第一單元的教學內容為例，因為這一單元以現代詩詞為主，提高學生的自主欣賞能力。毛澤東的《沁園春·雪》、艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》等等，都體現出了作者很高的文學素養，描繪景象的同時抒發個人情感，非常值得學生學習。

四、結束語

初中的學習對于很多學生來說是他們學業生涯中承上啟下的關鍵階段，而初中的語文教學同樣也是如此。這一階段的學生已經積累了一定的語文知識，但是還沒有形成真正屬于自己的系統的語文學習方法和學習理念。所以就需要教師在教學中不斷的改變教學方法，提升語文課堂教學效率，確保語文教學保質保量，要學生學到知識的同時也能真正通過語文教學來掌握語文學科的綜合素養，形成一定的語文學科自主學習能力，這才是初中語文教學高效課堂的真諦所在。

參考文獻：

一、李亞紅.以情促興趣打造初中語文高效課堂研究[J].學周刊 （學術刊），2020，No.19

二、劉秀麗.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量[J].中華少年，2019，No.35

湖北省恩施州宣恩縣沙道溝鎮民族初級中學?謝爽