高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐

王馨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯網時代的到來，傳統的高校人才培養模式受到了較大的沖擊，同時人才培養模式正在面臨新的挑戰和機遇。當前，各行各業都在向更加智能化和數字化方向邁進。同時，在學校形態面臨改革的背景下，教育行業也正經歷著從推廣普及到提升質量的關鍵轉變期。很多高職院校普遍面臨的一個尷尬處境是：很多學生在學校花了三四年時間學習專業知識，結果走出“象牙塔”，進入社會就業，卻發現自己所學專業知識已滿足不了企業發展所需的技能要求。另外，一些學生剛畢業，沒有任何工作經驗，在求職中更是沒有優勢。高職院校進行創新創業型人才培養模式探索與實踐顯得尤為重要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新型大學;創新創業型人才;培養模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0212-02

高校畢業生的就業問題日益突出，國家不斷為擴大就業、創造崗位而努力，但是現實仍不容樂觀，對高職院校的學生來說，創新創業又一次迎來新的機遇與挑戰。

一、如何打造創新型大學

整個創新生態系統的發動機無疑是打造創新型高職院校，從影響大學生群體進而達到推動社會進步的目的。高等職業教育發展過程中的核心舉措就是科教融合，這一舉措可以快速助力高等院校的成長。對創新型高校而言，必須打破傳統，打破相對封閉、自給自足的教育體系，建設一個開放、多元化的體系，從而才能使整個教育領域實現改革。同時，大學的機構體系、教學流程和管理機制等方面的改革是推動科教融合，建設創新型大學的基礎。進而通過以上方面的變革和完善，最大限度地發揮高職院校新型組織結構的優勢效能，促進教育資源與社會產業端需求的有機結合。比如，我們可以將學校、企業、科研機構和公共圖書館、博物館等與學生個人緊密連接在一起，使社會經濟結構發生很大的變化，校企合作無疑是建立創新型高校的重要途徑[1]。

青年一代如何在未來擁有幸福感、更好地生存生活以及在不斷變化中找到自己是目前高校教育面臨的新挑戰。在大學生不斷成長的過程中，世界不斷變化，新的社會風氣、心理建設和精神發展對其提出的新要求都是高校建設中應全面考慮和解決的問題，改革后的大學必須是創新型“因需而智”的院校。旨在為學生提供更加優質的服務，高度關注學習者自身的幸福感和獲得感，避免學生迷茫心理的產生。對以學習專業技術為主的高職院校來說，達到創新的首要前提是聚焦一個目標，即為追求更加美好的生活而服務。創新的科技、項目、題材、問題研究都是在賦予人們幸福的過程中找到真正創新的意義，從而使學生全面發展、健康成長。未來教育和學校應該處于一種什么形態是目前應該去思考的問題，并且針對這一問題需要做出系統的思考和規劃，在融合大數據、智能化的時代背景下完成時代、學校、教育的全新變革[2]。例如，利用現代社會的智能化技術將教師與學生之間的二維關系逐步向數字化的教師、學生、人工智能三維關系過渡，同時也要求教師、學校、學生進行相應的調整才能更好地學習。

二、當今高職院校創新創業發展狀況

進入工業化時代之后，“學校”這一傳統概念才逐步普及，除了學校外殼外，我們深入探究就會知道學校主要由課程、測量、評價三個核心要素組成，而其中涵蓋了人才培養結構、學科建設及交互方式。因此，新興技術的應用對傳統的學校教育模式以及發展理念都會有沖擊，以此最大限度地推動學校向創新型過渡。“多人創業，萬人創新。”各行各業生存的根本就是創新，創新離不開人的發展，創新驅動歸根結底還要靠人才的驅動來實現。在創新創業時代背景下承擔重大使命的無疑是廣大高職院校的學子，他們是社會創新的主力軍和頂梁柱。有關數據顯示，高職院校創新創業人數連年增長，其中離不開高職院校大力開展創新課程使創新精神扎根學生心中以及國家對創新型人才培養重視的功勞。同時，也對人才的素質提出了更高的要求。

創新創業不能光靠憑空想象去虛構，也不是華而不實的產物。首先，具備扎實的專業素質才可以驅動創新創業的進展，同時在這樣的時代下也要求高職院校學生熟悉和掌握該領域的專業知識并熟悉創新創業從設計到生產到擴大產業鏈上的所有環節，靈活地將專業知識更好地運用以實現與市場需求的完美對接。其次，除了基本功扎實外，還需要具備創新思維、批判思維以及充分運用互聯網思維等綜合性素質。創業的路上不需要只會讀書的“書呆子”，更不需要敢想而不敢做的保守主義者，創新創業型人才是肯吃苦、具有獨到眼光、心理素質過硬的冒險家。這就要求高職院校在培養創新型人才時抓住關鍵點，提高人才培養質量。高職院校畢業生人數連年增多，其質量卻逐漸降低，這就是人才質量與數量不匹配的高產節奏下所出現的問題。高職院校故步自封不懂得創新，并且人才培養方案年年相似，在學科建設、師資力量和教材編寫方面仍有很多的不足。高職院校輸送的大量畢業生進入社會之后不具備從事相關工作的能力，更別說擔當起創新創業領頭人的使命。最后，高職院校對人才的培養沒有考慮社會需求。高職院校開展的都是實踐性、應用性學科，但是在人才培養的過程中往往只注重理論性學習，忽視了在實踐中得真知這一理念。摒棄行動式教育使學生不能真正將所學知識運用到實際當中，不能與市場需求緊密結合。這就要求高職院校建立健全學生的創業平臺以及保障創業的機制，充分孵化出學生的創業成果，才能更好地為社會提供大量的創新型人才[3]。

三、如何更好地進行創新創業型人才培養

（一）落實國家扶持創新創業的重要政策

創新創業時代的到來要求高校必須把握這一機會，將國家政策切實貫徹到對人才培養的實際教學中，為市場源源不斷輸送人才。國家給畢業生提供了創業補貼，政府結合學校、企業為學生提供機會和平臺，關鍵在于本地落實，尤其是學校作為橋梁，通過政策大力宣傳，積極支持活動，讓高職學生首先得到政策的輔助。

（二）營造校園創新創業氛圍

當前，大學校園不再是傳道授業的學習場所，而逐漸轉變成一個集交流、創造等功能于一身的小型社會，甚至是開放的眾創空間。“創業沙龍”與“校園巡講”能夠邀請創新創業成功人士，與有創業熱情和創新想法的學生分享自己成功創業的經驗并給予創業建議和幫助，學生能夠在交談和演講中受到啟發，激發創業靈感，獲取創業經驗。高職院校應主動了解學生的需要，完善組織機構、經費保障、硬件支持等方面的機制，為學生搭建平臺，本著激勵和包容的態度大力支持學生創新創業。高校應充分營造自由寬松的環境，不斷探索和嘗試新的人才培養模式來激發學生心中創意的火花。

（三）完善創新創業教育課程體系

文化產業自身的特殊性決定了對高職院校教師必須提出更高的要求。同時要打破文化學科建設的傳統觀念，改變傳統模式，增加創新原動力的課程結構。在對學生進行課程設置時，按照學齡分階段進行：（1）大多數學生都可以覆蓋在內，給予創新思維的培養和創新精神的塑造;（2）針對自主興趣驅動的學生，對其進行創新能力、價值觀的培養;（3）學生中挑選出的創新精英，對其進行實踐創新能力的培養;（4）能夠有條件進行自主創業的學生，對其進行企業管理能力的培養。在教學過程中，不僅要注重講授深厚的理論知識為大家提供思想支撐，同時也要站在行業的前沿為創新創業提供最直接的建議和最豐富的經驗。只有對學生不斷進行啟發探索，他們才能增加參與、互動的主動性。采用“朋輩分享—導師引領—活動拓展”的教育領航模式，構建“以專業為指導，以實踐為承載，以競賽為契機”的工作體系，持續推動學生創新創業活動的蓬勃發展。

（四）創新創業實踐平臺的搭建

避免出現紙上談兵的情況，要將解決方案變為現實的成果。（1）學校打造創業創新孵化園平臺，選擇理論水平高、實踐經驗足的教師來優化“創業導師庫”，合理將“創業導師”與創業項目精準匹配，可以讓“創業導師”為學生創業項目進行一對一的深度輔導。（2）與市場實現完美對接的同時建立起校企合作制的育人模式。同時，高職院校要以需求為導向不斷調整專業知識教學結構，建立最合理、科學的人才培養方案，進而打造出學科融合、極具創新性的培養機制[4]。

四、結語

從目前我國高職院校教育現狀來看，人才的培養遠遠達不到市場的需求，存在多方面的脫節和錯位現象。高職院校學生較普通院校學生而言，在實踐操作、動手能力等方面具有一定的優勢，社會崗位適應能力更強，所以高職院校要打破傳統觀念，充分考慮市場需求，及時發現問題并解決，充分發揮高職學生自我優勢，制定出合理的人才培養方案，加快高職院校人才培養模式的升級和進步，推動高校創新型人才輸出。

參考文獻：

[1]陳鴻海，王章豹，李巧林，等.特色高職院校人才培養模式創新改革的實踐與思考[J].繼續教育改革，2012（12）：95-97.

[2]李廉水.行業特色高職院校的開放發展戰略[J].閱江學刊，2010（4）：71-74.

[3]李廉水.理念創新引領行業特色型高職院校的戰略轉型[A].2010年高等教育國際論壇文集[C]，2010.

[4]吳立保，管兆勇，鄭有飛.行業特色型高職院校國際化人才培養模式的探索與實踐[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（1）：3-5，137.

編輯 趙瑞峰