任務單在中職計算機實訓課中的應用和實踐

田晉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過任務單的方式進行中職學校教學是現階段有效的教學方式之一。然而，計算機技術相對來說比較復雜，學生在理解和操作的過程當中感到比較吃力，通過任務單開展計算教學，能夠更好地活躍學生的思維，有助于學生理解計算機專業知識并形成深刻的記憶，從而有效提升計算機課堂的教學質量和實效性。如果教師想要利用好這種方式進行計算機教學，就必須制訂科學、合理的教學方案，進一步提升和精煉已有的計算機知識。

[關? ? 鍵? ?詞]? 任務單;中等職業教育;實訓課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0196-02

隨著社會的發展和科學技術的不斷提升，計算機已經被廣泛應用于各個領域，與此同時，我國中職院校也越來越重視計算機應用課程的教學水平和質量。而且大多數中職院校為了更好地進行計算機實訓課程，投入了更多的人力物力資源。現階段，在中職院校計算機課堂教學過程中，越來越多的院校都通過任務單的方式來開展計算機課堂教學。通過這種方式，不僅有利于讓學生養成一個積極主動思考的良好學習習慣，還有利于提升學生在學習過程中的興趣和熱情，從而實現學生的全面發展。

一、中職計算機實訓課現狀

近幾年來，計算機漸漸成為人們日常生活當中不可或缺的一部分，中職院校對計算機應用教學也越來越重視，與此同時，在計算機應用教學的各個方面投入了大量的人力資源和物力資源。現階段，國內中職院校在計算機應用教學方面的基礎設施逐漸被完善，計算機教學水平和質量也得到了顯著的提升，然而在計算機教學過程當中仍然存在一些問題。一些學生對計算機學習的積極性和興趣不太高，造成了學習水平一直提不上去的現象。中職院校在計算機實訓課教學過程中，由于大部分教師的教學理念不夠先進，教學方式比較單一，在一定程度上制約了計算機實訓課的發展，導致了學生在計算機應用水平方面明顯不足，造成了我國中職院校計算機教學停滯不前，與社會的發展和進度脫節。現階段，我國中職院校在計算機課堂教學過程中存在以下幾個問題。

（1）中職院校的學生在計算機應用方面的水平參差不齊。一些學生在生活中實踐得比較多，基礎比較好，在學習的過程中吸收能力比較強，因此理解和掌握計算機技術相對來說比較容易，然而還有一部分學生在日常生活中接觸計算機的機會比較少，在計算機教學過程中常常感到比較吃力，在理解和應用方面存在一定的困難。（2）不同專業對計算機知識的學習重點和方向不同。一些專業高度重視電子表格制作方面的內容，而另外一些專業則重視學習計算機硬件方面的知識，想要兩者兼顧變得十分困難。（3）即便學生掌握了一定的計算機應用方面的知識，但是幾乎沒有學生將所學習的計算機知識真正利用起來，解決實際問題，導致學生實際操作能力和應用能力比較低。（4）由于傳統計算機教學模式和教學理念的影響，教師在計算機教學過程中，僅僅重視理論知識教學，卻忽略了實踐教學的重要性。

二、任務單的應用背景

近幾年來，中職院校為了進一步提升計算機教學質量和水平，推出了一系列的改革措施和手段，通過任務單的方式進行計算機教學就是其中重要的教學方式之一。在實際計算機課堂教學過程中，怎樣提升學生對計算機學習的興趣和積極性，讓學生積極主動提出疑問、探究疑問和解決疑問，真正意義上提升計算機教學的質量和效率，是現階段國內的熱門研究課題。

計算機技術有一個十分顯著的特點就是模塊化：每個模塊都有一個功能，能夠用于討論一個問題，模塊與模塊之間互相依賴的程度不高，它們都能夠單獨完成任務。在計算機課堂教學過程中，一個模塊的知識不但能夠適用于多個場景，還能夠與其他模塊配合使用，十分靈活。然而，學生在實際操作和理解方面感覺到比較吃力，這個問題也是現階段通過任務單進行計算機教學過程中必須及時解決的問題。因此，在進行計算機實訓課程的過程中，必須找到一種更加合適的個性化教學方式，而且這種教育方式必須強調學生在學習過程中的主體地位，把學生放在學習的首要位置，讓學生積極主動地參與到學習當中來，從而有利于進一步提升學生對學習的積極性和興趣，進而有效提升學生的質疑能力、探究能力和解決實際問題的能力。

三、任務單的教學模式

通過任務單的方式進行計算教學，需要重視以下幾個步驟。

（一）設計任務

設計任務是十分重要的步驟，設計的任務合理、恰當能夠在一定程度上提升計算機課堂教學的質量和效率。眾所周知，興趣是最好的老師，是人們探索、尋求真理的動力。通過任務單的方式進行計算機教學，有效提升了學生的學習興趣和積極性，強調了學生的主體地位，讓學生積極主動參與到實踐中，從而有利于學生在實踐過程中找到自己的學習動力和目的。所以設計任務的過程中，需要將學習目標融入學生感興趣的教學內容當中，設計的任務應該與學生的日常生活息息相關，該任務還應該具備靈活性、挑戰性、實用性以及趣味性等特點。這有利于讓學生積極主動地參與到學習當中來，滿足學生的學習需求，讓學生成為真正意義上學習的主人，表現出任務單教學方式以學生為主體、教師為輔導、任務為主線的先進教學理念。

（二）分析任務

教師給出任務之后，讓學生積極討論、探究和分析任務，找到最恰當的任務完成方法。在教師提出的問題當中，如果是之前已經學習過的內容，學生通過簡單思考后便能夠找到問題的答案，如果涉及沒有學習過的內容，學生就需要主動思考、積極探究、互相合作，在這個過程中教師不應該過早給出答案和解決辦法，應該讓學生通過深思熟慮之后得到答案，教師再將正確答案公布出來，學生回答正確的，教師要及時給予表揚，對于學生回答錯誤的，教師應該及時予以糾正和鼓勵。這種方式有利于進一步培養學生的思考能力、探究能力和解決問題的能力。

（三）完成任務

學生通過獨立學習和合作學習相結合的方式，利用各種各樣的方法、途徑以及手段根據教師提出的任務進行討論、探究，得到問題的答案。學生在完成任務的過程中存在共性的問題，教師需要統一講解，對其他個別問題可以通過單獨輔導的方式解決，結合學生在完成任務的過程中提出來的問題，教師可以更好地得知學生的學習情況和興趣所在，有針對性地改進和完善教學方案，把握課堂教學的進度。學生完成任務之后獲得了一定的成就感和自信，有利于激發積極性和興趣，主動參與到學習的過程中。

（四）評價任務

在學生完成了教師提出的任務以后，教師還需要對學生的完成情況給予一定的評價，主要包含兩個方面的評價：（1）評價學生獨立學習思考能力和團隊合作能力。（2）對學生建立的知識體系進行評價。在評價的過程中，教師可以利用不同的標準進行，通常采用鼓勵的方式，寄以希望的語氣。在學生互相評價和自我評價的過程中，應該引導學生學習他人的優點，正確對待自己的不足。通過這種方式，教師能夠很好地獲得學生的學習情況和學習能力、水平，為后續開展教學打下基礎，從而有利于提升計算機課堂教學的質量和水平。

四、相關理論的支撐

1.事物的發展和進步的過程中有兩個明顯的特點：連續性和曲折性。計算機技術和知識是人們經過長期的研究和實踐，不斷發現問題和解決問題，最后建立起一個龐大的知識體系。

2.在計算機教學過程當中，充分發揮教師的主導作用，有利于更好地組織學生學習計算機技術和知識，而且教師還需要利用合適的方法，引導學生把所學的知識應用于實踐過程中解決相關的問題，構建自己的計算機知識體系。

3.培養學生自主學習能力和實現個性發展。學生不但需要通過學生的身份來學習知識，而且需要通過工作者的身份來完成任務，熟練掌握各個知識模塊。通過這種方式，有利于學生有針對性地利用恰當的方法解決問題，還有助于為他們以后的學習生涯和工作夯實基礎。

4.任務驅動教學法。任務驅動教學法主要是看中了任務的指導作用，并且說明了任務之間的密切聯系。在實際課堂教學過程中，教師通過循序漸進的方式幫助學生構建計算機知識體系，有利于進一步提升課堂教學的效果和質量。

五、任務單的應用探究

（1）重新整理計算機知識模塊，在精煉每個模塊的同時，還可以完成一個相應的任務。這種方式，有利于牢牢掌握教學內容的重難點，從而有針對性地進行教學。（2）將所有模塊根據由易到難、由具體到抽象、由基礎到延伸的原則重新排列，這樣設計出來的教學內容和任務才能與日常生活息息相關，從簡單的任務自然過渡到復雜的任務，有助于學生深入理解知識并形成深刻的記憶。比如，在太原市信息技術學校計算機實訓“面向多用戶的數據安全發布——FTP用戶隔離”這部分內容的教學過程中，學生已經學會了建立基礎FTP站點、驗證用戶的FTP站點及NTFS文件的使用權限。教師可以設計一個類似下面的教學情境激發學生的學習興趣。學校開設有計算機平面設計、計算機應用和計算機網絡三個專業，教師則對這三個部門分別管理。2019年12月，教務處要求學校電教中心通過FTP服務器上傳三個專業教師的課時量表，提供給相關負責人進行核算，但是相關負責人只能查看本組的課時量，無法查閱其他組的。這時教師提出疑問：利用之前所學習過的知識能不能解決這個問題？接著，教師引出本節課堂即將學習的內容——FTP用戶隔離，并且說明這部分知識是在原來所學的知識上進一步延伸、拓展得來的，讓學生對比思考新舊知識的內在聯系和區別之處。教師再進行指導，讓學生進行實踐操作。對于學生在實踐過程中出現的錯誤，教師應該及時予以糾正。

六、任務單的應用效果

利用任務單的教學法本質上就是利用了任務驅動的特點，結合了啟發式教學的理念，構建相應的任務教學體系。利用這種教學方式能夠取得以下效果。

（1）有利于學生積極主動地進行探究，提升學生的自主學習的能力;（2）通過這種方式進行課堂教學，能夠有效提升學生活學活用的能力。在教師的指導下，學生充分發揮想象力，大膽進行嘗試，認真思考總結;（3）有利于提升教學水平，充分發揮教師的引導作用，幫助學生建立相應的知識體系。在課堂教學過程中把已學的知識結合到新知識當中，在復習鞏固以前知識的同時實現知識的遷移。除此之外，還能夠有效激發學生的學習興趣和積極性。

通過任務單的方式進行計算機課堂教學，進一步加強了教師與學生之間的互動，讓課堂教學變得生動、有趣起來，營造了一個輕松、良好的課堂教學氛圍，讓學生可以在輕松、愉快的氛圍當中學習到更多的知識，有效提升學生的學習積極性和興趣。除此之外，還有利于進一步提升中職院校學生的實踐能力、創新能力、自主學習能力以及團隊合作能力。

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編輯 郭起珍