幼兒園數學游戲化課程建設與教學研究

曹素琴

【摘 要】數學教育是幼兒園教育內容體系當中備受關注的一項內容，是對幼兒進行數學啟發的重要課程。不過在進行數學教學指導過程當中，必須要尊重幼兒的內在規律與成長特征，不能夠把數學教學當做是單一的和機械化的數學教育，而是善于和幼兒喜聞樂見的游戲活動結合起來，實現數學課程游戲化達成課程游戲化建設的目標。幼兒教師要將數學與游戲活動關聯起來，用富有吸引力和形式內容多樣的數學游戲啟迪幼兒建立數學意識，開發幼兒的能力，使其對數學學習活動產生濃厚興趣，降低教師的教學指導難度，讓數學教學有條不紊的開展。

【關鍵詞】幼兒園;數學;游戲化課程;建設;教學

數學是幼兒教育當中的一項重要內容，在幼兒階段的學習活動中占據極大的比重，同時也有著很高的價值。在幼兒時期就對幼兒進行數學方面的啟蒙，不僅可以給他們今后的進步和成長打下基礎，還可以對幼兒進行思維開發。不過在數學課程的建設過程當中，教師必須改變過去的說數學教學方法，而是根據幼兒的接受能力與成長特點，用游戲化活動承載數學知識，優化數學教學，實現寓教于樂，讓幼兒的參與熱情得到更大程度的提升。本文將著重就幼兒園數學游戲化課程建設和教學進行探討。

一、幼兒園數學游戲化課程建設的價值

數學是幼兒園課程體系當中的一個重要部分，和其他的學習內容不同，具有一定的抽象性和復雜性特點，如果讓幼兒對其進行直接學習的話，將會極大程度上降低其學習熱情，導致教學質量大幅度下降。但是如果能夠用游戲化方法開展數學教學的話，則可以給幼兒提供一個歡快輕松而又積極活躍的學習環境，讓他們能夠在玩耍玩樂當中探索發現，理解數學知識，并初步掌握數學在生活當中的應用。教師在推進數學游戲化課程建設的過程中，首先就需要從思想觀念上進行調整，認清數學游戲化課程建設的重要價值，以便用正確的教育觀念和兒童觀念指導接下來的數學教育教學行動：第一，數學游戲化課程建設可以激發幼兒數學興趣，吸引其注意力。數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，其中涉及到的知識點也是非常復雜的，但是幼兒認知能力與學習能力是非常有限的，思維發展上更是不夠健全，于是要依靠游戲活動，把復雜的數學知識融入其中，讓幼兒將對游戲活動的興趣轉變為對數學學習的興趣，全身心投入到數學游戲當中，品味知識學習的樂趣。第二，數學游戲化課程建設能夠發揮幼兒主體性。在游戲化數學活動當中，幼兒能夠有效發揮和展現自身的主體性，強化與豐富實踐感受，最終推動智力與非智力層面的綜合發展。另外，在這樣輕松愉悅的游戲氛圍當中，幼兒會生成積極主動的內在情感，進而深化對數學知識的感受與體驗。第三，數學游戲化課程建設能夠明顯簡化數學教學，提高教學與學習效率。對于缺乏自主能力和新事物接受能力的幼兒來說，學習數學知識無疑是非常陌生的，甚至會讓他們出現懼怕心理，哪怕所教學的是簡單內容，但是也有可能讓幼兒產生巨大的疑惑。面對這樣的情況，教師可以將游戲化活動和數學教學結合起來，將數學課堂變成游戲與學習并重的場所，讓幼兒能夠主動參與其中，提升學習和理解的有效性，讓數學教育活動開展的更加簡便。

二、幼兒園數學游戲化課程教學策略

（一）科學設計數學游戲活動

科學設置數學游戲是開展數學游戲化課程教學的重要開端和基礎條件，如果本身教師設置的數學游戲就不能夠滿足數學教學和幼兒學習要求的話，最終的教學質量也會大打折扣。但是如果教師能夠基于數學教學目標，考慮幼兒興趣愛好設置出形式多樣、內容豐富和生動直觀的數學游戲的話，將會極大程度上增強幼兒的參與熱情，使得他們能夠在參與游戲活動的過程當中理解數學概念。下面主要介紹幾種深受幼兒喜愛的數學游戲活動：一是桌面游戲。桌面游戲主要是通過幼兒對玩具的實踐操作來完成學習任務，發展幼兒思維能力。教師可在游戲活動中提出新要求，讓幼兒對數學產生興趣。比如在珠串游戲當中，教師要求學生依照珠子的顏色、大小、形狀等排序，滲透規律、排列等數學思想。二是音樂游戲。對于剛剛接觸數字的幼兒來說，想要形成數字概念是比較困難的，針對這一情況，教師可以引入幼兒熟悉并喜愛的歌曲，比如《數字歌》、《數鴨子》等，讓幼兒建立數學概念。三是體育游戲。體育游戲是完善幼兒身心素質的重要游戲活動，在這一過程中可以融入數學知識，讓體育游戲更加豐富。比如在小兔回家的體育游戲當中，可以讓幼兒按照1～10順序走，找到自己的家，提升其數字認識能力。

（二）積極營造游戲教學環境

數學知識在豐富多彩的游戲活動當中習得需要有良好的教學環境作為必要支持，這是數學游戲化課程教學當中不容忽視的一個條件。這是因為環境本身就有著極強的育人價值，充分重視環境并對教學環境進行優化設計，更能夠讓幼兒產生參與熱情和沉浸性體驗，增強幼兒參與數學游戲活動和品味數學知識的積極性。在數學游戲教學環境的設置方面，教師需要將物質環境與精神環境建設作為兩項重要內容。首先在物質環境設置方面，就是要善于布置數學活動教室，在教室當中擺放各種各樣的數學用具或者是粘貼不同的數學圖形，也在游戲活動當中投放一些和數學有關的操作用具，讓幼兒在和環境以及材料互動時提高數學認知能力。另外在精神環境的設置上，幼兒教師要加強與幼兒的平等交流，提供一個和諧自由而又寬松的環境，使得幼兒能夠盡情展現和發揮自己的能力，確保諸多游戲成果在這樣的環境當中生成。

（三）生活與數學游戲活動結合

數學是一門應用型學科，數學來源于生活，同時又服務和應用于生活這樣的概念和道理，應該是幼兒數學教育當中需要特別強調的。這樣不僅可以奠定數學應用意識培養的基礎，還能夠進一步增加幼兒的數學學習熱情。教師可以結合幼兒的興趣愛好與認知規律，把多樣化的數學游戲活動融入到幼兒生活當中，讓他們能夠在參與游戲的同時認識到數學和生活之間的關聯，初步培養幼兒用數學知識解決生活問題的能力，使得幼兒的思維能力得到發展。例如教師可以聯系生活設置值日生的游戲活動，引導幼兒回想每日吃飯時值日生是如何分發餐具的，讓幼兒把已有生活經驗融入到問題情境當中，回想值日生分發餐具，回想每個人能夠分得幾個勺子和小碗，這樣可以讓學生認識到數學給生活帶來的便利與支持，讓幼兒的形象思維可以逐步朝著抽象思維方向發展。

（四）優化教師數學游戲指導

在數學游戲化課程教學當中，教師要最大化的發揮幼兒主體作用，喚起幼兒的主觀能動性，使得幼兒在自主自覺參與思考過程當中提高綜合能力。但是幼兒受到自身年齡與認知能力的限制，缺少有效的自我調控力，在參與數學游戲的過程當中，常常不能夠把控和優化自身的行為導致活動質量受到影響。所以教師必須擔當起教學指導的責任，結合數學游戲活動設計靈活和富有針對性的指導方案，確保游戲過程安全有序。在不同的數學游戲環節，教師所發揮的作用和給出的指導也應該有所差異。例如，在幼兒個體游戲當中，教師應該從旁觀察幼兒表現，盡可能的減少游戲干涉;在幼兒集體游戲當中，教師就需要參與到游戲活動當中，指導與帶領幼兒完成游戲活動;在小組游戲活動中，教師可以扮演評判者來評價不同小組的表現。

游戲活動是深受喜愛的幼兒實踐活動，也是學前教育階段教育教學活動的主要表現形式，只有在游戲活動當中進行學習方面的指導，才能夠讓幼兒產生強烈的參與熱情，確保學習目標的達成。數學知識非常的抽象和概括，運用直接講授方法會降低幼兒的興趣和學習積極性，影響其對于數學學科的認知與把握，增加教學難度，但是如果能夠在游戲活動當中滲透數學知識的話，而能夠變抽象為具體，讓幼兒在愉悅寬松的學習環境當中認識數學。所以幼兒園要把數學教育的關注點放在數學游戲化課程建設方面，并對數學游戲化課程教學的各個過程進行有效把握。

（本文系2017年江蘇省高等教育教改研究立項課題，項目名稱是幼兒園數學游戲化課程建設與教學研究，編號是2017JSJG483）

（江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校，江蘇 鹽城 224000）