高校綠色教育的價值、困境及對策

【摘 要】 高校綠色教育是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要一環，承擔著弘揚繼承中國傳統生態文化、落實綠色發展理念和促進中國民族永續發展的重任。針對目前高校綠色教育存在的困境，對策主要是：用馬克思主義生態觀指導高校綠色教育;推進直接體驗式拓展活動，提升大學生綠色實踐能力;創新學科互動機制，培育新型綠色人才。

【關鍵詞】 大學生;生態文明;綠色教育;價值;困境;對策

在黨的十九大報告中，習近平總書記強調推進綠色發展，提出要“開展綠色學校行動”。建設綠色學校需要綠色教育，隨著綠色大學隊伍的逐步壯大，實施綠色教育是高校用來培養新時代綠色人才的必然選擇。

積極加強教育事業的發展，把教育擺在優先位置。習近平表示“百年大計，教育為本。”[1]有學者主張“教育必須通過環境起作用”， [2]美國教育家約翰·杜威提出“學校是特殊的環境”。[3]學校作為教育的主要載體，是高校大學生接受綠色教育的主陣營。自1988年首次提出“綠色大學”這一全新辦學理念以來，清華大學、哈爾濱工業大學和南開大學等重點高校開始創建“綠色大學”隊伍，展開綠色教育發展意識，在近二十年時間里，綠色教育理念得到了較好的推進與發展。

近年來，隨著創辦綠色大學發展理念的全面推進，綠色教育也隨之受到一些學者的關注與研究。何謂綠色教育？論其根源，綠色教育是“馬克思主義關于人與自然的全面發展的科學理論”。[4]也有學者認為它的核心理念是對人的全面發展和生命質量的關愛。清華大學原校長王大中表述“綠色教育”為“全方位的環境保護和可持續發展意識教育”，并強調要用“‘綠色教育思想培養人”。[5]

一、時代價值：高校大學生綠色教育的價值意蘊

黨在十八大報告中提出：“建設生態文明，是關系人民福祉，關于民族未來的長遠之計”。高校開展綠色教育是對國家提出的建設生態文明所作出的回應，是推進綠色發展的必經之路，是對中國傳統生態文化思想的弘揚與繼承，是為實現美麗中國建設培育高素質綠色人才。

1、弘繼中國傳統生態文化思想

中國傳統生態文化中關乎人與自然的關系論述，在儒家和道家思想中都有所表述。孟子是儒家學派的代表，他主張：“天之生物也，使之一本。”[6]儒家用“天人合一”的思想闡釋了人與自然就如同這天地萬物一樣乃為一個本源。又如道家學派代表，莊子所云：“天地與我并生，萬物與我為一。”[7]道家思想所闡述的人與自然的整體性與儒家學派的“天人合一”思想都意是表達人與世間萬物共生，人與自然的和諧關系是順應規律的體現。正應先哲所提到的生態思想，與當下的綠色教育理念相契合，高校開展綠色教育正是在中國傳統生態文化的基礎之上進行深入研究并不斷發展的。

2、落實綠色發展理念的發展戰略

習近平總書記高度重視生態文明的建設問題，強調“綠水青山就是金山銀山”。高校作為培養新時代中國特色社會主義事業接班人的重要基地，應高舉生態文明建設的旗幟，應時代之聲，秉承生態文明理念，重視綠色發展，強化綠色發展理念在教育教學中的地位和作用，綠色發展價值觀轉化為大學生日常生活與消費所遵循的旨意。以高效率的綠色教育方式培養出擁有良好生態素養與生態意識的高密度綠色人才，承擔起社會主義生態文明建設的重任，為落實好綠色發展理念的發展戰略提供堅實的力量。

3、實現中華民族永續發展的迫切需要

習近平總書記提出的生態文明觀是當今時代的綠色主題，人類社會在經歷了原始、農業和工業文明之后，開始生態文明的新時代發展階段，這是實現中華民族永續發展的必經之路。實現中華民族的永續發展，需要能將綠色發展理念運用到實踐中的綠色人才，人才是社會發展進步的源泉與動力，直至今日，久經磨難，我國實現了從富起來到強起來的歷史性飛躍，這與一代代優秀的中華兒女腳踏實地的艱苦奮斗息息相關，新時代只有注重人才策略，推陳出新，用新理念灌養新型人才，才能在發展上取得更優秀的成績。綠色人才是我國為實現中華民族永續發展，建設美麗中國生態夢的中心力量，為此，高校需推進綠色教育的實施，推動校園綠色行為，為實現中華民族永續發展培育出攻堅力量。

二、現實困境：推進高校大學生綠色教育所面臨的困境

自綠色發展理念被確立為“十三五”五大發展理念之一以來，中國的各高校開始積極開展綠色大學的建設，致力于將綠色發展理念潛移默化的融入到高校教學當中，讓綠色教育成為一種共識，為中國的綠色發展做出了重要貢獻。但在發展的過程中，高校大學生綠色教育的推進仍面臨著困境。

1、高校綠色文化宣傳凸顯“淺綠化”

高校綠色文化宣傳活動是綠色教育中便捷和簡單的傳達方式，同時也能夠直接體現高校綠色教育在大學生中普及的程度。綠色文化宣傳的內容和形式直接影響大學生對綠色發展理念的理解和學習，目前，很多高校在綠色文化宣傳工作的建設方面都存在不同程度的“慣性”和“機械性”的問題，忽視綠色文化活動的教育功能，一味地發展綠色文化活動，未真正做到將綠色發展理念與學生的學習、生活并入到綠色文化活動的范疇中。導致形成了一種“口號亮，行動緩”的“淺綠化”風氣。

2、對大學生生態道德教育關注度較低

生態道德教育是綠色教育的重要內容，應新時代的新要求，高校增進對大學生的生態文明教育的關注度，是促進大學生全面發展的內在要求。有的學者通過調查發現，“大學生生態道德認知水準仍停留在淺顯層次上”。[8]據此說明，高校對大學生生態道德教育的監督力度方面較為欠缺，有些高校工作者在對大學生進行綠色教育的過程中對生態道德方面的知識不太看重，認為教育者在生態道德教育方面對學生的影響所發揮的作用較小。對此，高校的對大學生的生態道德教育的關注度有待加強。

3、對大學生綠色行為能力的培養方式滯后

建設綠色大學，致力于貫徹綠色發展理念，推進綠色教育的實施，除了要幫助大學生樹立良好的綠色價值觀念，提升大學生本身的素養以外，還要鼓勵大學生積極參與有關宣揚綠色發展理念內容的社會實踐活動，提升大學生綠色行為的能力。目前來看，高校的綠色教育比較側重于在理論上對大學生進行知識層面的傳送與疏導。鮮少開展有關培養大學生綠色行為能力的實踐課程與活動，導致綠色教育對于大學生來說比較抽象化，久而久之會使得綠色教育傾向于形式化與表面化，使后續的有關大學生綠色行為培養計劃難于走向普及化與持續化。據此來看，高校對大學生綠色行為能力培養方式落后，使得理論與實踐呈現分裂的現狀。理論上，阻礙了大學生對綠色教育觀念的接受研習;實踐上，大學生的綠色行為能力難以得到充盈的培養。

三、實現路徑：高校大學生綠色教育建設中的路徑選擇

高校在完善綠色教育實施狀況的過程中，主要是通過將綠色教育的理念與實踐活動相結合之后，從中總結經驗與教訓，以求達到在綠色教育建設之路上的進步與突破。高校在推進綠色教育理念時，既要對綠色教育的內涵與意義進行深刻的理解，也要對當代綠色教育的發展形勢有個較為全面的把握，最為重要的是要真正將綠色教育的理論知識與高校辦學實際情況結合起來，只有在此基礎上，才能有效的制定出科學的有關綠色教育的實施路徑。

1、貫徹馬克思主義生態觀，指導高校大學生綠色教育

馬克思和恩格斯通過闡述人與自然的關系來體現其主要的生態哲學思想，關于人與自然關系問題，馬克思和恩格斯在其經典著作中有著深刻的論述，他們在《1844年經濟學哲學手稿》和《自然辯證法》中具體闡述了人與自然的辯證關系，馬克思指出“自然界是工人的勞動得以實現、工人的勞動在其中活動、工人的勞動從中生產出和借以生產出自己的產品和資料。”[9]馬克思恩格斯以不同的角度和方法為人們證實了，人們的生產和生活方式都來自大自然的饋贈。馬克思恩格斯的哲學思想對人類社會在各個階段的不同領域的發展都有著指導作用，雖然馬克思恩格斯并沒有提出“綠色教育”這一概念，但他們的生態哲學思想對高校大學生進行綠色教育的實踐有著根本理論溯源性的指導價值。

2、推進直接體驗式拓展活動，提升大學生綠色實踐能力

強調將直接體驗式綠色教育融入高校綠色教育實踐的行動過程之中，微觀方面，是為了促進大學生綜合全面的健康發展;宏觀方面，是推進社會生態文明的進步。目前高校綠色教育不僅需要向大學生灌輸正向的生態觀念，更需要拓寬實踐渠道，提升大學生將生態環境知識應用到社會活動中的能力。這就需要發揮直接體驗式綠色教育的積極作用，將生態文明理論直接應用到解決環境損壞問題的實踐行動之中。在校區域，引導并組織學生組建低碳、節能型校園協會，開展和推進綠校園可持續發展活動。善于利用網絡、雜志、手機微信公眾號等多媒體方式，宣傳有關綠色循環低碳的有效方法，包括如何進行垃圾分類、如何將再回收的廢物品和閑置品進行再循環利用等典型的生態保護常識。在校外區域，設立校外模擬綠色社區，配有立體化實時場景，能夠讓學生在此感受大自然的靈氣，激發學生愛自然的情懷。直接體驗式的拓展活動的構建與推進，為學生營造出與生活和社會相結合的生態體驗區，幫助大學生提升進行綠色實踐的能力。

3、創新學科互動機制，培育新型綠色人才

如何培育一代能夠肩負生態文明建設事業的新型綠色人才，是我國高校建設生態文明校園和開展綠色教育的首要目標。從創新學科互動機制來看，近年來，中國綠色大學的聯盟成員江南大學、重慶大學、華南理工大學等高校在創新學科互動機制方面做出了開創性的研究與實踐。不僅設立有關綠色教育的公共必修課程。還推出與各個學科相關的節能減排和資源互補性的綠色教育課程，不僅增強了各個學科的綜合實力水平，還充分發揮了創新學科互動機制的滲透作用。通過努力推進系統性的互動綠色教育模式，完善各學科互相滲透式的教學渠道，協助大學生將綠色教育理念的理論知識轉化為實踐應用的能力。致力于培育出能夠自覺成為能夠承擔建設美麗中國和倡導保護生態環境的新型綠色人才。

四、結語

高校綠色教育的建設與發展不是一朝一夕的過程，需要各個方面與環節的相互有效的配合。推行綠色教育，高校應在積極探索的綠色教育路徑中，始終堅持適合我國世情、國情、黨情的綠色教育發展之路，秉承著不斷創新的綠色教育發展理念，推動綠色行為，培育新時代高尖綠色人才。

【參考文獻】

[1] 習近平主席在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年幾年活動上發表視頻賀詞[EB/OL]http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0927/c64094-23052930.html.人民網.

[2] 康永久.綠色教育的意蘊與綱領[J].教育學報，2011.7（06）59-65.

[3] 約翰·杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4] 李甲亮主編.大學生綠色教育導論[M].徐州：中國礦業大學出版社，2015.08.119.

[5] 王大中.創建“綠色大學”實現可持續發展[J].清華大學教育研究，1998（04）8-12.

[6] 懷仁.天道古說[M].北京：中國文史出版社，1999.1.

[7] 李季林.道家金言[M].合肥：安徽人民出版社，2007.12.15.

[8] 李志強.生態文明視域下高校生態道德教育困境與改進路徑[J].高教論壇，2018（03）122-124.

[9] 馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.158.

【作者簡介】

解晶童（1992—）女，漢族，黑龍江哈爾濱人，桂林理工大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事馬克思主義中國化研究.