高職數學教學中學生學習興趣的培養策略分析

夏明 李江兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 興趣是學生學習的基礎，隨著教育不斷深化改革，高職學校在實際教學過程中，逐漸探索新的教學方法，通過培養學生的學習興趣，從而讓學生對高職數學知識更加充分地學習，在提高學生學習積極性的同時提高數學課堂教學質量與教學效率，促進學生的整體素質提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職數學;數學教學;學習興趣;培養策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0174-02

高職院校作為培養人才的重要教育機構，對學生能力的培養起到關鍵作用。高職數學作為教學過程中的重要組成部分，對學生能力的培養十分重要，隨著新課改的實施，傳統的教育方式已經不能滿足社會發展的需要，也不利于學生素質能力培養和提升，想要提升高職院校的整體數學教學質量，首先就需要培養學生的學習興趣，興趣是學生學習的基礎，通過學生學習興趣的培養，提高學校的整體教學質量。

一、高職數學教學中學生學習現狀

（一）學生基礎薄弱，缺乏自信

高職院校在進行學校招生的過程中通常不會過高要求學生的成績，所以導致高職院校學生的數學成績普遍不高。導致學生成績不好的原因主要是學生的數學學習基礎不扎實，對知識掌握得不牢固，再加上數學知識相對復雜，需要學習的公式定理非常多，而且知識相對枯燥無聊，無法激起學生的學習興趣，導致學生在進行數學知識的學習過程中不能深入掌握知識，也不能很好地理解知識，階段性的努力成果不理想，時間久了他們就會產生自我懷疑的錯誤認識，他們覺得他們天生就不是學習那塊料，進而對數學學科產生抵觸心理，不能很好地進行數學知識的學習[1]。

（二）對數學學科缺乏正確的認識

現階段的高職院校在發展的過程中存在的問題就是對數學學科缺乏正確的認識。大部分的高職院校認為學校的發展側重點是技能的教育與培養，從高職院校畢業的學生只要技能過關就可以，從而忽視了學校的基礎教學工作。一味地強調專業課對學生今后發展的重要性，而忽視了其他學科的基礎性輔助教學的作用，很多高職院校在教育過程中都存在著這樣的想法，這就導致高職院校的數學教學工作不能很好的開展。由于高職院校聘請的教師自身對數學知識的學習就存在一定的欠缺，導致在數學教學的過程中不能很好地發揮其職能和作用，通常為了教學方便壓縮數學教學時間，不能按照教學標準進行課堂知識教學，甚至降低數學知識的考核標準，讓學生產生一種數學學科不重要的錯覺，覺得就算學了也沒什么用，導致學生不能正確認識數學學科的重要性，從而忽視數學知識的學習。

（三）缺乏正確的學習習慣，不會學習

高職院校的學生普遍對基礎知識的學習缺乏正確的學習習慣。由于成績的不理想，他們對學習產生了抵觸的心理，不愿意學習，在數學知識的學習過程中，他們通常不會進行知識的預習，教師在進行重點知識的講解過程中，也很少有學生做課堂筆記，甚至出現嬉戲打鬧的情況，不注意聽講，下課之后更不會進行課后知識的復習，對待教師留的課后作業也只是通過抄襲完成，很少人會通過自己學習獨立完成任務，由于對數學學習不重視，使學生不能進行自我約束和自我管理，不利于高職數學教學工作的開展，同時也影響了學生數學學習能力的培養。大大降低了高職院校的學生綜合素質的發展提升[2]。

二、高職數學教學中學生學習興趣的培養策略與方法

（一）建立和諧穩定的師生關系，提高學生的學習興趣

想要培養高職數學教學中學生的學習興趣，首選就需要保證教師和學生之間相處關系融洽。學生與老師之間保持和諧的關系是開展數學教學工作活動的基礎。當學生由于成績不好，不能進行數學學習的時候，會對老師的教學管理產生厭煩心理。由于教師的辛苦付出，沒有獲得回報，很容易讓教師遷怒于學生，不利于培養學生的數學學習興趣。所以教師要保持良好的教學心態，通過站在學生的立場進行分析，由于學生已經付出了很大的努力，但是學習成績仍然不理想，這樣的情況下，教師更應該及時關心學生，做一下學生的心理工作，不斷鼓勵學生，從而激發學生的學習興趣。教師的角色是多樣的，在課上和學生是師生關系，負責進行知識的教學工作，在課下，教師和學生是朋友關系，不論是學習問題還是生活問題，都可以和老師溝通與交流，從而建立和諧穩定的師生關系。由于學生在學習的過程中會模仿教師的生活習慣，所以在教師日常教學過程中要表現出對數學教學有很大的興趣，并且認真講課，思維嚴謹，學生在這樣的教學環境下學習也會受到老師的影響，積極投入數學知識的學習過程中，不斷激發學生的數學學習興趣。

（二）針對不同水平學生進行分層次教學

高職院校招生的學生在入學的時候每個人的學習基礎不一樣，學習能力以及學習目標都存在很大的差異，面對這種狀況，就需要高職院校的數學教師進行分層教學，不能將所有的學生進行統一難度知識教學，會導致部分學生能夠跟住老師的知識教學，但是部分學生由于基礎不好，不能跟上老師的教學內容。學校可以采取入學前為學生安排一次測驗，將不同基礎的學生進行合理分班教學，也要了解學生的真實意愿，通過不同班級制定不同的數學教學目標，進行分層次教學，對于年底的考核標準要符合學生的學習基礎、讓學生在實際的聽課學習的過程中能夠更好的融入，爭取聽得懂，聽得會，讓學生的努力可以看得見成果，從而培養學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力[3]。

（三）結合生活實際，進行數學知識教學

數學學科對人類文明的進步以及社會科技的發展都是十分重要的，在教師的實際數學教學過程中，教師可以邊講知識邊為學生普及知識的由來，可以適當舉例說明數學學科對社會發展以及人類文明進步的作用。讓學生能夠真正意識到數學知識的重要性以及數學學科的魅力所在，在數學知識的傳播過程中也要不斷指導學生學會數學思維，通過數學思維思考問題和解決問題，讓學生了解到學習數學知識對自身發展的重要性，對數學知識當中的科學知識、世界觀、方法論等一些哲學思維進行充分了解，從而不斷提高學生的綜合素質。在數學教學的過程中，教師也要讓學生明白數學知識來源于生活，同樣也服務于生活，要積極引導學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，同時也要教會學生善于發現生活中的數學問題，并且運用課堂所學的數學知識進行解答，從而鍛煉學生的數學思維，不斷提高學生的數學學習興趣，培養學生的綜合素質。

（四）培養學生學習習慣的養成，實現高效的學習

大部分高職學校的學生之所以學習成績不理想，很大一方面的原因是缺乏良好的學習習慣以及科學的學習方法。知識的學習不能一蹴而就，是長時間積累的一個過程。數學知識也是一樣的，要讓學生明白臨時抱佛腳的學習方式是不正確的，想要學好數學知識，就需要細水長流，慢慢進行知識的積累，從量變到質變，只有養成良好的學習習慣，數學知識的學習才能事半功倍，在數學知識教學前，需要學生進行知識的預習工作，通過預習對重點知識有大概了解，在學習過程中跟住老師的教學思路，做好知識筆記，課后按時完成老師布置的課后習題，對于沒掌握的進行重點研究，形成高效的學習方法，進而提高學生的數學學習興趣。

（五）教師靈活教學，吸引學生的注意力

學生作為高職院校的教學活動主體，在進行任何的教育活動開始之前，都需要合理、清晰地掌握學生的學習基礎、學習能力以及學習習慣等問題，以方便教學工作更好的開展，通過不同學生的不同情況采取不同的教學方法，對班級里數學基礎知識相對薄弱的學生采取基礎性教學，主要從教材的定理、概念進行基礎的講解，采用傳統的教學方法即可，讓學生能夠掌握數學定義及定理的基本內容。對其他的學習水平相對來說高點的學生進行探究的方法教學，比如教師提出一個具有探究意義的問題，學生可以相互組成小組，小組內進行數學知識的探討，要保證學生都參與其中，通過小組研究，進行總結發言，實現問題的解決，這樣的教學方法有利于提高學生的獨立思考能力以及數學問題的解決能力，也能培養學生的數學學習興趣[4]。對于需要動手實操的知識教學，教師可以通過實驗進行數學知識的驗證，讓樂于動手的學生體驗到數學實驗的樂趣，從而喜歡上數學學習，極大程度上培養了學生的動手能力。靈活的教學方法對于學生的數學知識學習非常重要，既能滿足不同水平學生的學習需求，又能很大程度上調動學生的數學學習積極性，是重要的教學方法。但是不管采用哪種教學模式和教學方法，都要始終堅持以學生學習發展為主要目標，結合科學有效的方式方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，培養學生的數學學習興趣。

綜上所述，興趣是學生學習發展的重要基礎，想要實現學生的學習素質能力提升，首先就需要積極培養學生的學習興趣。高職數學知識教學的過程中，一定要讓學生正確認識數學學科的重要性，通過建立穩定和諧的師生關系，愉快地進行課堂教學，也要保證教師的數學知識教學充分結合實際生活，培養學生養成良好的學習習慣，利用靈活的教學方法，滿足不同水平的學生學習需求，從而實現學生數學學習興趣的培養。

參考文獻：

[1]李媛媛.高職數學教學中學生學習興趣的培養[J].產業與科技論壇，2018，17（5）：194-195.

[2]趙彥龍.高職數學教學中學生學習興趣的培養[J].好家長，2018（34）：97-98.

[3]殷光華.高中數學教學中學生學習興趣的培養之我見[J].信息周刊，2019（7）：1.

[4]趙國瑞，崔慶岳，田振明.高職學生數學學習興趣影響因素研究：基于決策樹和累積Logistic回歸模型[J].數學的實踐與認識，2018，48（24）：306-312.

編輯 武生智