探究小學語文閱讀教學中增強實踐性的措施

舒瑞瑞

摘要：為了能夠幫助學生在閱讀過程中掌握更多的語文知識，擴展學生的知識范圍，提高其對所學語文閱讀知識的應用能力，教師必須要在教學過程中采取有效措施，增強閱讀教學的實踐性，在實踐過程中調動語文閱讀學習的積極性與主動性，從而打造高效的教學課堂。本文首先講述了語文實踐性的內涵，其次闡述了在小學語文閱讀教學過程中增強實踐性的具體措施。

關鍵詞：閱讀教學;實踐性;以讀為本

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0084

與其他學科相比語文是一門實踐性非常強的課程，在日常生活中語文知識隨處不在，在小學語文閱讀教學過程中注重教學的實踐性能夠幫助學生提高對閱讀知識的把握能力和應用能力，提高語文素養。對此，在小學語文閱讀教學過程中，需要給學生足夠的空間與時間進行實踐活動，引導其充分發揮學習的主觀能動性主動地獲取閱讀知識，從而打造高效的小學語文閱讀課堂，更好地發揮閱讀教育的作用。

一、語文閱讀教學實踐性的內涵

1. 語文實踐性屬于一種教育觀

語文教學的過程實際上指的是根據學生現如今的學習情況，聯系學生自身生活與社會環境，在大量的語文實踐過程中培養語文實踐能力。因為實踐能力主要指的是學生能夠靈活運用所學閱讀知識解決生活問題的能力，培養語文閱讀實踐性能夠為學生之后的學習、工作與生活帶來巨大的作用，在培養語文實踐性的過程中不應該局限于課堂教學，應該從實際生活出發。

2. 語文實踐性是一種教學形式

具有實踐特征的小學語文教學應該以教學課程內容為主要依據，與生活實際進行聯系，在生活實踐中鍛煉語文讀、寫、聽和說的能力。對此，在小學語文實踐性培養的過程中應該從實際生活出發，與學生的生活實際進行密切的聯合，在生活中潛移默化地培養學生的語文素養。

3. 閱讀教學實踐性的內涵

閱讀教學的實踐性主要表現為對話方式。在小學語文教學過程中，學生和教師之間通過聽說讀寫的實踐活動進行有效對話，在對話過程中掌握閱讀的技巧與方法，潛移默化地培養學生的閱讀水平和能力。除此之外，在對話完成之后需要對所學閱讀教學方法進行進一步的檢驗，在檢驗實踐過程中加深對閱讀知識的理解與把握，促進閱讀教學實踐性作用的發揮。

二、小學語文閱讀教學中增強實踐性的具體措施

在小學語文閱讀教學中培養實踐性具有極其重要的作用，能夠調動語文閱讀的積極性與主動性并掌握更多的語文知識，為之后的語文學習和生活奠定堅實的基礎。為了能夠更好發揮實踐性在小學語文閱讀教學過程中的作用，需要根據實際情況采取有效措施。下面具體講述了小學語文閱讀教學中增強實踐性的具體措施。

1. 重視預習指導策略

在小學語文閱讀過程中需要格外重視閱讀教學作用的發揮。閱讀教學過程中的預習是一種完全獨立而自由的閱讀，在預習過程中學生承擔著學習的主體作用，能夠利用自己的閱讀思路進行語文閱讀。在小學語文閱讀教學過程中，通過重視預習指導策略能夠有效地幫助學生培養自主學習能力，發揮自己的領悟與創造想象力。在小學語文閱讀教學過程中教師需要發揮自己的引導作用，運用自己已有的語文實踐能力與閱讀文本展開對話，在對話過程中進行自主學習，從而實現語文閱讀實踐性能力的培養。

比如，在學習小學語文五年級下冊《三國演義》教學內容的時候，教師可以引導學生在課前閱讀該經典名著，在閱讀過程中學生可以將自己喜歡的英雄人物進行排列，指出為什么喜歡該英雄人物，將該英雄人物的特點與性格進行分析，由此加深學生對《三國演義》中英雄人物的認識與理解。在閱讀《三國演義》的過程中所掌握的人物性格分析能力能夠在生活實踐當中得到有效的利用，在教學工作過程中發揮著重要的作用。

2. 堅持“以讀為本”的閱讀策略

為了能夠有效培養小學語文閱讀的實踐性，教師需要引導學生多加閱讀，閱讀內容豐富的書籍，從而掌握不同領域的知識。對此，在小學語文閱讀教學過程中要始終堅持“以讀為本”的教學原則。“以讀為本”主要指的是學生需要不斷閱讀更加豐富的書籍內容，在閱讀過程中自主地對書籍內容進行詳細劃分，并進行自主思考，以此保證閱讀教學的實踐性。

比如，在學習小學語文六年級上冊《狼王夢》教學內容的時候，為了能夠幫助學生更好地掌握沈石溪先生的寫作風格，可以將沈石溪先生對動物描寫的方法應用到生活當中，提高自身的寫作能力，教師要引導學生閱讀沈石溪先生關于動物的不同作品，在不斷積累的閱讀過程中進行自我訓練，提高小學語文閱讀的實踐性。

3. 采用創新性實踐策略

在小學語文閱讀過程中要始終堅持以學生為主體，在閱讀實踐性培養的過程中需要注重發揮學生的創造思維能力，促進學生個性化進一步發展。但是，在現如今的小學語文閱讀教學課堂中課堂秩序過于混亂，學生對語文閱讀沒有興趣。對此，教師便需要采取創新性的實踐策略培養學生語文閱讀的積極性與主動性。

比如，在學習小學語文《魯濱遜漂流記》教學內容的時候，教師可以引導學生將魯濱遜在漂流過程中生存的技巧記錄下來，在課余時間帶領學生進行野游，在野游過程中便可以實踐魯濱遜的生存方法，以此充分調動學生在閱讀過程中的積極性與主動性，提高語文閱讀知識的實踐性。

總之，為了能夠有效地培養小學語文閱讀的實踐性，教師需要充分發揮學生在閱讀過程中的主體性，引導學生在閱讀過程中進行自我思考與探索，掌握生活實踐技巧，為其以后的學習和生活奠定堅實的基礎，利用語文閱讀知識解決生活中存在的問題，提高語文閱讀的實踐性。

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（作者單位：浙江省瑞安市塘下鎮中心小學? ?325200）