談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想

劉旭霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會化進程加速，人與人溝通日益密切，新課程改革注重知行合一，為幫助學生適應信息化社會，學校、家長對學生語言表達能力的重視程度越來越高。作為中職學校的學生，有其自身存在的一些特點，但語言表達對他們來說與普通學校學生一樣甚至更為重要。目前在語言表達能力教學環節中還存在不夠重視、學習方法不得當以及檢驗不充分等問題。結合語言表達的意義和當前教學中存在的問題，從加強語言表達基礎、活躍課堂氛圍、幫助學生樹立信心以及切實提高表達能力四個方面進行闡述，旨在與廣大語文教育工作者分享構思，為幫助學生提升語言表達能力盡一份力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;語言表達能力;構想

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0176-02

人不是孤立的個體，是社會關系的總和。從某種意義上說，人是時時刻刻處在溝通交流的環境中的，而語言表達能力作為人溝通交流的最重要手段，更是當前個人應具備的重要素質之一。隨著全球化日益加深，社會發展越來越快，較強的語言表達能力已是人通往成功之路的重要階梯。因為一個人即便有再深邃的思想或者再天才的構思，也要通過語言表達出來，才能與別人分享這一思想和構思。這不僅僅是用行為推動社會進步，更是用語言感染他人、催人奮進。

一、語言表達的重要意義

（一）語言表達幫助人際交往處于有利地位

在現實生活中，不論是學習還是工作，人與人的交往密不可分，而語言作為一種交往過程中最便捷的工具，只要是心智健全的人，均具有一定的表達能力。但是我們也發現，不論是職位顯赫還是學歷高低，總是有一部分人讓我們感覺“很會說話”，人際關系處理得相當融洽。俗話說得好，溫言一句三冬暖，可見語言表達是有一定技巧的，高超的語言表達能力能夠讓人在人際關系中處于有利地位。

（二）語言表達是人奮斗職場的武器

由曹劌論戰、諸葛亮舌戰群儒等故事，我們也看到了語言是具備力量的，通過語言的超水平表達能夠化敵為友、轉危為安，實現化腐朽為神奇。在工作和職場中，如果語言運用得當，個人會更容易得到多方面支持，如果語句表達錯亂、混淆不清，那只會讓別人對你缺乏信賴、產生懷疑。退一步說，不論你向上級匯報還是對下級安排工作，好的語言表達能力能夠讓你在三言兩語中將整個事情敘述明白，而如果缺乏語言表達能力，則容易造成上下級溝通不暢，影響整體效率。

（三）語言表達得當有助于體現個體的自我價值

眼睛是心靈的窗戶，而語言則是思維的外殼。不論是戰國時期的孟子還是西方的藝術家達·芬奇，都認為通過眼睛可以察知到一個人的善惡。與此相同，通過語言可以認識一個人的思想深度和寬度。反之亦然，一個人有思想、有內涵，可以通過語言表達出來，以此獲得別人的信賴和尊敬。如美國總統林肯就非常重視語言的練習，他的《葛底斯堡演說》不僅在美國被引用最多，他精彩絕倫的語言表達能力更是為他贏得了榮譽，讓他名垂青史。

二、語言表達訓練存在的不足及原因

（一）語言表達沒有得到應有的重視

在舊思想以及傳統教學模式的影響下，語文課程的教學多集中在提高閱讀和寫作能力上。為了提高升學率，學校和教師也多將關注點集中于這兩個方面，壓縮語言訓練的時間，忽視對學生語言表達能力的培訓。而對學生個人來講，雖然也被安排了語言訓練課程，但由于缺乏教師關注，學生普遍缺乏學習積極性，放松在語言表達訓練方面的要求，認為只要不存在表達障礙就可以。而事實上，同樣一句話，可以有冗雜啰唆的敘述，也可以有準確簡潔的表達。忽視語言表達能力課程，不僅不符合新課程改革的初衷和目標，對學生綜合素質的提高也會產生消極影響，更不利于學生的長遠發展。

（二）語言表達訓練方式方法不得當

首先，教師沒有認識到部分學生語言表達欠佳的原因，而不加區別地開展千篇一律的教學。比如，在語言表達欠佳的情形中，有的學生是由詞匯量少導致的，有的表達不好是因為語法沒學好，有的表達不暢是因為存在心理障礙。教師需要找出癥結所在，再對癥下藥才有效果。其次，在教學環節中不注重方式方法創新，老是用過去的“三板斧”，致使學生興趣不高，主動參與學習的興趣不強烈，時間長了，教學效果得不到體現。最后，教學中存在學用脫節的現象，學習語言表達的目的是為了增加自己的一項基本生活技能，提升與他人溝通的機會。而傳統的教學中往往存在教師與學生一對一教授，忽視學生群體之間的交流，學習效果可想而知。

（三）語言表達訓練沒有得到有效的檢驗

一些學校往往將語言檢測放在一節課或者某個環節進行，但考慮到學習語言表達初衷并不是為了考試，因此檢驗語言表達好壞的標準應該體現在日常生活中和學生印象中，而不是通過一兩次考核就能得出結果的，更不是通過教師一人主觀印象給予評比。在傳統教學中，缺少反饋機制。教師在課堂上偶爾讓學生站起來進行表達，看一看效果。除了普通話測試外，語言表達方面的測試也不多，沒有形成完整、系統、科學的檢測體系。因此，教師對學生的語言表達評價以及學生之間的評價就顯得比較重要。為了幫助學生查找不足，及時改進。因此，教師就需要結合日常情況，注重學生之間的評價，及時向學生反饋信息，幫助學生改進。

三、針對中職學生提升語言表達能力的構想

（一）注重閱讀，充實思想的武裝

語言表達是一個輸出性過程，需要有一定的“彈藥”，而如果思想淡薄，沒有“存貨”，任你口若懸河，也不會讓人嘆服。不論是哪個年齡段、哪個層次的學生，要想提升語言表達能力，必須首先要充實自己的思想，而充實思想最根本、最直接的方法就是通過閱讀進行學習。在閱讀中，學生不僅僅能學到一定的思想，還能學到一定的表達形式，讓自己的語言表達更加得體。作為教師，要注重培養學生的閱讀興趣，可以從計劃設置和檢測效果入手。

1.幫助學生設置合理的閱讀計劃。計劃設置得太簡單，沒有效果;計劃設置得太難，完不成同樣影響學習的積極性。根據課程要求，一般普通高中三年，課外閱讀要超過150萬字。中職學生應該也要達到此要求，平均下來每天要保持1400字的閱讀，差不多是課文《荷塘月色》的長度，即根據這個程度設定目標，對閱讀功底深厚、閱讀速度較快的學生，可以增加計劃閱讀量。

2.定期檢查閱讀效果。通過與學生交流的方式，詢問學生近一周、一個月、一個學期都閱讀了什么篇目，有哪些收獲感悟。這種檢測方式可以在檢測學生閱讀效果的基礎上，進一步加強學生對語言表達的錘煉。

（二）結合興趣，讓語言訓練更生動活潑

大部分中職學生年紀在14至17歲之間。在這個年齡段，他們開始形成自己的思想、觀點，有自己追求的愛好。他們大多數具備一定的語言表達能力，可以毫無障礙地進行日常溝通，但與普通高中的學生比較，他們在學習能力方面相對欠缺或者是對學習興趣不高，在語言深度訓練方面還不足。為了進一步彌補這種缺陷，必須進行系統化訓練。而作為學生，興趣一直都是最好的老師。這就需要結合學生的生活實際，圍繞他們感興趣的目標活動進行設計。

例如在《口語交際·解說》一課中，征求每位學生解說題目的意見，可以讓學生進行自由發揮。對通過的題目讓學生積極準備;對不合適的題目，與學生一起分析，將個人興趣與教學目標相統一。男生對籃球、足球比賽感興趣，可以解說一場比賽中的一個片段;女生如果對影視擅長，可以采取10分鐘解說微電影的形式。借助豐富多彩的主題，烘托課堂學習氛圍，幫助學生喜歡上語言表達。

（三）控制環境，幫助學生樹立表達信心

自信在語言表達中十分重要，很多時候因為缺乏自信，腦海中的思想表達不出來，或者大打折扣。作為處在青春期的學生，自尊心比較強，有一定的叛逆思想，但有時候缺乏自信。教師應該順應他們性格的特點，為學生創造良好的語言表達環境，多加鼓勵。在環境的控制中，把握一步一個腳印，切忌過急。羅馬不是一天建成的，也不能希望學生在短時間內提高語言表達能力或敢于站在大庭廣眾之下表述自己的思想。對性格內向、上臺發言還不夠流利的學生，要從小環境著手，一步一步引導，提高他們語言表達的信心和能力。

例如《荷塘月色》這篇文章要求背誦，在講完課文后，先為學生營造小環境，嘗試以小組的方式，讓學生在小組即較小的環境中交流，磨煉語感。當這一階段較好完成后，幾個小組之間可以進一步交流練習，通過練習次數的增加，環境越來越開放，觀眾越來越多，最后讓每個小組選派一名學生走上講臺，面對全班學生朗誦或者背誦課文。這位學生未必表達、背誦熟練，但是勇敢站出來就是一次鍛煉機會。在同學和老師的鼓動下，通過反復訓練以及循序漸進，站出來的學生會逐步克服緊張感，增加語言表達的自信。

（四）設置情景，在游戲交流中提升表達能力

提升語言表達能力的根本目的在于應用。改變傳統的“大水漫灌”的教學方式，結合語言表達功用，設置情景對話，在鍛煉語言表達時，積累社會實踐經驗。更進一步的話，可以結合節日活動排練話劇、小品等形式，豐富教學內容。就情景模式可以從以下幾個點進行設計：（1）提出場景模擬，如“本學期學習優秀，獲得學校獎學金，面對來自同學、家長、親人的祝賀，你應該如何得體地表達感謝？”讓學生參與鍛煉。（2）幫助學生查缺補漏。如語氣、表達、風格方面，要針對不同對象有不同模式。比如和同學、朋友同輩之間的語氣可以隨意點、活潑點，面對家長和長輩的祝賀要注重謙虛和尊敬。（3）重視學生的創造意識，學生都有自己的思想，不論對錯，首先要尊重鼓勵，而后循循善誘，讓學生盡情表達，激發他們的思維，豐富他們的語言天地。

總之，一個人的語言表達能力不僅是自身素質的體現，也是立足社會、取得成功的基礎，不論是在哪個年齡階段，都具有不可忽視的重要意義。作為中職學校學生，正值青春年少，不論是以后踏入社會還是想繼續深造，語言表達都是必須掌握的一門專業技能。只有全體教師和學生高度重視，再配合以科學的訓練方式，持之以恒，學生個人的語言表達能力經過錘煉，肯定會更上一個臺階，這對學生本人的意義是不可估量的，掌握這項技能是學生一生的財富。身為教師，也要多為學生在語言方面的成長創造有利的條件，為他們將來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 武生智