以課文為范例，促進寫作教學

唐愛冬

摘要：教材中的課文很多都是經典之作，作者的謀篇布局、語言運用、寫作技法等許多地方都值得學生寫作時學習和借鑒。長久地利用課文對學生進行寫作訓練，能很好地提高寫作指導的效率。

關鍵詞：謀篇布局;寫作技法;優美語段

中圖分類號：G633.34? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0082

葉圣陶說：“教材無非是個例子。”初中階段的語文課本上有近兩百篇文質兼美的美章，它們大多出自名家之手 ，在遣詞造句、布局謀篇等方面都堪稱典范，是學生學習寫作的寶典。語文教師若在講授課本內容時能就地取材，指導學生的寫作技巧，增加作文素材的積累，提高學生語言表達能力，利用這一寶貴資源，一定能收到良好的效果。

一、以課文的布局謀篇為范式，指導學生精心構思

寫文章猶如構建一棟房子，首先要設計房子的基本框架，架構不穩，房子便會傾倒。因此，要使學生寫好作文，先要學會構思。要引導學生了解怎樣確立中心，怎樣選材。魏巍的《我的老師》一文，在文章的選材、立意、構思方面就很值得借鑒。文章中心很明確，文章以“回憶——依戀——思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面表現了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。作者寫了七件小事來表現這一主題，其中五件事略寫，兩件事詳寫。作者為什么要寫這么多事，為什么又只詳寫老師排除“我”和小伙伴之間糾紛的事以及“我”夢里尋師這兩件事？生全文只寫了一件事表現教師的一個方面，有的學生全文寫了很多事，像記流水賬，還有的全文泛泛而談，辭藻華麗卻內容空洞，無一件事。筆者引導學生就魏巍所寫的七件事中，有的是發生在課內，有的發生在課外，有的和學習有關，有的與生活有關，這樣就能從不同的角度、全面地展現蔡老師對學生的無私關愛和學生對蔡老師的愛，而文中重點寫的兩件事是最能體現教師關心理解、愛護學生，學生依戀、熱愛教師的。因此，作者把概括敘述與具體敘述結合，前五件事略寫，后兩件詳寫。講到這里，筆者問學生：“同學們知道作文中怎樣選材、構思了嗎？”學生都興致勃勃地回答知道了，于是筆者讓他們將《我的老師》一文修改，再寫一遍，寫完收上來一看，效果好多了。

二、以課文中的優美片段為依托，要求學生進行語言積累、仿寫

一篇好的文章不僅要有好的構思，更要有優美的語言，因為語言是文章扎根的土壤，是文章思想的表現，最能反映作者的語文基本功。課文中有許多優美的語言片段，有的文詞清麗，巧用修辭;有的意境優美，富于想象;有的寓意深刻，飽含哲理;有的抓住細節，描寫經典。這些片段可以豐富學生的語言，大大提高學生的語言表達能力，使學生獲益匪淺。如《紫藤蘿瀑布》中描寫盛開的紫藤蘿花：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”小說《孤獨之旅》中充滿詩情畫意的描寫：“水邊的蘆葉里，飛著無數螢火蟲。有時，他們幾十只幾百只地聚在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見—只水鳥正浮在水面……”對于這些片段，在教學過程中，筆者通常會先引導學生細細品味，感受領悟了其妙處后，再讓學生背下來，增加學生的語言積累，形成良好的語感，再讓學生觀察身邊的人或事，力求用優美詩意的語言進行仿寫，在不斷的訓練過程中，學生的語言文采亮麗了許多。

三、以課文的寫作技法為例，鼓勵學生學習寫作技法，大膽創新

古人對作文的開頭要求有“鳳頭” 之說，一篇文章，如果有精彩的開頭，往往會令人眼前一亮，所以好的文章往往開頭就需花些心思，用一些技巧，我們的課文就不乏這樣的例子。

如魏巍的《我的老師》開頭開門見山，直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”張之路的《羚羊木雕》開頭設置懸念，扣人心弦：“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。”李森祥的小說《臺階》開頭總領全文，醒目突出：“父親總覺得我們家的臺階低。”

好的開頭能吸引讀者的眼球，好的結尾或讓人精神振奮，或回味無窮，或引人深思，如品一杯香醇的美酒，香氣久久彌漫。如琦君《春酒》結尾寫道：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句問話 ，仿佛那懷念家鄉的情感，久久縈繞在心間。西蒙諾夫的《蠟燭》結尾寫道：“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”象征手法的運用，使文章言已盡而意無窮。

這些開頭和結尾各有特色，在指導學生寫作時，筆者將它們一個個展示給學生看，引導學生品味其好處，再讓學生舉一反三，活學活用，他們也能打造出一個精彩的開頭和結尾。

除了文章開頭和結尾可以學習借鑒課本外，其實課文中還有很多寫作手法值得我們學習借鑒，如魯迅的《阿長與山海經》中所用的欲揚先抑手法，張之路《羚羊木雕》中的插敘手法，周敦頤《愛蓮說》的托物言志寫法，蘇軾的《記承天寺夜游》中的融情于景的寫法等，都是指導學生學習并模仿運用的藍本。

實踐證明，“他山之石，可以攻玉”。課本既是廣大語文教師教導學生閱讀、理解、欣賞的載體，也是指導學生寫作的最好范本。在教師講授課文的同時，將寫作教學與訓練融入其中，久而久之，一定可以達到更高的目標。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙縣職業中專? ? 410123）