大學生對微商的態(tài)度研究

梁瀟 代娜 陳燚

摘 要：通過問卷的方式調(diào)查大學生對微商的態(tài)度，并對問卷結(jié)果進行分析。結(jié)果表明：高校大學生對微商的態(tài)度總體處于中等偏下水平，在人口學變量上的“年級”存在顯著性差異，而在“性別”和“人口居住地”這兩個變量上沒有顯著差異。

關(guān)鍵詞：大學生;微商;態(tài)度

文章編號：1004-7026（2020）02-0105-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：F724.6;G645.5 ? ? ? ?文獻標志碼：A

大學生是我國寶貴的人才資源，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，競爭越來越強烈，大學生就業(yè)壓力激增。微商給大學生帶來了一個新的就業(yè)方向，大大增加了大學生自主創(chuàng)業(yè)的機會。關(guān)于微商的研究多集中在對朋友圈微商營銷的定義、特點、出現(xiàn)的問題和建議，以及微商的信任危機。對于大學生微商創(chuàng)業(yè)，武傳鐘（2016）[1]認為作為社交化、信息化的集合體，當代大學生具備良好的人脈資源、信息資源及創(chuàng)業(yè)的熱情，成為微商領(lǐng)域的主力隊伍。

大學生微商創(chuàng)業(yè)應該選好項目，全力以赴;堅定信念，堅持不懈;先舍后得，贏得尊重;自我成長，耕耘收獲;團隊協(xié)作，以德取勝。董鳳華（2015）[2]分析了大學生微商創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和亟待解決的問題，并提出了相應的對策。本研究采用自編大學生對微商態(tài)度調(diào)查問卷，從大學生對微商的態(tài)度開展研究。

1 ?研究過程與方法

1.1 ?研究對象

采取隨機抽樣法對貴州省高校大學生436人進行調(diào)查，收回問卷436份。其中男生145人，女生280人;大一156人，大二137人，大三143人;城鎮(zhèn)154人，農(nóng)村282人。

1.2 ?研究工具

采用自編的大學生對微商態(tài)度調(diào)查問卷，單維度共20道題目，采用五級計分方式，克倫巴赫α系數(shù)為0.939，具有很好的信效度。

1.3 ?數(shù)據(jù)處理

使用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行分析，采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析兩種方法。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 ?不同性別微商態(tài)度的差異分析

由表1可知，不同性別高校大學生在微商態(tài)度上差異不顯著。

2.2 ?不同家庭所在地微商態(tài)度的差異分析

由表2可知，不同家庭所在地的高校大學生在微商態(tài)度上差異不顯著。

2.3 ?不同年級微商態(tài)度的差異分析

由表3可知，各年級在微商態(tài)度維度沒有明顯差異。經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大一與大三學生存在顯著差異（P<0.05）。大一學生得分2.31（SD=0.61）顯著高于大三學生得分2.14（SD=0.72），說明大一學生比大三學生對微商的態(tài)度更積極與認可。

3 ?討論

研究結(jié)果顯示，大學生對微商態(tài)度在男女性別和家庭居住地上差異不顯著，在年級上大一與大三的差異較為顯著，而大二與兩者沒有明顯差異。認為原因有以下幾點。

（1）由于微商相關(guān)的知識不是很普及，大多數(shù)大學生對微商只有很淺的了解或接觸不深，大多數(shù)是刻板印象。微商發(fā)朋友圈數(shù)量過多、微商產(chǎn)品質(zhì)量差等問題導致了大家對微商的認可度不高，并且大學生的認知和包容度較高，不論是男性大學生還是女性大學生都是保持中立態(tài)度，這也是大學生對微商態(tài)度在男女性別上差異不顯著的重要原因。

（2）貴州在我國整體發(fā)展中比較落后，城鄉(xiāng)差距不是很明顯。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展，教育得到一定的重視，教育投入比較多，很多農(nóng)村大學生到城鎮(zhèn)、市區(qū)上學，對微商的了解程度與城鎮(zhèn)學生水平相當。微商發(fā)展隨之而來的各種問題導致了人們對微商的認可度不高，所以不管是農(nóng)村大學生還是城鎮(zhèn)大學生對微商大都不看好，這是大學生對微商態(tài)度在家庭居住地上差異不顯著的重要原因。

（3）微商相比于傳統(tǒng)經(jīng)商手段較為新穎與方便，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)讓越來越多人從事微商這一行業(yè)，甚至將其作為賺錢的主要方法，大一新生對社會上各種新事物都處于一種求知階段，環(huán)境改變影響了大一新生的思想觀念，他們對于新事物都有較強的包容性。但是大三學生的人生閱歷相比大一時增長了很多，他們對微商以及類似的行業(yè)較為反感。而大二處于大一和大三的過渡階段，對于微商的好感次于大一而又多于大三，這是大學生對微商態(tài)度在年級上大一與大三差異顯著的重要原因。

4 ?結(jié)束語

大學生對微商行業(yè)不看好，接受度和贊成度較低。大學生周圍環(huán)境及個人經(jīng)歷直接或間接地影響了其對微商創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，對此，應營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍及環(huán)境，提高大學生及社會對于大學生微商行業(yè)的了解與支持[3]，及時找到解決辦法，重塑微商的良好形象[4]。大學生在人際交往和學習過程中，或多或少會與微商有所接觸，應允許微商存在的同時，避免被詐騙的情況出現(xiàn)，不可盲目聽信他人。

參考文獻：

[1]武傳鐘.對大學生微商創(chuàng)業(yè)的思考[J].教育與職業(yè)，2016（19）：83-85.

[2]董鳳華.大學生微商創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀與對策分析[J].法制博覽，2015（29）：288.

[3]楊蕾，楊蟬榮，陳莉萍，等.大學生對微商創(chuàng)業(yè)的認知調(diào)查及分析——以瀘州地區(qū)高校為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（14）：78-80.

[4]成佳培，徐菲.大學生微商創(chuàng)業(yè)分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2017（14）：174-175.