關(guān)于在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式的研究

歐陽燦

摘要：學(xué)生的創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生刻板的思維模式，創(chuàng)新思維更能幫助學(xué)生打開靈感，幫助學(xué)生高效解題和舉一反三。在本文中筆者將從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對當(dāng)前學(xué)生面臨的問題展開討論，并對提高初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維教學(xué)能力的培養(yǎng)提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0173

縱觀當(dāng)今教育現(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，一味注重教師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是機(jī)械而枯燥的，完全不能體現(xiàn)出他們的思維優(yōu)勢。為了進(jìn)行更加高效的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變，從學(xué)生自身出發(fā)分析具體存在的問題，采用探究性的教學(xué)方式對學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)做出分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1. 教師引導(dǎo)不充分，學(xué)生的創(chuàng)新思維有待開發(fā)

由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師都會忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中側(cè)重于課堂知識的傳授。但往往這樣的課堂是枯燥無味的，在一定程度上抑制了學(xué)生的開放性發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新的行動力有所下降。在嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境中，初中生難以體會數(shù)學(xué)的樂趣，千篇一律的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師機(jī)械的講題、練習(xí)的教學(xué)手段也不利于開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師首先要從自身的教學(xué)思想、教學(xué)方式和課堂氣氛入手，了解學(xué)生的本質(zhì)需求，制定出適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。

2. 學(xué)生本身的思維創(chuàng)新能力不足

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)形成了固定思維，難以突破固有的思維模式，難以跳脫教材去發(fā)散思維。再加上課外知識了解的不夠，學(xué)生沒有素材支持自己的創(chuàng)新性思維，這也是創(chuàng)新思維教學(xué)開展的難點(diǎn)所在。再者，學(xué)生缺乏思考的樂趣，他們過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案而失去探索的精神，長期在得不到啟發(fā)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生忽視自身的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)“用進(jìn)退廢”的原理，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會逐漸下降。同時(shí)，單一的課堂環(huán)境也會讓學(xué)生逐漸喪失“課堂主體”的地位，在長期壓抑的課堂環(huán)境下，學(xué)生不再敢于發(fā)表看法、不再熱衷于多角度思考，因此面對此等狀況的初中數(shù)學(xué)教師如果不進(jìn)行及時(shí)的課堂調(diào)整，將會一步步磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1. 改變課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生自主探究

基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，及時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極做出調(diào)整。教師一定要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》的時(shí)候，教師可以充分結(jié)合實(shí)際，不僅對相交線和平行線這兩種關(guān)系進(jìn)行講解，可以對二維、三維空間進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中見過的實(shí)例，這樣一來給了學(xué)生充分的思考空間和參與課堂的機(jī)會，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能保證引發(fā)學(xué)生的思考，這也是在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

2. 合理安排課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)

前文提到，學(xué)生難以展開創(chuàng)新思維的很大一個(gè)原因是學(xué)生的知識儲備不夠，沒有理論知識的支持，創(chuàng)新思維難以延續(xù)。因此，課前預(yù)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的思維有著重要的作用。對于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生教師可以做出相應(yīng)的引導(dǎo)，例如布置適當(dāng)?shù)恼n前任務(wù)，要求學(xué)生對新章節(jié)知識列出大綱，對新學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行歸納總結(jié)，將不懂的知識點(diǎn)及時(shí)記錄，可以通過上網(wǎng)查閱資料或者咨詢教師得到解答。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

3. 加強(qiáng)課后練習(xí)，加深學(xué)生理解并促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

古語有云：“溫故而知新，可以為師矣。”在所有科目的學(xué)習(xí)中都要及時(shí)鞏固總結(jié)才能促進(jìn)知識的掌握和吸收。初中生學(xué)習(xí)自覺性較差，因此教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生對知識點(diǎn)深刻掌握。教師可以在課堂上布置適量的作業(yè)，給學(xué)生一定的結(jié)題時(shí)間，在課堂結(jié)束之前當(dāng)場解決，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的解題思路，為學(xué)生后續(xù)自己做題或思考提供靈感。并且，教師的講解還應(yīng)盡可能地要貼合教材，從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、參考資料的習(xí)慣，從而做到專注求真科學(xué)創(chuàng)新。

綜上所述，要想整體提高初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，教師需要從源頭開始進(jìn)行改變，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行顛覆，轉(zhuǎn)換課堂師生關(guān)系，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)加以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，在課堂通過適量的作業(yè)講解，教導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧桂香，劉國華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（19）：75+90.

[2] 馮 麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（6）：127-128.

（作者單位：江西省井岡山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校? ?343100）