農(nóng)村中職體育教學中加強人文素質(zhì)教育的探究

林成順

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，我國中職教育迅猛發(fā)展，向社會輸送了大量的應(yīng)用型人才，作為中職教育的重要模塊，開展體育能夠有效提高個體的身體素養(yǎng)，然而中職體育教學過程中普遍存在人文素質(zhì)教育缺失的問題，主要探討農(nóng)村中職體育教學過程中如何高效開展人文素養(yǎng)教育，希望通過經(jīng)驗分享，為提高農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量和效率提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村教育;中職體育;人文素養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0180-02

在素質(zhì)教育的推行過程中，中職教育也要與時俱進，將素質(zhì)教育的相關(guān)要求落實在實際教學過程中。農(nóng)村中職體育教學普遍不夠理想，并沒有針對中職階段個體的實際情況需要開展教學，尤其在人文素養(yǎng)教育層面較為缺乏，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中職體育教學存在單一僵化刻板和不夠靈活的問題，作為人文社會科學的重要組成部分之一，體育教學要能夠發(fā)揮出對個體的影響作用，和自然科學教學形成互補，讓中職階段的學生能夠通過體育學習實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

一、當下農(nóng)村中職體育教學現(xiàn)狀

農(nóng)村中職體育教學在多年的開展過程中獲得了一定成果，然而存在的問題也是非常明顯的。為了有效提高教學的質(zhì)量和效率，中職體育教師要積極改進和規(guī)避問題，促使體育能夠朝縱深方向發(fā)展。具體來看，農(nóng)村中職體育教學存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）在教學理念上沒有給予體育足夠的重視

受應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村中職院校都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為唯一的目標，忽視了體育教學對個體身心的正向促進作用，開展體育的目的在于讓學生能夠具備扎實的身體素養(yǎng)，并且養(yǎng)成健身鍛煉的習慣，為后續(xù)的學習以及工作鍛煉良好體魄。很多中職院校并沒有認識到體育對個體的積極影響，所以在課時的安排以及相應(yīng)資源的支持上，并沒有提供足夠的便利，更談不上人文教育的融入。很多教師在開展體育教學時也僅僅注重體育技能的傳授，沒有將人文精神和素養(yǎng)融入體育教學的過程中，或者僅僅將體育教學變?yōu)閷W生的自由活動課，缺乏必要的引導[1]。教師普遍認為，體育教學不需要和人文素養(yǎng)教育進行結(jié)合，所以在教學備課階段也沒有設(shè)置相應(yīng)的貫穿環(huán)節(jié)，導致中職體育教學過程中人文素養(yǎng)融入較少。

（二）教學目標不夠清晰

當下很多農(nóng)村中職院校在開展體育教學的過程中，并沒有制定清晰的教學目標，學校也缺乏對體育教學的足夠監(jiān)督，僅僅讓學生在體育課程中自由活動，教學缺乏系統(tǒng)性和目標，這種教學方式不僅不科學，而且不利于個體身體素質(zhì)以及人文素養(yǎng)教育的開展。一些學校所開展的體育教學缺乏目標也讓教學毫無特色，學生在上體育課時只會被動地跟著教師的節(jié)奏完成任務(wù)，自身參與積極性和主動性不高，這是不利于個體身心發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升的。

（三）教學模式方法較為僵化

農(nóng)村中職體育在教學方式上也存在僵化、落后的問題，不僅在教育內(nèi)容上單一刻板，在教學方法上也沒有針對學生的實際特點進行靈活處理，很多體育教師在開展教學時只是沿用知識講解、教師示范、學生活動的基本邏輯，這種教學雖然在一定程度上具有引導的效果，但是并不符合學生的多元化訴求。在教學思想上缺乏對靈活性教育的足夠認知，一些教師甚至沒有教學備課的習慣，只是憑借主觀經(jīng)驗開展教學，對中職院校不同專業(yè)的學生進行體育教學人文素養(yǎng)熏陶時也沒有實現(xiàn)針對性的對應(yīng)[2]。所以，在這種教學模式下，學生能夠在身體素質(zhì)上得到提高，但是由于教學的針對性以及選擇性較差，學生的學習積極性不高，而且學習動力也不足。

（四）體育文化建設(shè)滯后

在中職校園文化中，體育文化也是重要的組成部分，由于很多農(nóng)村中職體育教學在教學的目標以及教學方法的設(shè)置上缺乏明確的指導，而且在體育活動的開展上創(chuàng)新能力不強，最終導致學生對體育文化缺乏足夠的關(guān)注以及重視。中職院校的校園社團也較少，學校對體育社團的扶持力度也不夠，最終導致中職院校體育文化建設(shè)較為薄弱，沒能起到運用文化帶動個體加入體育鍛煉的重要作用，由于體育氛圍不濃厚，所以相關(guān)的人文素養(yǎng)教育很難持續(xù)開展。

二、農(nóng)村中職體育教學中人文素養(yǎng)教育的重要性與必要性分析

（一）學生發(fā)展目標決定了人文素養(yǎng)教育的必要性

在農(nóng)村中職教育過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的一線崗位人才是重要的教學責任之一。在外部社會的轉(zhuǎn)型帶動下，中職教育工作者也要認識到，不僅要注重對個體進行技能層面的提升，也要從品德的角度做好必要的引導，幫助個體在進入社會之后養(yǎng)成德藝雙馨的品性，所以中職教育必須將立德樹人作為教育的重要目標，通過人文素養(yǎng)教育的開展讓學生在具備扎實技能水平的基礎(chǔ)之上也具備較高的道德修養(yǎng)。中職教育體系中，體育必不可少，所以開展體育教學也要和中職教育的目標進行整合，融入人文教育，讓學生在體育學習的過程中得到人文素養(yǎng)的熏陶，學會做人的道理，這對個體后續(xù)的就業(yè)來說也是必不可少的，如果教師在開展體育教學時選擇性地忽略了人文素養(yǎng)的教育，則會讓體育教學失去靈魂以及深度。

（二）體育課程屬性要求必須融入人文素養(yǎng)教育

從中職階段體育大綱的要求中可以發(fā)現(xiàn)，體育是素質(zhì)教育的重要模塊，也是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的必須開展的課程之一，所以，從學科屬性上看，中職教育必須將學科的特點和要求發(fā)揮出來，通過與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合，讓體育與文化能夠同時促進個體實現(xiàn)全面發(fā)展，不僅要教會學生運動的技能以及方式方法，更要讓體育中所蘊含的奧林匹克精神成為鼓勵學生拼搏向上、不放棄的重要動力源泉[3]。人文素養(yǎng)的融入也能提高個體的競技能力以及合作精神，如果缺乏人文素養(yǎng)的指導，體育鍛煉只會流于形式。