高中語文“整本書”閱讀教學分析

姚禮悠

摘要：隨著教育改革的施行，教育行業對于閱讀教學的要求越來越高，所以“整本書”閱讀教學成為現如今語文閱讀教學的一個重點研究課題。在高中語文教學中，通過引用“整本書”閱讀教學方法，能夠為高中語文教學提供新的教學思路，從而有效提升高中學生的綜合素養。但在“整本書”閱讀教學方法的實際教學實施中還存在著很多問題，本文將針對高中語文“整本書”閱讀教學方法進行分析，旨在對高中的語文教學事業有所幫助。

關鍵詞：高中語文;“整本書”閱讀教學;教學分析

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0086

“整本書”閱讀教學方式很早就存在于我國的教育行業中，而在高中語文教學中施行“整本書”閱讀教學方式具有非常大的意義，其不僅可以增加學生的閱讀量，開拓學生的視野，幫助學生深入學習，還能夠有效幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀思維。在“整本書”的應用過程中，高中語文教師需要不斷學習和總結，進而更好地施行此閱讀方式。

一、高中語文“整本書”閱讀教學的應用問題

1. 學生方面存在的問題

由于學業壓力重和懶惰、自控能力差等方面的因素，高中學生對于“整本書”閱讀的興趣不大。在閱讀過程中，高中學生沒有讀書的明確計劃，都是隨心所欲進行的，即自己感興趣的書就讀一些，不感興趣的就不讀。而在讀書方法上，高中學生沒有受教師系統的、正確的引導，所以沒有明確的目標，也沒有明確的精讀和細讀之分，這對于讀書過程中知識的攝取和思維的發展有著不良的影響。

2. 教師方面存在的問題

“整本書”閱讀教學方式在高中語文中的應用存在著一個很大的問題，就是高中語文教師的專業儲備不足以及教師的教學方法單一。在高中語文教師中，真正愛讀書愛專研的人其實很少，本該做為語文教師常態的閱讀習慣很多人都不具備，由此導致教師的專業儲備不足。同時，由于長期受應試教育的影響，很多高中語文教師的教學方法都十分單一，并不能有效地幫助學生進行閱讀方面的教學。

二、高中語文“整本書”閱讀教學應用的策略

1. 利用多媒體教學，激發學生的閱讀興趣

現如今，很多經典文學作品被拍攝成了影視作品，高中語文教師可以充分結合這一點，通過利用多媒體教學來激發學生的閱讀興趣。高中學生日常的學習任務繁重，導致學生對于閱讀并不感興趣。然而在語文課堂上，教師通過多媒體播放一些依據經典文學作品拍攝的影視作品給學生觀看，不僅能夠有效地融洽課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，還能夠讓學生通過對影視作品的觀看，真切地感受到相關文學作品的情感，從而產生對該書籍的閱讀興趣。

例如，高中語文教師在推薦經典名著《平凡的世界》給學生閱讀時，可以通過播放王雷主演的《平凡的世界》這部影視劇給學生觀看，從而激發學生對于《平凡的世界》這本書籍的閱讀興趣。學生通過劇中演員的演繹，能夠真實地觀看到建國初期黃土高原人們努力生活的場景，并且真實地感受到作者對于這片黃土高原的熱愛，以及對于祖國的熱愛。劇中有非常多的感人場景，能夠深深地觸動學生的內心，通過教師的有效引導，學生將會對這部作品產生深深的閱讀興趣，同時也對作者路遙其他的文學作品產生很大的閱讀興趣。如此，教師通過利用多媒體教學，有效地激發了學生的閱讀興趣，也促進了整本書閱讀教學的應用。

2. 提升教師閱讀專業素養，有效指導學生閱讀方法

正所謂名師出高徒，高中語文教師的專業程度決定著教學質量的高低。所以在閱讀教學方面，高中語文教師需要提升自身的閱讀專業素養，從而幫助學生有效的指導閱讀學習。高中語文教師首先需要堅持長期良好的閱讀習慣，而不是在參加工作之后由于各方面的原因荒廢了閱讀，同時在自我的閱讀過程中，教師需要不斷總結，怎樣的閱讀方式才能夠更好地在閱讀學習中有所收獲。教師在閱讀中通過以身作則能夠很好地以榜樣的力量來鼓勵學生加強閱讀的積極性。同時，教師將自己在閱讀過程中總結出來的一些經驗分享給學生，幫助學生制定一個明確的閱讀計劃和閱讀目標，哪些書籍需要泛讀，哪些書籍需要精讀，以及在這本書的閱讀過程中產生的一些心得。如此，通過教師自身閱讀專業素養的提升，以及教師對學生的有效指導，學生不僅能夠在“整本書”閱讀過程中獲益良多，還能夠形成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而為其今后的發展奠定堅實的基礎。

3. 開展閱讀活動，促進學生與學生、教師與學生之間的閱讀交流

在“整本書”的閱讀過程中，閱讀心得的交流是一件至關重要的事情，所以在閱讀教學過程中，教師可以充分開展閱讀活動來促進學生與學生、教師與學生之間的閱讀心得交流。例如，教師可以通過模仿《百家講壇》的形式來進行閱讀交流活動的展開。首先，教師安排學生通讀一本自己喜歡的書籍，并讓學生將自己在閱讀過程中產生的觀點、認知以及各種心得體會記錄下來。然后教師讓學生根據自己的心得體會以及書的相關內容進行講臺上的“百家講壇”，將自己的心得體會分享給同學和教師的同時也向同學和教師推薦這樣一本書，若其他同學也剛好讀過這本書，教師則可以組織他們進行相關觀點和認知的辯論交流。如此，在這樣一種形式下的讀書交流中，學生不僅深化了自己的閱讀心得和理解，也拓展了閱讀范疇，從而通過多層次的閱讀和理解，更好地實現閱讀的高效化。

總而言之，在高中的語文“整本書”閱讀教學中，教師需要在充分激發學生閱讀興趣的同時，積極提高自我的閱讀素養，同時通過學生與學生、教師與學生之間的閱讀交流來實現“整本書”閱讀教學的高效應用，從而幫助學生在語文閱讀學習中養成良好的閱讀習慣和思維方式，進而為其今后的語文學習和各方面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省衢州市常山縣紫港中學? ?324200）